探究诗歌主题的方法.doc

探究诗歌的思想内容和作者的观点态度高考诗歌鉴赏考点要求：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。而后者尤为重要，是鉴赏诗歌的前提。在大多数情况下，学生之所以对诗歌鉴赏题无从下手，就源于对主题的不明了。即使高考中没有直接问及主题，但试题总是与主题间存在千丝万缕的联系。因此，我们必须掌握一些简单实效的探究主题的方法。方法一: 借助诗歌题目诗歌的题目是我们欣赏诗歌的一个切入点，它会给出相关暗示：有的暗示诗歌的内容，有的暗示诗歌创作的原因，有的暗示诗歌的类别，有的直接点明诗歌的主题。因此，鉴赏诗歌万不可忽视诗歌的题目。如李白独坐敬亭山众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。本诗题目中的“敬亭山” 说明了诗歌所写的地点，诗人客居他乡（李白是四川人）；而“独”字则让我们感受到诗人内心的寂寞与凄凉。请记住：诗歌题目或多或少，或间接或直接暗示了一些有助于我们探究诗歌主题的有用信息，万不可忽略。方法二:知人论世首先要读懂诗人。诗歌也是表情达意的一种手段，因此诗人的思想、观点、情感等都直接或间接流露在诗歌的字里行间，所以阅读诗歌，要了解作者的生平概况，才能更好把握诗歌的内涵。李清照的词就分为南渡前后两个阶段，情感主旋律分别是“乐”与 “悲”字。陶渊明辞官后多是抒写闲适的田园生活。当然，我们也要切记不要对号入座，一切还是要从诗歌表达的内容去分析判断，学生一定要从整体把握诗歌的主题。其次要读懂诗歌的背景。诗歌中诗人的情感，观点，态度与诗人所处的特定的历史环境存在必然的联系，因此我们在鉴赏诗歌时要把诗歌放在特定的年代来分析。如大家熟悉的陈子昂的登幽州台歌，如果我们知道陈子昂是在屡献破敌策，武攸宜不但不采纳他的意见，还将他降职处分，在这样的背景下，登上了幽州台，就不难理解诗中所流露出的壮志难酬的无比愁闷。要值得我们注意的是：我们福建省高考语文卷诗歌鉴赏题近年来选材特别注意避熟就生，以免给猜题押题者提供机会，尽管如此，如果我们能从诗歌中找到有关作者或作者年代的蛛丝马迹，或许我们就可以“窥一斑”而知“全豹”。方法三:品味关键词其一是诗眼。“诗眼”是指诗中写得最精练传神，最有表现力，最能体现诗人情感的一个字或一个词。透过“诗眼”能直接准确的去揣摩诗人的思想感情。因此我们要善于发现“诗眼”快速掌握诗歌内涵。如王维过香积寺 中的“咽”与“冷”，隐居环境之幽静幽深直达人心。其二是名词：古诗很多意象都是通过名词表达的。我们要熟记常见意象的含义。如 “ 菊”“ 梅”“ 松”“蝉”等。福建高考题武夷山中就出现了“梅花”，如果不懂得“梅花”意象的含义，鉴赏时可能就有失偏颇。再者是动词，尤其是有“多重含义”的动词。 如“羌笛何须怨杨柳”的“怨”力透纸背，倾注了多少的情感。最后是修饰语。如杜甫诗蜀相中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。”“自”， “空”传神地写出诗人内心独特的感受。方法四：借助注释注解，是很容易被学生忽略的的信息。可是注释对于我们准确无误的理解一首诗确是至关重要的。它或是对某些疑难字词的解释，或是对诗歌背景作简明扼要的介绍，还有可能是交代写作缘由。如王禹偁村行马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。注本诗是王禹偁淳化二年被贬为商州团练副使时所作。 这首诗如果没有提供任何注解，很容易先入为主，造成误解，以为仅仅是思乡而已，就体会不到悠闲中流露的失意，漂泊异乡的凄苦悲凉。请记住：注解绝对不是可有可无，实际上是一种暗示。学生应该用好这种暗示，更好地理解诗歌的主题。方法五：读懂诗歌类别。古诗有许多种类别，如山水田园诗，咏物诗，送别诗，边塞诗，怀古诗，闺怨诗，羁旅行役诗等类别，不同的类别往往有不同的情感，不一样的表现手法，因此我们欣赏诗歌的方法就不一样。我们只有掌握了诗歌的类别，才能更好、更快、更准地鉴赏到其中的妙处。一言以蔽之，我们必须知道常见类别及其常常表现的思想感情。面面俱到，还叫方法？诸君或许哑然失笑，其实不然。这犹如欣赏风景，一个粗枝大叶的人是无法领略到其中的妙处，而有心人，总会在蛛丝马迹中找到线索，从而顺藤摸瓜，领悟诗歌的内涵。此外，我们还要避免以下几种认识的误区。对号入座，一叶障目，不见泰山。我们必须有全局意识，切不可断章取义，只从某一点出发，就轻易下结论，尤其是知人论世和分类鉴赏。请铭记：每一种鉴赏的方法提供的仅仅是思考的角度，而未必是最终的结论。顺序欣赏。阅读顺序，应该从次要到主要，以免先入为主，造成误解。应先看诗后的题目（有时也会获取某些有价值的信息），再看注释，接着看诗歌标题，作者及其年代，最后才看诗歌内容，最终还是要以诗歌的内容来确定诗歌要表达的主题。有人认为高考诗歌鉴赏题越来越容易，做做练习，无须指导，09年福建卷或许加重了我们的这种错误认识，这是一种误解。一个好的教师应该学会换位思考：我觉得容易，学生是否也这样认为呢？学生可能认为很容易，他们的答案是否和他们的“