《跨越时空的回响：重温红色故事续写长征精神》教学设计-高中思想政治必修4“弘扬中华民族精神”主题班会

《跨越时空的回响：重温红色故事续写长征精神》教学设计——高中思想政治必修4“弘扬中华民族精神”主题班会

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及最新相关核心素养培养要求为指导，落实立德树人根本任务。教学紧密围绕2025年至2026年期间（遵义会议90周年、长征胜利90周年等重大纪念节点前后的历史语境），深入挖掘长征历史与长征精神的时代价值。依据建构主义学习理论，教学侧重真实情境创设与项目式探究，强调学生作为主体在“做中学、用中学、创中学”。以新时代课程改革强调的“大单元教学”与“跨学科融合”理念为载体，将红色资源转化为具有感染力的思政教育素材，引导高中生深刻理解并自觉弘扬长征精神，培育政治认同、科学精神、法治意识与公共参与的学科核心素养。二、教学内容分析本课题以高中思想政治必修4《哲学与文化》中“弘扬中华民族精神”相关内容为基础，并有机融合统编版高中语文选择性必修上册第一单元《长征胜利万岁》等革命文化经典篇目、历史学科关于红军长征与遵义会议的相关史实，以及地理学科对长征路线地理环境的分析视角，体现了课程思政视域下的跨学科主题学习特征。长征精神是中国共产党人精神谱系中的重要组成部分，以坚定理想信念、不畏艰难险阻、实事求是、团结协作和依靠群众为主要特征-6。党的二十大报告明确指出，要弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系。当前教育改革高度重视“赓续红色血脉”，将长征精神的传承与青少年的成长紧密连接。通过跨学科综合设计，帮助学生从理性认知走向价值认同，从历史回眸走向时代担当，实现思政小课堂与社会大课堂的有效衔接。三、学情分析高一年级学生具备一定的抽象思维能力和历史知识基础，对长征有初步的了解，但对其伟大精神和时代价值的理解往往流于表面或仅停留在情感感动层面，缺乏深层次的理性思辨与现实关照。当代高中生成长于信息技术飞速发展的时代，信息获取渠道多元但信息甄别能力参差不齐，既有对革命先辈的朴素敬意，也存在对历史的距离感乃至某些网络亚文化造成的认知偏差，对长征精神的内化与实践转化存在困惑。【重要】如何将历史深处的长征精神转化为贴近新时代青少年成长所需的精神养分，是本教学设计需要重点关注和突破的难点。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】1.政治认同：通过对长征历程和长征精神的深入学习，深刻认识中国共产党的先进性以及党领导工农红军创造的伟大奇迹，认同中国特色社会主义道路。【非常重要】2.科学精神：运用唯物史观分析长征这一战略转移的历史必然性与伟大意义，能够辩证看待历史与现实的联系，理性思考长征精神的时代价值。【基础】3.公共参与：明确新时代青年在强国建设中的责任担当，制定并践行“走好新时代长征路”的个人规划，将红色基因内化于心、外化于行。4.法治意识：了解党在长征途中通过严明治军、制定民族政策等实践，认识纪律意识和法治思维在应对风险挑战中的基础性作用。五、教学重难点【重要】教学重点：准确把握长征精神的历史内涵与时代价值，尤其是“革命理想高于天”“实事求是独立自主”“紧紧依靠人民”等核心精神的深层意蕴。【难点】教学难点：引导学生突破对历史的“陌生感”，将跨越时空的长征精神与当代高中生的学习生活、个人成长及社会责任建立内在关联，实现从情感触动到行动自觉的转化。六、教学策略与资源教学方法：【非常重要】采用项目式学习（PBL）、情境沉浸式教学、小组合作探究等。通过设置驱动性问题“长征如何成为中华民族精神的不朽丰碑？长征精神在今天如何照亮我们这代人的路？”引领整个学习过程。2.教学资源：依托2025-2026年纪念长征胜利90周年期间涌现的各类文化产品与学术成果，包括：遵义会议90周年专题展资料、大型史诗电影《四渡》（2026年6月上映）、长征沿线数字化红色资源、长征亲历者回忆录节选、以及《学理论踏征程》《地理视角下的长征路》等新型教学资源--21-64。同时，结合时代背景，利用VR全景长征展等数字化手段增强体验感-。

