民办高校青年骨干教师的培养模式分析.docx

民办高校青年骨干教师的培养模式分析 摘 要随着当今社会教育的蓬勃发展，教育结构的多样化已成为一种潮流趋势。民办高校的发展尤为迅猛，民办高校近年来数量逐渐攀升，成为中国教育的重要组成部分。因此，民办高校的教育教学质量就显得尤为关键和重要。建立起一支优秀的教师团队是民办高校制胜的法宝。本文分析民办高校青年教师的现状，并提出民办高校青年骨干教师培养模式对策。 下载 关键词民办高校；青年骨干教师；管理；培养 doi：10.3969/j.i中图分类号G645.1 文献标识码A 文章编号1673-0194（2016）08-0-02 教师对学校的教学质量所起的重要作用毋庸置疑，各种研究也在不同程度上证明了在教育界公认的一种观点：在整个教育过程中教师的教学质量决定了学校整体的教学质量，教育质量不可能超越教师质量。中国前教育部副部长曾说：“中国教育的成功与否，与教师质量息息相关，要想成功必须提高师资力量”。教师质量，也决定着民办高校发展的方向。 1 民办高校青年教师的现状 民办教师区别于普通高校教师，因为他们的所处环境差别大，要想培养好民办高校青年教师，必须因材施教，根据他们自身特点和现状来制定相应的培养模式。 1.1 民办高校青年教师的特点 民办高校教师队伍不同于普通高校，有着自身特点。高等教育在我国已经逐步普及，民办高校师资水平也基本达到了硕士研究生以上。在民办高校，青年教师的比重往往比较高，且处在教育教学第一线。青年教师专业知识水平较高，接受过正规系统的专业教育，思维活跃，充满活力，有极强的可塑性和创新意识。青年教师也承担着来自社会方面的重压，大部分都有巨大的经济压力，例如，房贷、车贷、养育下一代、赡养老人等。这使得青年教师无法轻装上阵，把空闲时间投入到科研工作上来。民办高校的科研平台与普通公办高校也存在差距。总体来说，民办青年教师学历高、理论知识全面，但缺乏具体的授课经验和技巧。 1.2 民办高校青年教师培养存在的问题 从2008年开始，民办高校发展的速度惊人，但是，民办高校自己的专职教师却少之又少，大多都是其他学校的兼职教师，而且年龄和职称配置也不够合理，存在“两头大”现象，即55岁以上的老教师和35岁以下的青年教师比例较大，35岁至55岁的青年教师比例特别小。这制约了民办高校的发展，也影响了民办青年教师的进步。在民办高校，青年教师比重很大，基本上都是刚刚从学校毕业的研究生，一到学校就成为民办高校教师队伍的主要力量，因此，要提高民办高校的教学质量，必须做好青年教师的培养工作。要以点带面，先培育青年教师骨干，以骨干带领青年教师队伍。要以青年骨干教师带动整体青年教师团队，以点带面，迅速改变整个教师团队的教育教学质量，指引青年教师前进的方向，提高整个青年教师队伍的科研水平。青年骨干教师可以近距离接触教师团队，并起到监管、引领的作用。 2 民办高校青年骨干教师的培养对策 2.1 给予青年骨干教师相应的管理行政岗位 青年教师队伍的年轻化，使得他们具有拼搏上进的劲头，给予青年骨干教师相应的管理行政岗位，会使青年骨干教师有一定的成就感和事业心，从而更加积极地投入到工作中。这对其他青年教师也是一种激励，会使其竞相加入到青年骨干教师的队伍中去，从而不断加强自我、武装自我、完善自我。 2.2 提升青年骨干教师的工资待遇 青年教师背负着重大的经济压力，提升工资待遇，减轻他们的经济压力，有利于使他们一心向前，以感恩的心回馈学校。当今社会，青年教师因为背负着巨大压力，时时刻刻都面临着各种现实问题，这更容易激发青年教师们不断前进，应建立相应的政策支持。专业化程度越高，就应该获得更多报酬，同样，付出更多心血和智慧的岗位，也应得到更多回报。这样一来，青年骨干教师就会义无反顾地冲在队伍最前面，引领青年教师队伍不断向前发展。 2.3 提升专业知识 随着社会的发展与进步，知识更新速度不断加快，传授给学生的知识也要不断翻新，因此，教师的知识结构也要跟紧社会发展的步伐，不断更新，站在专业领域的前沿。学习新知识、新内容是必不可少的，了解学科的最新动态和发展也是不可或缺的。学校要根据市场供求情况的变化来调整各个专业的招生数量，有效提高毕业生就业率，缓解就业压力。因此，民办学校在培养青年骨干教师时要多向定位、多向发展。青年教师要不断更新专业知识，适应专业方向的调整和学科内容的变更，从而适应社会发展的需要，为社会提供应时人才。 民办学校要给青年教师的继续教育提供更多途径和平台。一般来说分两种，学历教育和非学历教育。学历教育是以高等院校为主的学历提高教育，非学历教育是以高等院校、地方教育学院及教师进修学校、校本培训为主的青年教师继续教育。另外，青年教师自己也可通过网络媒体等现代继续教育的新途径来满足知识更新的要求。 2.4 提高实践能力 当前，国家对民办高校的定位发生了改变，转向为培养应用型人才的教育基地。而且近年来国家教育不断尝试转型，要转向应用实践，以提高学生的动手实践能力，以便适应工作岗位的各种需求。作为教师要走在学生前面，除了书本的理论知识，也要锻炼和加强自身的实践能力，学以致用，给学生以启迪，以及正确的指导。要培养理论实践技能都过硬的教师，就要有计划地提升教师实践能力，鼓励教师参加专业实践。学校要在课程和时间上合理安排教师的教学和实践任务，让教师在不影响正常授课的前提下，深入实践，参加实践管理工作。可以把实践作为教师后续教育的一种，提升教师的专业能力。为缩短学校与社会、教育教学与行业实践之间的距离，教师要起好桥梁作用，不断加强自身实践能力，完成教育变革，跟上社会教育前进的步伐。同时，民办高校应主动与企业建立联系，沟通合作，聘请企业、科研院所等单位管理人员和专业技术人员等有实践经验和能力的相关人员来校讲学或乃至兼职任教，要周周有讲座、天天有实践。把校外人员请进校园来，把成熟的实践经验教授给青年骨干教师，让他们成为教学第一线并且有着丰富实践经验的教学工作者。要努力寻找校企合作的立足点，寻找双方共赢的基点，在此基础上再签订合作协议，达成共识，把教师实训锻炼基地落到实处。 2.5 提高科研水平 科研成果转化与技术转让，是国内外高校科研管理中十分重要的一项工作。民办高校的科研水平虽然现阶段达不到这个水平，但是可以以此为目标、为动力，逐步加强和提升自身的科研水平。如果没有科研成果的转化，就不能使科研成果很快地转化成现实生产力，为社会经济建设服务，从而影响教师的科研能力和教学水平。所以要积极建立科研平台，给青年骨干教师提供更多机会。要以老教授带青年骨干，青年骨干带青年教师的金字塔似的传动，在整个学校形成良好的科研氛围。 主要参考文献 何应林，陈丹.论影响民办高校青年教师成长的学