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社会主义核心价值观融入高职语文日常教学研究 【摘要】作为高职学生人文素质的核心基础课程，高职语文对引导学生树立正确价值观、提升综合能力至关重要。本课题从价值观角度出发，探讨如何从听、说、读、写着手在日常教学中深入贯彻社会主义核心价值理念，为社会主义事业培养高素质技能型专门人才。 【关键词】价值观；高职语文；日常教学 在十八大和2015年政府工作报告中，中共中央和国家政府均明确提出要大力发展职业教育，同时指出高职学校的任务是培养高素质技能型人才来为社会主义经济发展服务。对正处于蓬勃发展时期的中国而言，只有与其发展理念保持一致的高素质人才才满足社会主义事业建设的需要。从当前发展来看，要提升学生素质，要培养“四有”新人，必须让高职院校培养的人才符合国家主流价值观，让其成为推动社会主义市场经济发展的生力军，因此加强高职学生社会主义核心价值观教育必不可缺，高职语文也不可避免的要肩负起这一重任。 一、高职语文日常教学现状 目前高职院校的语文教学内容主要有口语训练、应用文写作和大学语文三大模块，分别针对高职学生说话能力、文书写作能力和阅读鉴赏能力，开设的课程包括演讲与口才、普通话、高职应用文写作、大学语文等。部分高校为了促进教学内容和学校实情的紧密结合，积极鼓励教师编写校本教材。由于大多数高职学生语文基础差、底子薄和语文已是“豆芽课”的观点影响，学生对该门课程兴趣并不大，也没有认识到语文课程对于自己未来人生发展具有的重要影响，更遑论通过该课程来树立正确的价值观。 二、高职语文日常教学中的社会主义核心价值观推进情况分析 虽然高校着手推进社会主义核心价值观的“三进”工作已有较长时日，但是在素质教育基础核心课程的高职语文课堂中，该项内容的“三进”工作显然很难达标。大多数语文老师在教学期间都是把教学重点放在教材上，而不管是演讲与口才还是应用文写作，或者是语文课本，都几乎很少直接涉及社会主义核心价值体系的介绍，语文老师也往往忽略了要通过教材来发掘和社会主义核心价值相关的内容，因此也就谈不上有效利用语文日常教学来引导学生形成社会主义核心价值观了。 三、社会主义核心价值观教育如何渗透到高职语文日常教学 语文是基础教育的核心，引导学生形成社会主义核心价值观是高职语文课堂的重要任务。要在日常教学中融入该项内容可以从语文教育的四大任务听说读写出发。 （一）以“听”来提高学生对社会主义核心价值观的了解 语文教育的首要任务是让学生能“听”，只有“听得懂”他人表达的意思才能和他人有效沟通。但在目前的语文课堂上，几乎很少锻炼学生“听”的能力。很多学生只有在小学接受过单词“听写”，其目的主要是为了考察学生正确书写的能力。而“听句子”、“听段落”甚至“听文章”等几乎从来都没有认真训练过。有很多师生认为孩子能够正常交流就表明“听”的能力很好，这显然是错误的。因为“听”是为了让学生迅速找出关键信息，训练学生在此期间对信息进行收集整理并概括内容实质。作为技能型人才，高职学生只有能够更准确的“听”才能更好地与人交流，也才能确保今后的工作更加顺利。因此，语文教师不妨让学生在普通话、口语训练等课堂上利用多媒体播放一些截选的社会主义核心价值观解读或讲座视频，让学生闭目聆听后说出抓住的重点信息。这样既可以提高学生听的能力，也能够增强学生对社会主义核心价值体系的了解，促进学生社会主义核心价值观的形成。 （二）以“说”来加深学生对社会主义核心价值观的认识 要想有效沟通，除了要能“听”还要会“说”。听的过程要对信息进行整理，“说”的内容其实就是对“听”信息进行理解后的表达。“说”是否准确，取决于学生“听”的效果如何。而从学生“说”的内容就可以观察到学生“听”得怎样。当然，“说”和学生个人表达能力还有一定关系。为了能够在其他人面前“说”得更加漂亮，学生必然要认真整理自己的听的内容，并结合自己认知体验，合理组织语言，这一过程又必然加深学生对社会主义核心价值观的认识。因此在学生观看了视频后，教师不妨采用演讲比赛、传话活动等“说话”活动来调动学生“说”的积极性。 （三）以“读”来增强学生对社会主义核心价值观的理解 中国文明之所以能够流传数千年，与其文字记录有着莫大关系。“读书”是学生的主要任务，但是所谓“读”并非只是照本宣科，而是“书读百遍其义自见”。“读”能够让高职学生深入理解文章的内容，让其对信息从外在的“信息把握”到内在的“深入理解”。因此适当让学会阅读社会主义核心价值观书籍或者文章对于增强高职学生对其进行深入理解有着显著作用。不过受到高职学生语文基础和阅读兴趣的限制，如果单纯让学生读纯理论性的文章效果肯定不太理想，因此语文老师不妨另辟蹊径，如让学生阅读抗战文学作品，把握其精神内涵，并结合当前生活来领会社会主义核心价值观的重要意义等。 （四）以“写”来深化学生对社会主义核心价值观的领会 语文教育任务中最高层次的目标是让学生能够“写”，通过听、说、读，学生对信息内容有了较为深入的感知，而要让这种感知得到深化，并结合自己的认知体验形成文字就必须以“写”来完成。写即可以考察学生对文字的掌控力，也能考察学生对某个文字的领会能力。在语文课堂中，高职语文学生在“写”方面接受的教育主要是应用文写作。语文教师不妨借助应用文的文书写作来深化学生对社会主义核心价值观的领会。如在训练通知写作时，不妨让学生写传统节日放假通知，同时明确要求学生必须写清楚放假的理由，增强学生对传统文化的掌握；在学习广告时，要求学生解读拥有主流价值观广告短片并形成文字等。 总的来说，在高职语文中要融入社会主义核心价值观内容就必须从听说读写四方面着手，采用多种教学方式来提升学生学习兴趣，增强学生对该项内容的感知，并引导其形成与社会主义事业建设保持一致的世界观、人生观和价值观。 参考文献： 陈玲玲.春风化雨、润物无声语文教学有效渗透社会主义核心价值观J.语文建设.2013（10） 宓小香.在高职语文教学