四年级语文9单元教学设计.docx

北师大版小学语文 四 年级下册第 七单元纪念日教学设计教学内容纪念日（第一课时）教学目标1 通过阅读日历，了解重大的纪念日。2掌握日期作为纪念日所表示的特定含义及其来历。教学重点通过阅读日历，了解重大的纪念日。教学难点熟练掌握日期作为纪念日所表示的特定含义。教学准备生字卡片或多媒体课件教学过程一、激趣导入：1导入：有些事情，有些日子，我们永远不应该忘记。因此，每年到那个时候，我们都要纪念。国家有国家的纪念日，家庭有家庭的纪念日，甚至我们每个人也有自己的纪念日。“开展纪念活动，如同点燃一支火炬。”可以使我们不忘过去，更好地面对未来。2板书课题二、了解纪念日:(一)出示自学提纲：1仔细阅读课本内容，了解重大的纪念日及其相关知识。2试着补充五月的其他纪念日。3以课文中两个对话框为主题，回忆“我家”、“我们这个地方”有哪些纪念日？（二）学生结合自学提纲独立自学。（1）翻开五月的日历，从形式上看，有哪些以 “节”命名的纪念日？（“劳动节”、“青年节”）（2）还有哪些以“日”命名的纪念日？（“世界红十字日”，“世界无烟日”。）（3）还有直接以“xxx纪念日”命名的。如：“施光南逝世纪念日”、“马克思诞生纪念日”。3讨论交流：五月的这些纪念日有什么意义呢？（我明白了“五月一日”是国际劳动节；“五月二日”是施光南逝世纪念日；“五月四日”是青年节；“五月五日”是马克思诞生纪念日；“五月八日”是红十字日；“五月九日”是战胜德国法西斯纪念日；“五月十八日”是我国第一枚运载火箭发射成功；“五月三十日”是世界无烟日。）4谁还可以补充五月的一些纪念日？如：“五月的第二个星期日”是母亲节。5说一说：（1）我家的纪念日。（爷爷、奶奶的生日，爸爸和妈妈的结婚纪念日，另外还有我的学习进步日等等。）（2）我们这个地方有哪些纪念日？四、拓展延伸：1收集资料，你还知道哪些重大的纪念日？2小组竞赛：看谁记住的纪念日多。二次备课作业设计1写出下面节日的具体时间。元旦（ ） 植树节（ ）儿童节（ ） 教师节（ ）2写出下面的日期是什么节日。农历正月十五是（ ）农历五月初五是（ ）农历八月十五是（ ）3.把日期和对应的纪念日连起来。6月1日 世界地球日4月22日 国际护士日5月12日 国际儿童节板书设计 纪念日 五一、五四、国际护士节教学反思北师大版小学语文四年级下册第七单元纪念日教学设计教学内容纪念日（第二课时）教学目标1交流、读背摘录笔记的词语、句子。理解导语中“践踏、屠杀、滔天罪行、扶危济困、倡导、宗旨、以史为鉴、陶冶、情操、境界”等词语 。背诵雨果关于纪念日的名言。2养成平时多摘录、多积累的良好习惯。3认识与“纪念”有关的物品和词语。教学重点掌握日期作为纪念日所表示的特定含义及其来历。教学难点认识与“纪念”有关的物品和词语。养成平时多摘录、多积累的良好习惯。教学准备小黑板或多媒体课件（春节、五一节、国庆节情景的录像片段。）教学过程1、 引入教学是啊！有些事情、有些日子，我们永远不应该忘记。因此，每年的那个时候，我们都要举行活动，你对纪念活动有哪些了解呢？今天我们继续学习第七单元纪念日，板书课题。二、自主学习（一）出示自学习提纲：1认读58页“日积月累”的词语，并理解划线的词语。2你知道下列词语的意思吗？说说这些词语的结构特点。你能找到实物吗？（纪念碑 纪念馆 纪念币 纪念册 纪念章）3会写本课8个一类生字，会认11个生字。在书写时应注意哪些字的笔画。4让学生选择一个纪念日，制定一个小组活动计划，并收集资料。（二）学生根据自学提纲进行自学。三、合作探究过渡语：通过同学们的自学，大家一定有很大的收获，赶快和同学们交流吧！（一）小组合作学习，解决疑难问题。（二）师生互探。1通过交流理解、并会写划线的词语。践踏 宗旨 情操 境界 吉日 回忆 感念 追思 抚今追昔 饮水思源2积累和纪念日有关的名言。（1）回忆是力量之源永远不要忘记周年纪念日。（2）开展纪念活动，如同点燃一支蜡炬。 （法国）雨果3理解第二题中词语的意思，你能找到这些实物吗？说说这些词语结构特点。（1）投影出示词语让生齐读。（2）说说这些词语的结构特点。（“纪念名词”）（3）生谈谈对词语的理解，体会词语的含义。纪念碑：为纪念有功绩的人或重大事件而立的石碑。如（人民纪念碑）纪念馆：为纪念有卓越贡献的人或重大历史事件而建立的陈设实物、图片等的房屋。如（冰心纪念馆）纪念币：为纪念重大事件、著名人物、珍贵物品而发行的一种特殊的货币。一般用金，银等贵重金属铸成。如（神云飞天纪念币）纪念册：有纪念性质的册子，多请人在上面题写文字。纪念章：表示纪念的徽章。4选择一个纪念日，你准备怎样制定活动计划？让学生说一说，并制定活动计划。（完成59页活动计划表）四、拓展练习1说说还有哪些与“纪念”有关的物品？2摘录与纪念有关的名言。 小结：水滴石穿，积少成多。希望大家养成日积月累的良好习惯。二次备课作业设计1看拼音，写词语。jin t zng zh din rn yn shu s yun( ) ( ) ( ) （ ）jng ji qng co hu y f jn zhu x( ) ( ) （ ） ( ) 2按要求写词语。（1）表示回忆或思考的：二字词： 四字词： （2）表示赞美的：二字词： 3.选择你参加过的一次纪念日活动，把印象最深刻的片段写下来。 板书设计 语文天地 纪念+名词 教学反思北师大版小学语文四年级下册第七单元教学设计教学内容纪念日（第三课时）冼星海和他的风教学目标1阅读短文，了解文章内容，弄清课文脉络。2学习冼星海不怕艰险，顽强奋斗的精神，并从中受到教育。