儿童心理发展与心理卫生辅导ppt课件

1,心理卫生 之,儿童心理发展与 心理卫生辅导,2,内容包括：,1 生理发展特点及注意 问题 2 心理健康发展特点 3 心理健康的标准 4小学生心理健康的维护 5 案例分析,3,注意问题,儿童指从六七岁到十一二岁的孩子 ，68岁颅骨长得最迅速，管状骨已在增厚，骨骼的构造变得更紧密，脊椎骨要在711岁间才逐渐骨化。小学生的骨骼坚固性差，可塑性强，富有弹性，易于弯曲变形。教师和家长应注意儿童正确的坐立姿势，以保证儿童骨骼的健康生长和发育 。,4,注意问题,心脏血液循环系统 ：新陈代谢快，需要较大的血液循环量、且血管发展速度大于心脏发展速度，因此心脏必须加快跳动，才能使血液循环保持平衡。儿童的脉搏频率高于成人，所以，要防止儿童心脏负担过重和体力活动过度。,5,注意问题:,儿童脑的重量已接近成人。脑重的增加表明脑神经细胞体积的增大和脑细胞纤维的增长。 return,为儿童智力的发展乃至繁重学习任务的完成创造了条件。不过，儿童大脑的兴奋、抑制功能虽有一定的发展，但仍大大低于青少年和成人的水平，因此，过分的兴奋或抑制对儿童的身心健康是有害的。,6,儿童心理健康发展的特点,1.学习适应能力 ：学习是小学生培养自己良好心理品质的主要途径，是在世界上求得生存的一种手段，也是他们的最大任务。这要求他们能够适应学习活动的组织形式和内容，由于成人们所制定的规则和提出的要求，不可能时时刻刻都符合每一个小学生心理发展的实际情况，而是存在不同程度的适应性差异。易出现学习心理障碍。,7,2.智力的发展,小学生的许多心理疾病的发生都与其智力的发展低下相关。对于小学生来说，智力的发展既是他们完成学习任务的基础，同时也是影响其他心理成分的形成和发展的重要因素。许多重要的智力成分如抽象思维等，还处在形成阶段。这些智力成分如果不能顺利地培养起来，其个性就很难向自我中心阶段发展，因而不利于良好个性品质的形成,8,3.自我认知能力的发展,成长中的儿童需要逐步认识到真实自我与理想自我之间的差异。缩小这一差异的成功努力会促进积极的自我概念的发展，但过分严重的或不现实的自我意象差异时常与否定、压抑和精神障碍相关。将影响小学生良好人际关系能力的形成和发展。,9,4.情绪稳定性方面,小学生情绪具有不稳定性的特点： 理智感尚待形成，作为驾奴情绪的情感 主要由情景决定，波动性大，不能自觉地、灵活地控制自己的情绪，因而使情绪表现出不稳定的特点。,10,5.自我控制能力,小学生的自我控制能力还处于微弱状态小学生的意志品质，如自觉性、自制性、坚持性等品质尚在形成中，不能有效地作用于自我控制，这使得自我控制能力仍然处于比较差的状态。因此，小学生容易发生异常行为，并表现出某些心理障碍，如多动症、品德不良等。 return,11,小学生心理健康的标准,智力发展水平 情绪稳定性 学习适应性 自我认知的客观化程度 社会适应性 行为习惯,return,12,智力发展水平：,虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。 return,13,情绪稳定性,一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。 return,14,学习适应性,一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率高。 return,15,自我认知的客观化程度：,心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变；能将自己同客观现实联系起来，主动从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性。,16,社会适应性：,心理健康的小学生往往具有独立生活的能力，自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与周围的人群格格不入。 return,17,行为习惯,心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合。 return,18,案例分析- 给孩子一个快乐的童年,钱，男，8岁半。某重点小学二年级学生。父亲是一名文艺工作者，母亲是一名普通职员。家里的经济状况较好。早在上学之前，父亲就为孩子选定了专长培养教师，想让孩子长大后成为一名钢琴演奏家。上学后孩子的专长培养有增无减。每星期对孩子进行钢琴个别辅导34次有时为了完成训练计划，孩子要弹琴弹到晚上11点钟，第二天早上照常上课。弹琴过程中，如果孩子弹累了好出差错，或者因兴趣减退不想练琴，父亲便以体罚进行“矫正”，甚至认为“此招甚灵，一行就管用”。长此以往，孩子的专长培养见一些成效，基础课学习却受到很大影响。语文成绩平平，数学考试多次不及格。孩子上课时好发困，做作业时也常趴在桌上打盹儿，整天有气无力的样子，体质较差。母亲为此而感到担忧。 Is it right?,19,Wrong! ?,简议：孩子正处在基础教育的入门阶段，各门基础课程的学习对他以后的成才至关重要。许多家长望子成龙心切，不知这样做付出的代价是“孩子的快乐”。从他目前的身心状况来看，他已经出现过度疲劳的征兆，若不及时采取措施加以控制，可能会导致神经衰弱。新一代家长应当在家教观和教养方式方面来一场变革。 还孩子一个快乐的童年！,20,小学生心理健康的维护,由于小学生的自我认知和自我调节能力还比较差，因此小学生心理健康的维护主要还是靠成人来实施。对小学生心理健康的维护，在策略上大体分为两个方面，即认知策略和行为策略。,21,心理健康维护的两个方面：,1.认知策略 内部言语控制法 信念重建法,2.行为策略 系统脱敏法 模仿学习法 思维阻断法 满灌法 宣泄法,22,内部言语控制方法的要点,教师或家长以谈话的方式引导小学生进行自我观察，以提高他们对自己行为的自我意识，把握自己的情绪和行为。 培养性质相反的思想和行为。 随时引导小学生认识自己所关心的变化,23,信念重建法,组织小学生就不合理的信念展开辩论，对其进行质疑，使他们最终放弃不合理的信念。 帮助小学生不断运用内化的语言重复合理的信念。 帮助小学生尽量避免对自己和他人提出不合理的要求。 与小学生一起开展角色颠倒的辩论活动 。,24,行为策略的简介,行为策略起源于20世纪初期，它的理论基础是巴甫洛夫的高级神经活动学说和华生的行为主义。其要义是，人的一切行为，包括适应性行为和习惯，非适应性行为和习惯，都是通过学习而获得的；学习的途径主要有经典条件学习，操作条件学习，模仿学习，认知上的改变等。,25,系统脱敏法(交互抑制),选择安静整洁的环境，运用声音等媒体作手段，帮助小学生放松身体。 建立害怕事件层次，趁小学生正处于放松状态的时候，设法呈现引起他们恐惧的刺激，但又不使其感到害怕。,26,模仿学习法,指个体通过观察他人而习得复杂行为的过程。其基本原理是：被观察者的行为效果对观察者具有强化作用。 对小学生实施模仿学习方法的要点是：第一，应尽量选择在特征上接近小学生的对象供其模仿；第二，尽量选择