应用型本科管理类物流工程人才培养模式研究.docx

应用型本科管理类物流工程人才培养模式研究 摘要：本文从分析应用型管理类物流工程人才培养的目标和原则入手，讨论了现有管理模式中存在的问题及产生原因，然后对优化培养模式、提高人才实用价值的策略进行了简单讨论。 关键词：物流工程；本科；应用型人才 市场经济的高速发展带动了物流产业的兴盛，随着应用型物流管理人才缺口的逐年增大，越来越多的高校开始重视对相关专业的人才培养，并在日常教学中增设物流管理相关专业，以期培养出更多高素质的综合性人才。 1 应用型管理类物流工程人才培养的目标和原则 1.1 应用型物流工程人才的培养目标 从学习内容来看，应用型物流专业的学生在本科阶段主要学习了一些与物流计划实施、库存控制、运输路线优化等相关的内容，从理论基础方面对物流行业及应用型管理类物流进行了初步了解。 当前情况下，部分高校对于这一专业的培养目标缺乏明确规划与方向指导，导致了培养目标过于侧重理论或实际，忽视对理论实践知识的结合以及对学生综合素质的培养等情况的产生。培养过程中，如果不能协调好理论与实践的关系，做好课程引导与教学规划分析，就很难将学生培养为应用型综合性人才，也很难使他们的实践水平适应物流行业的发展需要。 从专业素质要求上来看，应用型本科管理类物流工程人才必须具备良好的专业知识与文化素养，过硬的心理素质与良好的学习及全团队配合能力，能够适应物流行业快节奏的工作方式，可以在快速变化的市场环节中合理组织相关项目的操作与落实，坚持从实际出发的问题分析原则。另外，素质培养目标中还包括对学生就业观、择业观与职业道德素质的培养，因为这些内容将直接影响学生的学习动机与学习方向，并从实际操作层面上对学生分析解决问题的能力产生影响。 从知识要求方面来看，应用型物流工程专业的学生必须了解一定的数据和经济学知识，能够较为熟练的运用计算机完成数据分析统计工作，并在了解管理科学与国际贸易学的基础上掌握基本的运输管理知识，能够做好仓库管理与库存工作。可以说，物流工程专业是一项涵盖内容复杂，涉及经济、贸易、物流、运输、语言等多门学科的综合型学科。要做好知识积累与储备，就必须帮助本科学生在深入理解物流专业知识的同时广泛涉猎一些经济、贸易及语言相关的内容，以此来拓宽视野，帮助他们从多角度对物流行业的发展进行预判。 从能力要求上看，应用型本科管理类物流工程人才的培养目标在于尽可能地提高学生的实践水平，使他们全面掌握物流企业、制造企业与商业企业的运作特点以及运转模式，使他们在处理业务的过程中能够将所学知识较为灵活的应用在组织协调与应急作业解决上来，更好地适应物流行业的整体发展方向。 1.2 应用型本科管理类物流工程人才的培养原则 首先，必须坚持培养内容与培养目标的一致性。在实际授课环节中，教师必须明确物流工程人才培养的目标，建立起针对性的人才培养体系，在课程开始之前就对授课计划及内容加以明确，同时还应该将培养内容与应用型人才培养的目标保持一致，达到优化学科设置的目标。 其次，在人才培养过程中必须保持培养方向的特色型。物流行业的发展与状态使其涉及的行业越来越多，也使其表现出了巨大的人才需求。在对专业型、特色型人才的需求方面，物流工程领域中涉及的第三方物流企业、生产制造企业、连锁企业等不同类型的行业对物流人才提出了不同的专业能力需要。所以，在实际培养过程中需要对学生的专业能力进行不断深化，保持自己的专业建设特色与培养特色，以此来保证学校所培养出的人才能够适应国内物流市场的整体发展情况与经济特点，以此来打造更具特色的应用型物流人才培养模式。 最后，要坚持培养方式多样化的原则。当下，很多高校的物流人才培养方式过于陈旧，缺乏针对性的教学方案与培养模式，而一味的传统培养方式在一定程度上限制了物流工程人才培养的针对性与时效性，同时也削弱了学生的学习兴趣，使他们无法将所学内容与物流行业的实际发展需要密切结合在一起。 