七、教学过程设计（一）【导入】——跨越时空的“同一首歌”（约5分钟）情境创设：【基础】课堂播放一段经过剪辑的混剪视频：画面一为红军跨越雪山草地的历史黑白影像与《长征组歌·告别》的歌声；画面二为2025-2026年间全国各地通过“行走的思政课”、红色研学等方式开展长征教育现代化转播影像，引导学生在视听冲击中初步建立情感共鸣-。2.激趣设问：同学们，视频前段与后段，都是关于长征的主题，但形式和氛围截然不同。2025年是遵义会议召开90周年，2026年我们将迎来长征胜利90周年-19-6。为什么从烽火岁月到盛世繁华，长征似乎从未离我们远去？我们为什么要“重温”，又要如何“铭记”？由此引出驱动性问题。

（二）【新授】——探究长征精神的历史密码（约25分钟）板块一：【非常重要】“绝地求生”——回望长征之路的艰辛与伟大【跨学科链接：历史与地理的融合】在第一次探究中，我们将从跨学科的视角回望长征之路。任务一：【小组探究】在地图上丈量信仰的重量。各小组分工合作，利用长征路线图（可投影长征经过的主要山脉、河流、省份的地理信息），选一个关键区域（如湘江、赤水、金沙江、大渡河、夹金山、松潘草地、会宁）开展探究。【思维方法】第一小组：湘江之畔的沉思。依据历史史料分析“湘江血战”的背景：1934年11月，中央红军在湘江上游与国民党军苦战五昼夜，从8.6万人锐减至3万余人-7-34。面对如此惨烈的伤亡，红军为何依然向西前进？请重点分析错误军事路线的危害与红军将士坚定的信念。【思维方法】第二小组：黔北的红星。聚焦遵义会议会址。1935年1月，政治局扩大会议在贵州遵义召开。结合查找的资料，分析遵义会议为什么被称为“我们党历史上一次具有伟大转折意义的重要会议”-19。“坚定信念、坚持真理、独立自主、团结统一”的遵义会议精神如何指引红军突破重围-12？【思维方法】第三小组：神机妙算与绝地逢生。模拟军事推演思维，探究四渡赤水的用兵之妙与川西攻坚、爬雪山过草地的极端生态忍耐-11。解读“革命乐观主义”如何从“理性乐观”中扎根在红军战士的血脉里。板块二：【核心重点】“精神密码”——解码长征精神的深刻内涵【基础】在充分感受长征艰辛的基础上，教师带领学生系统提炼长征精神的五个核心维度：【高频考点】灵魂支柱：坚如磐石的理想信念——“革命理想高于天”。长征途中，党和红军依靠坚定的理想信念一次次绝境重生，愈挫愈勇-32。理想信念是共产党人精神上的“钙”，为将士们提供了超越苦难的勇气与辨别方向的智慧-32。

【热点】意志特质：压倒一切敌人的英雄气概——不怕牺牲、敢于斗争。长征之路是一条布满荆棘与热血的道路。600余次重要战役战斗、40余座高山险峰、近百条江河，每300米就有一名红军战士倒下-34-7。支撑他们将牺牲化为新生的，是正义事业必胜的钢铁决心。

【核心素养】思想精髓：独立自主、实事求是的探索勇气。遵义会议后，我们党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决中国革命重大问题，确立了实事求是的思想路线-34。这也是长征精神蕴含的宝贵思想路线与科学方法论，为后续八路军、新四军乃至人民解放军的全面胜利开了智慧的闸口。

