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二年级下册第一单元集体备课实验学校单元教材简析：本组教材围绕春天来编排设计，课文写的是春天的景，春天的诗，春天的人和事，口语交际与课文内容紧密结合，让学生走进大自然去寻找春天，并把找到的春天写下来。本组教材包括找春天古诗两首笋芽儿小鹿的玫瑰花春的消息五篇课文，一个语文园地，一次口语交际。教学本组教材时，不仅要引导学生去感受春天，而且要激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。单元教学目标：1. 认识61个字，按笔顺正确、规范的书写42个字，养成良好的写字习惯。2. 正确，流利，有感情地朗读、背诵课文，体会春天的美丽，体验投身到大自然怀抱中的情趣。3. 能联系上下文和生活实际理解词句，在阅读中积累好词佳句。建立摘抄本，养成积累优美语言、词语的兴趣和习惯。4. 能认真倾听，乐于交流，主动表达。细心观察春天，并展开想象，能按照一定的条理说出自己的发现，把自己的联想、想象结合自己的发现说出来。5. 培养学生写话的兴趣，能把自己所说的话加以整理写下来，分享写话的快乐。6. 启发学生观察和想象，初步感知和学习语言中的比喻。教学重点：1. 认识61个字，会写42个字。2. 有感情的朗读课文。背诵课文。3. 通过朗读感悟，理解文章所蕴含的道理。教学建议：1.要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，要布置学生利用课余时间到校园里、公园里、野外去观察、寻找。 2.课堂教学要减少教师的讲解和提问，把更多的时间给学生自主学习。本组教材中的几篇诗文都很美，教学时，要找准语言学习的点，引导学生多读。根据不同类型的文章采用不同的方式，配乐读，分角色读，表演读，小组读，个别读，不同层面不同理解的读，反复诵读，读出自己的想象，读出自己的情感。切忌教师的细碎提问，繁琐讲解。3.扩大学生的阅读面，课内与课外阅读相结合，课堂上向学生推荐1-2篇文质兼美的文章去读，帮助学生培养阅读兴趣。4.借助课文的美丽插图，搜集各种各样春天的图片，借助课件，在视觉上给学生以冲击，然后再充分调动孩子们的生活体验，借助自身的生活体验来帮助学生体会春天的美，语言的美。5.识字、写字仍然是二年级的重点。识字除了读准字音，还要用多种形式反复呈现来巩固，自已的理解要练习课文和生活实际，识字过程要充分发挥学生的自主识字能力。写字指导要抓住重点字，应用已有的写字方法和写字规律把字写正确、规范和美观。1、找春天春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄的向我们走来。本文的课题呼唤着我们去寻找春天。教学提示：朗读感悟。朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，放手让学生去读，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读。 本课的教学重点在“找”。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？让学生带着这样的问题走进课文，读读找找。难点在于突出“找”，体会“找”。抓住“春天像个害羞的小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏，”理解需要我们仔细的找。抓住“探”“早开”“一朵两朵”“点点”这几个词语，体会找春天的乐趣，再引导通过朗读把自己的体会通过朗读表达出来。识字写字。识字教学在学生已有经验的基础上，可以放手让学生去想，去说。写字教学可以进行归类指导。本课有6个字都是左窄右宽的字，引导学生从整体上把握规律，把左窄右宽的字集中到一起进行观察，在指导学生进行临写。本文要求背诵。课文的背诵最好在课堂上拿出时间去指导学生背诵，当堂完成，提高课堂效率。2.古诗两首本课向我们展示的是两首描写春天的诗。教学提示：本课的重点，难点都在于理解诗歌的意思，体会诗歌的情感。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，从而达到对诗句的领会，理解。特别是宿新市徐公店，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个故事。与课后题相结合。识字教学可采用多种方法识字，以学生自主识字为主，课堂上要采用多种形式反复认读，巩固读音。写字。本课的9个字包含了5种结构，要引导学生仔细观察、发现。“烧”字特别容易出错，要重点强调。指导写字时注意区分“未”，“末”；“浇”“烧”。