3学习第二段中作者抓住中心句，按时间推进及地点变化的顺序进行具体叙述的方法。教学重点学习冼星海不怕艰险，顽强奋斗的精神，从中受到教育。教学难点学习第二段中作者抓住中心句，按时间推进及地点变化的顺序进行具体叙述的方法。教学准备小黑板、冼星海的图片或多媒体课件。教学过程一、目标导学：1导入：欣赏冼星海的作品风。听了这首曲子，你想说些什么？你知道这首曲子的名字吗？你知道它是由谁创作出来的吗？今天我们就来学习冼星海和他的风。板题。2出示教学目标：（1）阅读短文，了解内容，弄清课文脉络。（2）体会人物不怕艰险，顽强奋斗的精神，从中受到教育。（3）学习第二段中作者抓住中心句，按时间推进及地点变化的顺序进行具体叙述的方法。二、自主学习：过渡语：播种行为，收获习惯，想必大家已经做好读书的准备，请拿起笔，边读边圈画，完成下面的任务吧。（一）出示自学提纲：1自由读文，画出文中不懂的字词，并联系上下文或查字典理解词语。2这篇课文主要讲了谁的什么事？3将课文划分为四部分，并试着概括段意。4、用“ ”画出文章第二部分的中心句。思考：冼星海在学习音乐的道路上经历了哪些艰难曲折？5冼星海为什么只说了“饭票”两个字？你从这句话中读懂了什么？6说说冼星海的哪些精神最值得你学习？你从文中受到怎样的启发？（二）学生根据自学提纲进行自主学习。三、合作探究：过渡语：三人行必有我师焉，请把自己的疑问让你的小老师来解答吧，赶快在小组内交流吧。1小组内进行交流。2师生互探。（1）出示生字认读 ： 冼 扇（2）理解词语：擅长、穿梭、杂役、饥寒交迫、翻来覆去、如泣如诉（3）这篇课文主要写谁的什么事？（写了音乐家冼星海不怕艰难险阻，只身到国外苦苦求学，并创作出作品风而考入巴黎音乐学院的感人故事。）（4）指导学生划分部分，并概括段意。（5）找出文中的过渡句和中心句。（第三自然既是一个过渡句，又是一个中心句。4、5、6自然段就是围绕着一中心句来写，按时间推进和地点变化的顺序具体叙述冼星海由北京到上海，由国内到国外，一边打工，一边艰苦求学的历程；还可以抓住一系列描写冼星海的动作、心理的词句，从而感受冼星海求学的艰难。）（6）冼星海在学习音乐中遇到哪些艰难曲折？假如你是冼星海，面对这种处境，你会怎么想，怎么做？（引导学生找出冼星海在国外生活的艰辛，求学的不易，从而深刻体会冼星海饥寒交迫、求学的艰难情形。）四、拓展延伸：1举例说说你知道的运动员、作家或艺术家们成功背后付出的艰辛。2联系实际谈自己的不足之处，学习成功人物身上那种顽强的毅力和不怕艰难的精神，做一个“自信、自强、自主、自律”的人。二次备课作业设计1说说自己从文中受到的启发。 2名曲风的创作者是 ，他是一个 的人。板书设计 冼星海和他的风 在国内 艰难 顽强的毅力不怕艰难险阻 和 艰苦斗争的精神 在国外 曲折教学反思北师大版小学语文四年级下册第七单元纪念日教学设计教学内容纪念日（第四课时）登上地球之巅教学目标1学习并记录、积累文中的优美词句，重点理解“巍峨、气势磅礴、重峦叠嶂”等词语在文中的意思。1认真阅读短文，了解内容，理清课文脉络。2体会人物面对恶劣的自然条件，顽强拼搏、团结协作的精神。3学习课文中刻画人物品质的写法。难点：学习课文中刻画人物品质的写法。教学重点重点：通过阅读课文，了解登山的过程，感受中国登山运动员面对恶劣的自然条件，顽强拼搏、团结协作的精神。教学难点学习课文中刻画人物品质的写法。教学准备小黑板、有关登珠峰的图片或多媒体课件。教学过程一、目标导学：1导入：同学们，上节课我们在冼星海和他的一文中感动于冼星海的那种顽强的毅力和不怕艰难的精神，都表示要做一个“刻苦学习、自强自律”的人。今天，我们再来学习一篇关于四位登山运动员在恶劣的自然条件下，相互合作，最终登上珠穆朗玛峰的故事。板书课题：登上地球之巅2出示学习目标：（1）阅读短文，了解内容，理清课文脉络。（2）体会人物面对恶劣的自然条件，顽强拼搏、团结协作的精神。（3）学习课文刻画人物品质的写法。二、自主学习：1出示自学提纲：（1）自由读课文，要求读通读顺，理解“巍峨、气势磅礴、重峦叠嶂”等词语在文中的意思。并画出课文中理解不了的词语或句子。（2）默读课文，了解课文主要内容，给课文分段并概括段意。（3）朗读课文，与冼星海和他的对比，体会人物品质。2根据自学提纲进行自学。三、合作探究：（一）小组合作学习，解决疑难问题。（二）师生互探。1通过交流，理解“巍峨、气势磅礴、重峦叠嶂”等词语在文中的意思。2默读课文，给课文分段并概括段意。3重点品读，体会人物品质。（1）画出有关数字的词语，体会采用列数字的手法对于表现人物精神品质的作用。（2）朗读描写那位队员放弃机会的句子，体会他的团结协作精神和舍己为人的精神。（3）与冼星海和他的对比，体会人物的品质，感受文章在人物描写、语言表达、思想感情等方面的异同。（引导学生从人物、语言、中心思想方面进行对比分析，学生会发现两篇文章都表现了主人公不畏艰难、拼搏进取的高贵品质。）4齐读课文，读出对人物的崇敬之情。四、拓展训练1师：仿照冼星海和他的与登上地球之巅这两篇文章，让我们也把搜集到的重大纪念日的名称、日期、来历意义及其纪念方式以文字的形式记录下来，然后，共同制作一本纪念日资料集。（学生可分工进行资料集的制作，然后全班合订成一本，学生共同编写目录，撰写前言并设计封面和插图。）2学习“金钥匙”中教给我们的修改方法。（指读修改、同学互改）小结：本文叙述了1960年5月，我国四位登山运动员不畏恶劣的自然条件，相互合作，最终登上珠穆朗玛峰的故事，赞扬了他们不畏艰难、团结协作、顽强拼搏的精神。