改革英语精读课教学模式提高英语专业四级考试过级率.doc

改革英语精读课教学模式,提高英语专业四级考试过级率摘要：英语专业四级考试是当前最具权威性的综合英语语言测试，其通过率很大程度上已成为衡量各高校英语教学质量和效果的标尺。本文试从分析精读课教学现状、探讨精读课教学改革入手，对提升精读课教学质量、提高专业四级考试过级率提几点粗浅建议。关键词：英语 专业四级 精读课 教学全国高等院校英语专业四级考试(tem4)，目的在于考查英语专业基础阶段学生的英语语言综合运用能力。它既是对专业二年级学生进行的基础阶段终点测试，又是一种较全面地检验学生真实水平的权威性测试，其考核成绩不但已成为学生就业的通行证，同时也成为检验各高等院校教学水平的一项重要指标。英语精读课作为基础阶段英语教学的主干课程,在传授学生基本的英语语言知识和技能、培养学生良好英语语言运用能力中起着主导作用。但就当前英语精读课的教学现状来说，还难以达到培养合格英语人才的客观要求，对于提高学生专业四级过级率的作用发挥上，也还有较大的提升空间。所以，改革英语精读课教学模式，努力提升教学质量，确保学生顺利通过专业四级考试，已成为精读课教学必须解决的现实问题。一、英语精读课教学现状1教学观念滞后。当前多数院校的英语教学仍是坚持教师为中心的教学观念，上课时教师一堂课讲到底，考虑完成讲授内容多，考虑学生实际需求少的现象还普遍存在，学生的主体作用没有得到充分体现。虽然不少院校也开展角色扮演、课堂讨论、演示陈述等活动，但无非都是为沉闷单调的课堂增加点缀，是教学方法上的改变，就整体而言，教师为中心的教学观念仍占据主要地位。2教学内容单一。自2004年教育部发起突出听说能力培养的教改后，英语教学的教学目的从单一的语言能力培养，发展到交际能力、跨文化交际能力、跨文化素质和自主学习能力等综合素质的培养。英语四级的考试重点也逐步从考查英语语言知识向考查英语综合应用转变，但是当前的英语精读课仍然以教材讲解为主，以讲授英语语法与词汇为主，这显然难以满足对综合应用能力培养的需要。3授课模式单调。授课模式是教师讲课所采取的程式和方法，没有灵活多样的课堂模式和丰富的教学方法很难保证课堂质量。当前大学精读课几乎成为最不受欢迎的课程之一。蔡基刚（2009）对21所大学大四学生的问卷调查显示，对大学精读课勉强满意和不满意的学生占到52.6%。究其原因，单一枯燥的授课模式是最主要的原因之一。4语用环境欠缺。精读课教学强调“精”字，教师的教学要做到精讲，小到单词、语法，大到篇章结构、课文内涵，教师都要讲解到位。对于一篇约2000词的课文来说，至少需要花费4个学时的时间来学习。这对于学生来说，只是在学习一些死的知识，没有足够的语用环境，因而限制了学生语用意识和交际能力的提高。二、英语专业四级对英语教学的新要求1侧重综合语言能力培养,输入与输出并重。当前四级试题进一步提高对学生获取输入信息(听、读)和产出输出信息(写)能力的整体要求。从输入范围来看，相对更加宽泛。阅读、听力、写作的选材广泛涉及日常生活、人物传记、科普知识、经济文化等各个领域。从输入速度看，阅读材料为5篇约1800个单词的文章,平均阅读速度为120个单词，平均答题速度从每题1.67分钟缩短为每题1.25分钟。在输出量上,要求能在35分钟之内根据要求写出一篇长度为200词的短文和一个56-60词的便条。这充分表明,当前的四级考试重在对学生语言综合能力的考查,而不是细化的语言技能。2.突出语言交际能力培养，语言知识与语言能力并重。交际能力考查主要通过便条写作完成，属应用文写作,其分值比重占到了10%，比原来所占分值提高了整整1倍。便条写作强调语用的得体性和内容的准确性, 要求根据不同的交际内容，对不同的人用恰当、得体、合适的语言形式去完成诸如建议、询问、请求、道歉等不同的交际功能。