基于高职会计技能竞赛的常规课堂教学内化研究.docxVIP

基于高职会计技能竞赛的常规课堂教学内化研究 【摘要】 本文通过对高职会计技能竞赛和会计常规课堂教学相脱离的有关问题分析，提出了要借鉴高职会计技能大赛训练方式，将技能大赛涉及知识、技能、职业素养等融入专业课程常规课堂教学活动中。以高职会计专业会计电算化为例，提出要强化课程的实用性，达到以赛促教，以赛促学，以赛促改，实现会计技能大赛与会计专业常规课堂教学的双赢，不断提升高职会计专业人才培养质量。 【关键词】 会计技能竞赛 教学内化 电算化 一、引言 高职会计技能竞赛是依据国家职业技能标准，组织开展的以解决会计工作过程中出现的实际问题的群众性竞赛活动，竞赛以实际操作技能为考查重点，以公平、公正、公开和社会效益为原则，是对参赛人员和团体会计职业技能培训、工作效率效果的考核和鉴定。会计技能竞赛举办的目的在于“以赛促教，以赛促学”，它是高职院校会计、财务管理等相关专业比拼教师教学效果、比拼学生专业技能的有效平台。其大部分竞赛内容都来自企业生产一线真实的工作项目和任务，有着很强的实用性和针对性，整个比赛过程基本上都引入了行业技术标准，是学生将来走上工作岗位的重要准备。 目前，参赛院校通过对在校级技能比赛中脱颖而出的学生进行短期强化集训后，参加省级比赛角逐名次。与未参赛的学生相比，参加过竞赛的学生不仅获得了赛前赛后经验，学习方法和业务技能方面也得到了较大提高，而未参赛学生则少有机会了解大赛内容和规则，在业务技能方面提升较慢。如何将竞赛的积极效应扩散到大部分甚至全体同学身上，使学生整体业务、技能水平不断提高，真正实现“以赛促教，以赛促学、以赛促改”的目的，是各高职院校值得深思的问题，也是职业教育人才培养目标的根本要求和出发点。 高职会计技能竞赛基本上都是根据企业实际情况而设计安排的比赛，与真实企业会计岗位的业务操作内容联系紧密，除了要求学生要熟练掌握财务会计系列课程的内容之外，竞赛中最重要的一块是要求学生必须熟练应用电算化工具进行会计业务处理。因此，高职会计等专业应当把会计技能比赛与会计电算化课程课堂教学相结合，将竞赛训练方法渗透到常规教学方法中，将竞赛训练内容映射到常规教学内容中，将会计技能竞赛内化到常规课程教学中，探索基于会计技能竞赛的会计电算化课程模块化教学模式，这样才能让每一位学生都对会计职业有更深刻的认识，并不断提高其业务技能和职业素养。 二、高职会计技能竞赛与常规课堂教学的现状与问题 1、高职会计技能竞赛训练现状与问题 高职会计技能竞赛是在仿真会计职场氛围中进行的由高职院校学生参加的一项专业核心技能比赛。通过比赛，检验高职会计等专业教学改革成果，展示高职会计专业学生的专业能力、操作能力和社会能力，有利于促进高职院校会计等专业教学改革，激发行业、企业关注和参与会计专业教学改革的积极性和主动性，有利于提升高职财经类专业人才培养的工作水平。目前，会计技能竞赛一般按学校报名组队参加，一般每校限报一支参赛队，由7人组成，其中领队1名、指导教师2名、参赛选手4名，会计类省级示范专业所在院校可报两支参赛队。 在赛前筹备中，参赛院校一般是通过会计技能校内选拔赛挑选出参赛选手，或者由老师按学生课堂表现指定出选手备赛。接下来指导老师根据以往指导经验进行分析，让选手熟悉技能竞赛的内容和规则，而在此之前，学生少有机会接触技能竞赛。然后让学生进行有针对性的强化训练。针对会计技能竞赛的会计业务信息化处理环节，训练学生通过使用用友U8.72软件中系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和UFO报表模块，进行填制业务单据、编制记账凭证并审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析等。在强化训练中发现，竞赛与课程有些脱节，竞赛中涉及的一些知识、技能没有在日常教学中得到强化训练，备赛学生需要花大量时间、精力进行学习和强化。 2、高职会计电算化课程教学现状与问题 （1）实践课时安排占总比重偏少。由于总课时等各种因素所限，当前高职院校会计电算化教学的实践课时占总课时的比重偏小。另外，实务操作也仅集中在账务处理、报表处理操作系统，而关于工资系统、固定资产系统等内容涉及较少，财务分析、预测与决策操作内容基本不接触。这些内容在会计技能竞赛中却占有很大比重。 （2）缺乏将会计电算化实训内容与手工会计实训内容相结合的环节。在会计电算化常规教学中，只有较简单的分模块操作，缺乏将系统的一整套企业会计业务利用财务软件进行综合训练。而在会计技能竞赛中，参赛学生需要有较强的综合业务处理技能，将企业中一整套系统的会计业务运用财务软件进行完整的账务处理。 （3）师资力量较为薄弱。会计电算化是当今信息快速发展的产物，是会计核算与计算机运用的结合，是一门实践性较强的学科。这要求任课教师不仅要具备系统的会计理论和实务知识，还要具备计算机方面的专业知识，要能够对会计电算化软件进行系统管理和维护，能够解决在软件运行过程中出现的系统问题。但当前大部分高职院校电算化课程一般由会计专业老师担任，缺乏会计电算化模拟实践教学的专业指导教师，主要表现为：专业教师缺乏企业实践经验，缺乏一定的实践操作水平，也没有相关计算机专业知识，如在教学过程中出现软件系统等方面的问题则无法立即解决。由于专业教师素质本身有待加强，教师在指导学生备赛时若发现问题，无法及时为学生解答，影响了学生进一步提高会计专业技能。 三、高职会计技能竞赛的会计电算化教学内化途径 1、提高业务核算正确率，提升业务操作速度 会计电算化课程学习目标之一在于让学生熟练掌握会计核算技能，做到准确输入、高效输入，要将正确率与高效率相结合。教师在常规教学中可以结合会计技能竞赛的训练方法，在强调以正确率为基础之上，再重点训练操作速度，反复练习，熟练操作，最终使学生在准确率与高效率上形成一个高标准的匹配。应当让学生们熟练运用用友T3软件的快捷键，例如F1的在线帮助功能、F2的光标所在字段参照功能、F3的在账表列表中调出查询条件窗功能、F5的新增凭证或单据功能、F6的保存单据、凭证或账表格式的功能等。 要将正确率与高效率相结合，可以把训练分阶段进行：第一阶段为基础训练阶段，让学生熟悉电算化软件中最重要模块如系统管理、基础设置模块；总账、报表、固定资产、工资管理模块；购销存系统集成模块等，让学生熟悉各模块的基本用途。第二阶段为单项训练阶段，在具备了一定电算化理论基础和操作基础之后，针对单项模块和难点模块进行训练，重点强调速度与正确率。第三阶段为模拟训练阶段，拿真实的企业数据进行训练，强调情境练习，强调实务性，加大训练的难度。 2、将会计技能竞赛涉及到的专业知识揉入常规教学中 会计电算化课程授课教师要将会计技能竞赛涉及到的会计电算化专业知识揉入常规教学实训中，加快学生职业能力的形成。近几年来，高职会计技能竞赛是在财务、会计、税务、银行、供应商等仿真职场氛围中进行的，由行业专家、企业会计人员和高职院校财会类专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。竞赛中会计业务信息化处理环节是以流通业为背景，使用企业版信息化财务软件中的各种模块，实现填制单据、编制和审核记账凭证、登记账簿、期末转账、结账、编制财务报表及进行报表分析等。教师应当在常规化教学中强化学生会计电算化基础知识，在电算化实训中有意识地加强对于会计实务能力的巩固训练，使得会计基础知识训练与电算化训练相结合。例如，实训过程中，为了强化学生对于财务基础知识的灵活掌握和熟练运用，应该只提供经济业务内容，让学生自己结合已经学习过的财务知识，自主填列会计分录；在电算化的财务报表训练中，重点介绍各种函数的使用方法，不直接给学生报表指标的公式，而由学生自己根据所学知识列出；在发放工资和分摊工资的电算化处理中，老师仅负责介绍如何处理报表数据和介绍数据的来历，学生负责个人所得税扣税计算、工资核算、工资分摊、工资分析等。这样，所有学生都能够在电算化课堂上接触到会计技能竞赛涉及的有关知识、技能和素养，从而提高学生应用电算化工具进行会计业务处理的技能水平。 3、提高教师竞赛指导水平，将竞赛思路带入课堂 鼓励教师利用寒暑假等假期走进企业，在实践中结合电算化理论知识提高自身会计专业水平。鼓励参加过会计技能竞赛指导的老教师帮扶新教师，使新教师快速获取竞赛内容和竞赛训练方法，将竞赛思路和方法适当融入日常教学中，使所有学生都有可能创造新思路和新方法。 4、锻炼学生的自主操作性 在会计电算化课程常规课堂实训的步骤训练中，要注意培养学生独立思考问题的能力，鼓励他们独立掌握操作流程。在高职会计技能比赛现场，每个参赛学生通常固定于某一个具体的职位，如会计主管、出纳、总账会计、成本会计等。但在常规课堂教学中，学生的能力训练却不应该固定在某一个具体的角色，要让学生体验不同的会计角色，既包括会计部门的角色，也包括涉及采购、仓储和销售等业务单据处理的角色。 总之，将高职会计技能竞赛涉及的有关知识、技能和职业素养融入高职会计电算化课程常规课堂教学当中，具有重要的实践意义。一方面，高职院校通过参加会计技能大赛可以促进会计电算化课程教学改革和技术创新，达到“以赛促教，以赛促学，以赛促改”，深化校企合作的目的；另一方面，会计电算化课程教学改革和技术创新也能使学生具备更高的竞赛技能，促进学生会计