二次备课作业设计摘抄本文的词语板书设计 登上地球之巅 巍峨雄伟 不畏艰难 气势磅礴 团结协作死亡路线 群峰林立 顽强拼搏 重峦叠嶂 的精神 瞬息万变教学反思北师大版小学语文四年级下册第 八 单元舟船教学设计教学内容跳水（第一课时）教学目标1、 学习本课生字10个及新词，积累好词佳句。理解”风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措“等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能根据事情的起因、经过、结果，说出课文的主要内容。教学重点认字2个，写字8个。教学难点能根据事情的起因、经过、结果，说出课文的主要内容。教学准备1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。2、投影仪教学过程一、揭示课题教师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。二、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。2.利用字典理解部分词语。注意区分：“气急了”、“气极了”。三、检查自学效果1.读生词：一艘 放肆 胳膊 海鸥 瞄准 风平浪静 摇摇晃晃2.提出容易写错的字：艘 猴3.说说难理解的词语：放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。四、初读课文，理清脉络。1、思考：课文描写了一件什么事？（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）2.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？3.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段（1-3自然段）由于水手们拿猴子取乐，猴子摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。第二段（4-6自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三段（7-9自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。3.质疑：让学生提出不懂的问题。五、再读课文，理清人物关系1、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）2、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子滑下来，并做简单批注。（1)自读，批注（2）交流（3）朗读，感受心情变化担心，紧张二次备课作业设计1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。3、积累处境危险或情况紧急的词语板书设计教学反思北师大版小学语文 四 年级下册第 八单元舟船教学设计教学内容跳水（第二课时）教学目标1、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。2、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学难点1、 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？2、引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。教学准备电脑课件教学过程一、导入课题：1、我们继续学习跳水，大家齐读课题。2、指名学生分自然段朗读课文。其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。二、自主合作学习课文。1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。2、小组合作学习，教师巡视指导。三、品读感悟，理解重点部分。通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（找出猴子逗孩子的语句，画出表示动作的词语，体会猴子的性格特征。水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？（1）孩子的处境十分危险：从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身，直观感受当时紧张的氛围。引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子）采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。6、“四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）四、总结全文。1、教师结合板书总结全文。2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果）五、拓展延伸。1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？二次备课作业设计1、 正确选择读音。