注意强调“追”的第一笔是撇，而不是点。课后练习“我知道”要引导学生读一读，了解作者，并读读记记后四行诗句的内容。3.笋芽儿 这是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程，展示了春天生命力的旺盛。 本课要求认识的字较多，“漆”“辫”二字难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。重点强调“山冈”的“冈“字的读音。 写字指导。本课开始出现连词书写，有三个词语，要提醒学生以词语为单位进行临写。我们北方的孩子大都没见过笋芽儿，没见过竹林，在课堂上最好让孩子看看它们的图片，有助于感悟和理解课文。朗读感悟的重点在于对笋芽儿成长的过程的认识和了解。在自读探究课文的基础上抓住“我长大了”这一句，由此切入，找找画画笋芽儿是怎么样长大的，得到了谁的帮助？在交流的过程中进行朗读指导。抓住重点词句进行语言文字的训练。在这里可以结合孩子的生活体验，爸爸妈妈是怎么样叫你起床的，你是怎么样赖床的，抓住“揉眼睛”“伸懒腰”“撒娇”。这些词语做一做，体会笋芽儿如小娃娃班娇嫩。抓住“低声”“粗重”等词语指导学生读出不同的语气。抓住“扭动”“一个劲儿”“向上钻”体会笋芽儿自己的努力，奋发向上的精神。本文描写春景的句子特别优美，结合课后“读读抄抄”指导学生做摘抄。指导建立摘抄本，养成主动积累的好习惯，在读书过程中把优美的句子抄下来，反复诵读，形成积累。 推荐阅读一粒种子。4、小鹿的玫瑰花 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。教学时，以课后泡泡里的话“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”为切入点，组织学生共同去探究。从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。抓住鹿弟弟从替哥哥感到“惋惜”的原因进行探究，引导学生到课文里读一读，找一找相关的词句进行朗读理解。 本文的故事情节有趣，对话很多，可以分角色朗读课文，还可以演一演，以加深对课文的理解。 识字写字指导。“瘸”栽“儿子比较难记，要重点指导。本课有12个要写的字，数量较大。重点指导两个左中右结构的字，提醒学生三个不见尽量写的瘦长。“身”字在“躺、谢”二字中由胖变瘦，撇不出头。课后“我会读“要指导学生仿照例句说句子，进行扩展练习。5、春的消息 这是一篇略读课文，阅读这首诗歌，仿佛陶醉于一种初春的意境中。有识字任务，有课后练习。课文诗句生动有趣，浅显易懂。要放手让学生自读自悟，引导学生在读中感悟。教师只是抓住几个重点的词句进行点拨，提示。可以借助诗句展开想象，如“小鸟飞过树林，飞过山岗”都看到了什么？心情怎么样？来进行朗读的指导，读出欢快的语气。也可以观察图画，从图中领略课文，加深感悟。 本课要求会认得自全是形声字，指导学生读准字音。注意区分形近字，如“怜-冷”“雏-谁-难”。 课后“读读说说”引导学生走出去观察春天，并把你看到的春天向老师、同学说说。还可以动手画一幅美丽的春景图。语文园地一“我的发现”启发学生观察和想象，培养学生创新能力。初步感知比喻这一修辞形式，还要练习生活实际进行扩展训练。“日积月累”“读读认认”借助词语理解字义继续运用熟字加偏旁的识字方法认识新字。“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。“我会说”是通过练习描写劲舞特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。要启发学生说出不同的词语，在原有的基础上有所进步。“口语交际”要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的新发现，在说的基础上将自己的发现写下来。在这里，说是重点，说好了，写几句话就容易了。这是本册教材第一次比较正式的写话训练，要把培养孩子的写话兴趣放在第一位，提示学生把自己说的话加以整理写下来即可。指导学生按照一定的顺序写，可以用好积累的好词好句。写好后鼓励学生读给大家庭，分享写话的快乐。由于我们这个地方的春天来的比较晚，春天的特征还不明显，我们把这个内容拖后进行。现在只是不只学生进行长期的观察，阅读积累描写春天的语言词语，通过上网查找了解春天的花草，为口语交际和写话做准备。“展示台“的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果，让学生在展示和交流中提高语文能力，提样学习成功的快乐。要造作不知，让学生做好准备。展示的形式应该是多种多样，