从语言知识方面看，题量均有所增加。完形填空部分要求在15分钟的时间完成一篇约250个单词、题材熟练、难度中等，包括20空白的短文；语法和词汇部分，题量由原来的25题增加到30题，掌握大纲规定的基础阶段认知词汇(5500-6000)，并且能正确、熟练地运用其中的3000-4000个单词及其最基本的搭配。从以上的英语精读课现状和当前英语专业四级考试的难度看，现有的英语精读课教学内容已难以满足学生通过专业四级考试的需求。三、方法对策1.转变教学观念，树立以学生为主体的思想意识。许多语言教育专家一致认为，英语教学的关键在于学，而不是教，教师的“教”只有借助于学生的“学”才能发挥作用。高校英语专业四级口试大纲设置了三个题型:复述故事(retelling a story)；即席讲话(talking on a given topic)；交谈(role-playing)。这三个题型既考查了学生的语言组织能力和表达能力,又考查了学生之间的交际与交流能力。针对这一教学目标的教学,教师就可以采用不同的教学方法，如讨论式、启发式教学方法，采用组织复述课文、讨论作者观点等不同的课堂教学活动，让学生成为课堂的主角，也可以组织学生间的辩论和问答。在这一过程中，教师的语言应该是启发性的、导向性的,这样就能让学生自由交流,从而提高学生的语言组织和语言输出能力。2.改革教学模式，构建以综合语言能力培养为目标的英语课堂。传统的英语精读教学多以讲解知识点、翻译课文为主，这种模式最大的弊端就是忽视了对学生综合语言能力的培养。而新的英语四级考试大纲增加了对综合能力和交际能力考查的比重，要求学生打下良好语言基本功，听、说、读、写、译各种技能均衡发展。解决问题的方法就是引入任务型教学模式，教学任务围绕一个中心，开展形式多样的教学活动,采用启发式、讨论式和研究式等不同的教学方法,引导学生在完成教学任务时，综合应用所学知识，提高英语综合运用能力。而英语四级测试中的许多项目，也都可以通过任务型教学模式在教学中进行相应训练，如词汇练习、听力、阅读训练等。教师设计出难易度适当的练习任务,并赋予适当的趣味性,只要调动学生的参与热情,就会取得很好的效果。3.丰富教学策略，完善教与学的方法体系。按照大纲的教学任务要求, 在高等学校英语专业基础阶段, 学生不仅要具有良好的英语基础知识和全面的英语基本技能, 还要拥有实际运用语言的能力和正确的学习方法。从这一要求出发，教师不但要有丰富的“教”法，还要把良好的“学”法教给学生，保证学生在课外也能通过自学不断提高综合英语能力。教师要将精读教学与文化导入结合起来，备课时穿插讲解一些相关的文化背景知识，使学生更好地理解文章，更深刻地了解西方国家的政治、体制、生活、教育等各方面知识，提高教学的质量效益。精读教学要与激发学生学习兴趣结合起来，通过拓展阅读、课堂角色扮演、推荐英语影视作品等形式激发学生的学习兴趣。从传授“学”法上来说，教师要教给学生如何使用图书馆、互联网、英语广播电台等学习资源，通过灵活运用现有的学习资源提高英语综合能力。教师要教给学生自学方法，如何确定自学计划、执行计划，如何通过四级考试试题自我检验学习效果等。教师要教给学生专项的学习方法，如何提高阅读速度、如何通过词典学习语法、如何强化听力等，或者给学生专业四级备考提出自学建议，直接指导学生进行备考等等。精读课教学以学生听、说、读 、写、译等综合运用能力的培养为基本教学目标,其各项能力的培养是相辅相成、相互促进的，虽然不是以应试为最终目标，但改革精读课教学模式无疑会大大提高学生的英语综合运用能力，这与英语专业四级的考查目标基本是一致的。英语专业四级考试可以充分检测精读课的教学效果，对精读