（用标出正确的读音） 桅杆 (wi wi) 一艘 (shu su) 放肆 (sh s) 吓唬 (h hu ) 龇牙 (z c) 模仿(m m) 2、 比一比，在组词。 艘（ ）撕（ ） 瞄（ ）悟（ ） 钓（ ）桅 （ ）扭（ ）猴（ ）搜（ ）嘶（ ） 描（ ）语（ ）（ ）钧 诡（ ） 钮（ ）候（ ） 三、填空。 1、选择合适的量词填在括号里。 一（ ）帽子 一（ ）帆船 一（ ）早饭 一（ ）爪子 一（ ）横木 一（ ）绳子 一（ ）猴子 一（ ）步枪 2、 因为 因而 （ ）猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放肆起来。 猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（ ）引得孩子爬上了桅杆去追猴子。 只要就 即使也 （ ）他走到横木头上拿到了帽子，（ ）很难回转身来。 四、根据课文内容填空。1、跳水这篇课文讲了 上的人和 之间发生的故事。故事讲的是：一艘环游世界的轮船上的水手拿 取乐， 更加放肆； 放肆，又拿 取乐，摘走了 的帽子； 爬上桅杆追 ；自尊和幼稚使 丢开桅杆走向横木；这时 机智、沉着地喝令 跳水， 跳入海中抢救 ，终于使 脱险。2、课文以孩子为线索，紧扣（ ）、（ ）、（ ）、（ ）之间的联系使故事发生并发展的。板书设计 逗拿命令 水手-猴子-孩子-船长- -放肆追救跳水 水手教学反思北师大版小学语文四年级下册第八单元舟船教学设计教学内容沙漠之舟（第一课时）教学目标1 学习本课生字。理解、积累本课词语，并用“由于”、“因此”等词造句。2 理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？3 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼的外型和特殊生理构造，学习抓住特点描写事物的方法。教学重点理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？教学难点有感情地朗读课文，学习作者抓住特点描写事物的方法。教学准备投影仪、课件教学过程1、 提示课题。（板书课题）提问：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）沙漠里有船吗？（没有）沙漠之舟指的是什么？（骆驼）看了课题，你有什么问题吗？（为什么人们把骆驼称为沙漠之舟？）二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，自学生字新词。2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。3、教师出示词语，检查学生认读。滚热的沙子松软的沙子陷进沙子里宽广无边的沙漠刮起卷着沙子的旋风大风卷着沙粒飞滚移来整座沙丘说一说这组词语有什么特点？（都是描写沙漠的。）请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。三、深入学习，理解课文内容。1、骆驼为什么能在沙漠里生活？（1）学生自学。分组学习，在书中找出相关词句，画出来。边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？填表特殊生理构造适合沙漠生活成为交通工具身高、脖子长 望到很远的地方嗅觉灵敏 找水源、避旋风鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。腿上有胼胝 不会烫伤脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里背上有驼峰 储存养料（2）检查自学情况。指名学生展示自己所填的表格。用“由于因此”、“因为所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。（3）学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。（4）指导学生朗读第一自然段。（5）讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？（总分，从上到下，从头到脚的顺序）（6）小结：这一段除了第一句总写外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。我们以后观察自己喜欢的动物也可以采用先总后分的方法。二次备课作业设计用先总后分的方法描写一种动物板书设计先总后分（先特点，再作用）教学反思北师大版小学语文四年级下册第八单元舟船教学设计教学内容沙漠之舟（第二课时）教学目标1、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容2、理解骆驼被誉为“沙漠之舟”的原因教学重点理解骆驼被誉为“沙漠之舟”的原因教学难点能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容教学准备课件教学过程1、 复习导入。1、检查学生朗读课文，读后进行评议。2、“沙漠之舟”指的是什么？课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的？（一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。）