浅谈小学生作文习惯的培养.docx

浅谈小学生作文习惯的培养 【摘 要】学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 【关键词】小学；习惯培养 语文课程标准明确指出要“全面提高学生的语文素养”。习作能力就是语文素养之一。习作体现的是一个人的书面语言表达能力，也是衡量一个人语文素养高低的重要标志，它与我们的生活息息相关。在第一学段，语文课程标准将写话的目标定位为：“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”习作如此重要，却一直是小学语文教学中令老?头疼让学生恐惧的问题。如何让学生对习作产生兴趣，从我从教多年的教学经验来看：习作兴趣的培养应从小学一年级抓起。 一、激发说话兴趣 对写话有兴趣，首先要对说话有兴趣。因为口头语言表达是书面语言表达的基础。刚刚告别幼儿园初入小学的孩子，都有一双好奇的眼睛。校园里的一草一木，教室里的布置陈设，新老师、新同学，乃至周围的一切事物，都令他们感到新奇和有趣。在这个时候，孩子们其实有着强烈的表达欲望。我们可以充分利用入学教育，进行大量的说话训练，初步培养学生的口头表达能力。教师一定要全程参与，注意观察学生的表现和指导他们如何去表达。 学生入班以后，彼此都很陌生，只有极个别同学互相认识。这时候，老师可以带头做一个自我介绍。之后，安排学生互相认识，留给他们充足的时间，并且鼓励他们离开座位，去认识距离稍远的同学。这个环节之后，组织一个班内介绍活动。由于有了刚才的自由相认，同学们一下子变得大胆起来，自我介绍非常活跃。 有的同学说：“大家好，我叫王石，今年六岁，我想和大家交朋友。” 有的说：“我叫刘鑫，希望大家喜欢我，和我做朋友。我的头发卷卷的，也有人叫我洋娃娃，我很喜欢这个外号。” 有的说：“我是李锐，今年也是六岁，在幼儿园的时候，我学会了很多歌曲，我想给大家唱一首歌。”我带头鼓掌，同学们马上一起鼓掌。歌声落，教室里又是一片掌声。 为了全面了解每一个同学，我耐心地听取每个同学的介绍。这一过程中，我对学生的语言表达水平有了一个初步的了解。作总结时，我说：“同学们，通过刚才的自我介绍，老师对你们每个人都有了一定的了解，而且听了你们的介绍，我发现咱们班的小朋友很会说话，一是有礼貌，语言文明；二是语言流畅，不结巴；三是干脆利索，让人很容易明白。”这时候，我发现同学们都很高兴，很有成就感。表达的欲望就需要这样一点一滴慢慢去培养。 刚入学，校园环境对学生也同样陌生又新奇。为了让孩子们尽快熟悉学校环境，适应学校环境，我带领全班同学，走出教室，来到校园里，和他们一起认识校园。我告诉他们，进入大门，有一条笔直的通道，这条通道把校园分成两部分：一部分是教学楼，一部分是操场。之后让他们自由活动，看看校园里还有哪些设施，让他们自己去观察，去发现。观察活动结束了，同学们回到教室，开始交流。 有的同学说：“老师，我发现校园里除了有教学楼和操场，还有大草坪。”我马上评价说：“你真会观察，不仅发现了草坪，还发现了它很大。那你能再说说教学楼和草坪还有什么特点吗？”这位同学思考了一下，又说开了：“老师，教学楼高高的，草坪绿绿的，中间还开着很多黄色的小花朵。”瞧瞧，我们的学生多会观察，多会表达。 有的说：“学校还有一座大花坛，里面有红红的月季花。”我又说：“这位同学真不简单，居然认识月季花。”两次表扬之后，同学们的发言更踊跃。 “我看到了一面五星红旗。它在高高的旗杆上飘扬呢！” “我发现操场上有篮球架。等我长大了，就去操场上打篮球。” “我找到了厕所的位置。” “学校有三层楼，我家才两层呀！” 交流的氛围很浓，同学们畅快淋漓地表达，无拘无束，热闹非凡。不知不觉中，学生的语言表达能力得到了训练。 二、利用插图激发兴趣 低年级的语文课本中，配有很多插图，孩子们很感兴趣。因此，从学习汉语拼音开始，我就充分利用这些插图，对学生进行语言训练。每一幅图，都让学生去观察，说说自己从图上看到了什么，不完整的让其他同学补充。我还提醒他们按照一定的顺序观察。这样，同学们说话就逐渐有条理，语言表达能力不断得到发展。 虽然一年级的语文教学是以识字写字为重点，但是在识字写字的同时，通过口头组词，还有用词语说句子的训练，也同样可以培养学生的语言表达能力。 进入一年级的第二学期，对于已有一定识字量的学生，他们不再满足于口头组词、说话。于是，我鼓励这部分同学尝试着写话，当然是从一句话开始，但是也更欢迎学生多写几句，有丰富的表达。不仅如此，我还鼓励学生在写话时运用学过的词语和标点符号，指导他们在方格里如何规范书写一句话、几句话，标点符号如何正确书写。 练习册上的看图写话，我会充分利用，而且不吝惜时间，总是让学生自由表达自己观察后的收获。 本学期，我还自制了“日记小火车绘本”。将班里的学生分成六组，每五人一组，每周定一个主题，学生轮流写日记。同一个主题，不同的学生去写，各自的视角不同，运用的词汇不同，表达方式不同，各具特色，互相借鉴，共同提高。 久而久之，这种有意识