2 应用型本科管理类物流工程人才培养过程中存在的问题 2.1 专业课程安排不合理 由于物流工程专业设计内容多，很多学校在进行专业课设置时过于兼顾学生对各方面知识的理解和掌握，从而导致了课程设置过多、缺乏专一性与针对性的特点。从市场需求上看，物流运输行业与国际货运代理企业对物流工程人才的需求是存在较大差异的，为了让学生适应不同行业对物流知识的不同需要，高校增设了大量的相关课程，但学校对课程设置的规划和理解不够到位，存在着明显的多而不专现象，这使得专业培养定位发生模糊，学生也无法深入研究物流专业的最基础内容。 2.2 理论与实践脱节 物流工程领域与市场经济发展有着十分密切的关系，随着物流行业规模的不断扩大，其对应用型技术人才的实践能力也提出了更高的要求。由于应用型本科管理类物流工程人才培养模式必须在合理的课程安排与设置下实现，所以教师必须做好教学过程中理论与实践的结合工作，努力提高学生的实践水平，让理论知识能够真正转化为学生的操作能力及实践经验。 然而，理论与实践脱节、实践课程严重不足的现状在很多高校中依然十分普遍。脱离了实践练习的物流工程学习很容易与这个行业的社会发展脱节，也很容易对学生的学习能力提升产生限制。导致理论与实践脱节的原因很多，教师实践教学经验不足、缺乏对理论实践相结合重要性的认识、实践学习环境与教学设施构建不完善、学校、教师及学生对实践课重视程度不足等原因都在一定程度上阻碍了实践课程授课比重的增加以及学生动手操作能力的提升。简言之，如果学生的应用能力得不到针对性培养，无法适应市场经济下快速变化的物流行业现状，那么他们学到的知识就都是过时而无用的，他们在毕业后也很难较快地融入到竞争激烈的物流行业当中。 2.3 师资队伍建设存在不足 课程特点决定了从事应用型物流人才培养的教师必须具备扎实丰富的理论水平与较强的实践能力。然而，很多高校在物流专业教师队伍建设方面还存在严重不足，新兴学科所带来的专业教师数量较少、教师理论水平与实践经验结合不紧密等问题都在一定程度上限制了应用型物流工程人才培养的进度和水平。致使很多学生对课程的理解只能停留在表明，而无法全面深入地了解相关内容，同时也无法对物流行业的实际运转情况及实践过程中需要注意的事项加深认识。 3 应用型本科管理类物流工程人才培养模式的改进方法 3.1 建立以就业为导向的课程体系 通过优化课程体系，突出专业特色，学校可以将应用性物流管理专业的培养方向与培养内容紧密结合起来，合理定位学生的不同专业发展方向，并为他们打造量身定制的课程安排，以此来突出人才培养的实用性价值。 在授课环节中，必须坚持以就业为导向的原则，将学生的物流管理专业能力与职业道德素养的培养放在同等重要的地位上。通过强化基础课程教育，深化学生的动手实践能力以及他们对这一行业的认识来提高他们的应用能力与管理能力。与此同时，还需要时刻关注行业的发展动态，结合市场需求对学生的授课重点内容进行调整，尽可能的在理论教学中体现出物流工程专业的交叉性特征，将人才培养与就业导向结合起来，以此实现人才培养价值的最大化。 3.2 改进教学方法 要增强物流工程人才培养的实用性价值，就必须对现有的授课方式进行改革，改变单纯强调理论授课、课堂氛围沉闷、授课内容与实际脱节的现状，为学生提供更多动手实践以及互动交流的机会，让他们能够在练习环节中发现自己的兴趣所在，进而对物流管理专业中的相关课程进行针对性学习。 教学改进过程中，教师应给予学生一定的自主学习空间，注意培养他们的学习热情与自主学习性，鼓励学生多参加实践活动，深入到物流管理行业的日常工作中，以此来加深对行业发展情况的认识。值得一提的是，教师不应对学生的研究方向进行硬