二、扩展练习。完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。1、指名学生朗读第一自然段。（1）了解写作特点。第一自然段是“总分”结构，围绕总起句进行具体描述。（2）了解内容之间的联系。通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件；沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“土壤”。2、让学生根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。4、指名学生汇报交流。（及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。）三、学习第二部分：人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。（2）学生交流。（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。）骆驼和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）（4）指导朗读第二至四自然段。四、总结全文。这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为“沙漠之舟”的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。二次备课作业设计一反义词：笨拙（灵巧）粗糙（细致）繁重（轻松）恶劣（优良）二选择正确读音，画“”。陷入( xin xun) 特殊（ch sh）侵入（qn qn）恶劣(li le) 笨拙(zhu zhu)粗糙（cho co）三补充词语。长途（）涉日夜（）程（）暑严（）（）边无际 （ ）天（）地人烟（）少清脆（）耳 恰如其（）4、 词语搭配（ ）的沙子 （ ）的嗅觉 （ ）的鼻孔 （ ）的脚趾 （ ）的沙丘 （ )的大风板书设计沙漠之舟特点作用身高、脖子长 望得远嗅觉灵敏找水源，避旋风鼻孔会闭挡风沙腿上有胼胝不怕烫脚掌宽厚、脚趾分开不会下陷背上有驼峰储存养料教学反思北师大版小学语文四年级下册第八单元舟船教学设计教学内容语文天地教学目标1、 继续学习摘录笔记的方法。2、欣赏两首小诗，理解诗所表达的意境。3、开卷有益（一）、（二）。与习作相结合。4、初显身手，引导学生在实践中进一步了解船。5、畅所欲言，训练口头表达能力。教学重点了解新闻的迅速、及时、真实可靠的文体特点。教学难点了解新闻的迅速、及时、真实可靠的文体特点。教学准备多媒体电教教学过程 第一课时1、 继续学习摘录的方法1、出示幻灯片朗读，补充积累2、读一读，背一背（出示幻灯片）（1） 自由读诗，熟悉内容。（2） 结合题目，想想是的内容。（3） 汇报理解（4） 感情朗读2、 开卷有益1、回忆自己做小船的经历，读初航，思考小作者的出航感受是什么样的。2、围绕“初航前、初航时、初航后”作者在想些什么，进行下一步学习。3、说一说你对诗中结尾处“一路走好”的理解。三、课堂练习。四、课堂小结。第二课时一、出显身手1、小组交流做做小船的方法。2、 亲自动手实践做小船。3、为自己的小船配小诗。二、畅所欲言1、展示课前收集的资料，以我知道这些船为题进行介绍。2、以这是我做的小船为题，介绍你做船的经过和感受。三、开卷有益1、读“神舟”五号载人飞船成功发射。2、介绍相关信息，对它有更进一步的了解。3、根据自学方法，自学这篇文章。4、交流总结新闻文体的特点。5、题目的设定。四、笔下生花1、课前安排学生阅读报纸中的有关新闻，体会新闻的特点。2、回忆身边发生的有意义的事。3、以新闻的形式向大家介绍身边发生的有意义的事，大家听后评价。4、指导写新闻。作业设计1、 摘录自己喜欢的好词佳句2、 写新闻稿板书设计金钥匙独立自学的方法：自读，提问题，做笔记然 后与同学交流写新闻的要求：新闻要真实、及时，时间、地 点一定要交代清楚教学反思北师大版小学语文四年级下册第九单元太阳教学设计教学内容太阳的话（一课时）教学目标1、认识本课2个生字，会写3个生字。2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。教学重点体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。教学难点激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，仿写。教学准备课件教学过程1、 激趣导入导入： 同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。板书太阳的话二、阅读课文，初步感知1、 自渎课文。要求：读准字音，解决生字2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读，同桌互读3、自渎课文，思考课后题4、班内交流。（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。二、品读课文，感悟体验1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。2、班内交流，教师相机引导延伸生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。