【易混点】政治品格：顾全大局、严守纪律的紧密团结。战略转移中维护全党全军的团结统一是生命线。红一、二、四方面军虽在不同时间、地点开始长征，最终会师陕北展现出了胸怀全局、紧密协同的优秀品格-34。

力量源泉：依靠群众、患难与共的鱼水深情。红军严格执行“不拿群众一针一线”的纪律赢得了劳苦大众的拥护。这是为什么长征始终是红军的生命补给站，也是中国共产党的力量根基所在-。

板块三：【跨学科链接】“时代的回响”——青年视角下的长征新解【拓展延伸】紧扣“中华魂·薪火读书汇”“长征精神跨学科学生竞赛”等案例，开展紧扣学生兴趣的当代“长征感悟”沉浸式辩论--41。通过2025-2026年“长征精神永放光芒”-54“以青春足迹复刻长征史诗”-以及“云新闻·昆明理工大学学子重走长征路”-等最新实践，带领学生讨论：“躺平”“佛系”思潮盛行的当下，长征精神还能否激发我们？学生各抒己见。总结道：长征精神从来不是只在极端条件下爆发，而更体现在平凡岗位上一股对困难的不屈、默默建设乡村、刻苦攻关学业科研的奋斗身影。新时代青年最需要汲取的正是奋斗的骨气。（三）【巩固练习与深化】——“我要走的路”（约10分钟）【解题策略】情景判断与思辨。呈现三段当代生活场景：一段为中学生面对数学竞赛屡战屡败后选择退缩；一段为青年科学家为攻克“卡脖子”技术长年单调实验的坚守素材；一段为贫困山区孩子通过教育资源振兴彻底改变命运的感人故事。请学生自主判断这些事例中哪些体现着长征精神的继续与回响，哪些需要长征精神的引领，并给出理由。

【项目式微策划】“走好新的长征路”青年行动策划会。活动分为三个环节：第一，“吾辈问答”：小组讨论列举当前国家发展面临的新挑战、新机遇，如科技自立自强、绿色低碳发展、应对人口老龄化等。第二，“我的长征书”：各小组任选一个领域，撰写一份“微长征策划书”——写明如何在本领域践行长征精神，突破关键瓶颈，实现奋斗幸福梦。第三，“海报共创”：以班级集体完成为“班级新长征旅途行动指南”设计一幅图文海报，汇入学校红色长廊。

（四）【小结】——“我们共同的精神远征”（约3分钟）教师升华并再次引用习近平总书记的原话：“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。”8†L4-L5我们的“新长征”——可能是攻克一道数学难题、习得一技之长，更可能是逐梦中华、建设社会主义强国。长征已穿越近90载风霜雪雨，但伟大长征精神会永远在青年血脉川流不息，点燃我们面对明天的一切未知与希望。（五）【作业布置】【基础作业】从本课涉猎的某一个核心精神维度出发，对自己学习某科目的现有表现进行一次“精神诊断”，写一份300字左右的自省小日志。【探究作业】(1)家族寻访：听长辈讲述一家三代人眼里的“长征印记”，整理写成一篇微型家族口述史。(2)跨学科综合提升：制作一份电子简报、个人手绘“班级个人新长征前行打卡坐标图”，标注下一个月中每天的“微长征”量化突破。【选做】八、教学评价设计【评价方式多元化】1.过程性评价：在小组合作探究、课上发言、情境任务成果分享等环节进行师评、互评与自评，重点考察学生对长征精神核心内涵的把握程度、分析论证能力与合作水平。2.表现性评价：依据“新长征之旅行动策划会”方案的质量，评审其创新性、可行性以及是否真正彰显了社会主义核心价值观。3.结果性评价：整合基础作业、探究作业、课堂参与度和最终展示四个维度，计入学生综合素养档案。九、板书设计（左侧竖排）时空之问——•历史之问：1934-1936，我们为什么出发？•青春之问：今天，我们怎样行动？（右侧框内以五角星为中心辐射）长征精神的回响——1.理想信念之“铸魂”；2.不畏牺牲之“体魄”；3.实