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文档简介
1.9有理数的乘方一、教学目标1、理解乘方的意义.2、能进行有理数的乘方运算.3、经历探索有量数乘方意义的过程,培养转化的思想方法.4、能用计算器求一些数的乘方.二、课时安排:1课时.三、教学重点:有理数的乘方运算.四、教学难点:有理数的乘方运算.五、教学过程(一)导入新课在你的生活中是否遇到过这样的问题,根据问题列出的算式是2个、3个或3个以上的相同数的连乘积?下面我们学习有理数的乘方.(二)讲授新课在生活中,有这样的问题:1个细胞,经过1小时就可以分裂为2个同样的细胞,那么5小时以后,这个细胞可繁殖成多少个同样的细胞?列出的式子为:22222.我国古代的数学书中有这样的话:“一尺之棰,日取其半,万世而不竭.”那么,10天之后,这个:“一尺之棰”还剩多少?列出的式子为:(三)重难点精讲思考:“一尺之棰,日取其半”,如果问10个月之后还剩多少?10年之后还剩多少?那么列出的式子将是什么样子?显然,我们遇到了如何写出这个烦琐的式子的麻烦,我们需要创设一种新的表示方法来表达这样的运算.我们把aa写为a2;aaa写为a3;22222写为25;一般地,我们把几个相同的因数相乘的运算叫做乘方,乘方的结果叫做幂.如果有n个a相乘,可以写为an,也就是其中,an叫做a的n次方,也叫做a的n次幂.a叫做幂的底数,a可以取任何有理数;n叫做幂的指数,n可取任何正整数.特殊地,a可以看做a的一次幂,也就是说a的指数是1.典例:例1、计算:跟踪训练:计算:例2、利用计算器计算:交流:1、当底数是负数,指数是任意正整数时,幂的符号是确定的吗?如果是不确定的,在什么条件下才能确定幂的符号?2、在-an和(-a)n(n是任意正整数)的意义相同吗?如果不相同,区别在哪里?3、在-an和(-a)n(n是任意正整数)的计算结果总是相同的吗?如果不是,那么,在什么情况下相同,在什么情况下不同?学生思考并交流.在做幂的运算时,要注意幂式中括号的意义:(-a)n表示n个(-a)相乘,它的计算结果随n的取值的不同而不同,即有-an表示n个a的乘积的相反数,即有典例:例3、计算:(1)(-3)5; (2)-34;(3)-(-5)3; (4)-+(-2)7.解:(1)(-3)5=(-3)(-3)(-3)(-3)(-3)=-243;(2)-34=-(3333)=-81;(3)-(-5)3=(+5)3=+125;(4)-+(-2)7=-(-2)7=-(-128)=+128.例4、据统计,2009年底北京市的人口总数已经从2008年底的1695万人增加到1755万人.如果保持这样的增长率,请用计算器计算(精确到1万人):(1)到2010年底、2011年底时,北京市的人口总数分别约是多少万人?(2)到2014年底时,北京市的人口总数分别约是多少万人?分析:解决问题的关键在于要先求出从2008年底到2009年底北京市的人口总数的增长率.解:(1)用计算器计算,从2008年底到2009年底北京市的人口总数的增长率为所以,到2010年底时,北京市的人口总数是:1755(1+3.54%)1817(万人);到2011年底时,北京市的人口总数是:1755(1+3.54%)(1+3.54%)=1755(1+3.54%)21881(万人).答:到2010年底、2011年底时,北京市的人口总数分别约是1817万人、1881万人.(2)通过观察我们发现,这些算式在结构上是相似的,我们还注意到,幂的指数等于所求的年份与2009年相差的年数.由于2009年与2014年相差5年,所以到2014年底时,北京市的人口总数是1755(1+3.54%)52088(万人).答:到2014年底时,北京市的人口总数分别约是2088万人.(四)归纳小结通过这节课的学习,你有哪些收获?有何感想?学会了哪些方法?先想一想,再分享给大家(五)随堂检测1、下列各组数互为相反数的是()A32与23 B32与(3)2C32与32 D23与(2)32、下列各式:(4);|4|;(4)2;42;(4)4;(4)3,其中结果为负数的序号为_3、计算:(1)(-4)6; (2)-24;(3)-(-3)4; (4)-+(-5)3.4、当你把纸对折1次时,可以得到2层;对折2次时,可以得到4层;对折3次时,可以得到8层(1)计算对折5次时的层数是多少?(2)你能发现层数与折纸的次数的关系吗?(3)
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