（2）、我从“带着”中感受太阳确实给了我们很多东西。（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？学生交流教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。三、感情朗读，升华情感1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）2、生自由朗读3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得4、小组内背诵课文四、读写结合，拓展练习同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。1、学生自由练笔2、班内展示二次备课作业设计 太阳的话一、（注意字在田字格中的位置，注意笔顺。） zhn sh kng gi ji 头 花 间 住 毛二、在文中找出下列字的反义词。出（ ） 低（ ） 闭（ ） 开（ ）打开（ ） 进去（ ） 起来（ ）3、 比一比组词。捷（ ） 睁（ ） 撒（ ） 枕（ ）睫（ ） 挣（ ） 散（ ） 沈（ ）四、在括号里填上合适的词语。金黄的（ ） 满身的（ ） 林间的（ ） 温暖的（ ）五、填上合适的量词。一（ ）窗 一（ ）门 一（ ）花一（ ）阳光 一（ ）香气 一（ ）睫毛六、读读课文，填一填。太阳进到我们的小屋里，给我们带来了_ , 带来了_ , 带来了_ , 带来了_。七、把下面的句子写完整。太阳照在（ ），（ ）。 什么地方 什么地方怎么样八、想一想，说一说。太阳给我们带来了这么多的礼物，我想对太阳说：_。九、连词成段。（ ）地上躺着一个人，熊走到那个人身边。（ ）熊以为他是个死人，就走开了。（ ）这时候，他吓得连呼吸都停止了。（ ）伸长鼻子闻他的脸。（ ）他等熊走开了，连忙爬起来。板书设计教学反思北师大版小学语文四年级下册第九单元太阳教学设计教学内容海上日出（第一课时）教学目标1、会认“刹、镶”，会写6个生字；掌握“一刹那、清静、目不转睛、重荷、夺目”等词语。2、正确朗读课文，理清文章层次。教学重点在语言环境中学习生字新词。教学难点整体把握课文结构教学准备演示文稿教学过程一、启发谈话，揭示课题。前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇海上日出选自著名作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。二、范读全文。请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？三、指导自学。出示学习建议：1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？四、交流反馈自学情况。1、生字词出示一：刹那间刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间）出示二：分辨辨认辨别争辩辨论狡辩说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？出示三：镶 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。2、讨论思考题。（1）课文25自然段描写了海上日出的景象。分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。（2）体会开头、结尾的作用。 第一段： 指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？ “为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？ 这一段，与下文有什么关系？（开头总起）最后一段：齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？联系上文思考，“这”是指什么？那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是海上日出真是伟大的奇观。由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。二次备课作业设计1、抄写生字词，继续朗读课文。2、有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。板书设计海上日出这不是伟大的奇观吗？ 这真是伟大的奇观！教学反思北师大版小学语文四年级下册第九单元太阳教学设计教学内容海上日出（第二课时）教学目标1、 理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。2、 感情地朗读课文，背诵课文。教学重点体会作者观察和描写景物的方法。教学难点读文字，想画面。教学准备课件教学过程一、朗读课文，整体把握第一感受。自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？这不是伟大的奇观吗？二、顺着探究点，深入品读课文。1、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？学习建议：按顺序研读日出前、日出