让素质综合评价走进小学英语教学.doc

让素质综合评价走进小学英语教学评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的价值做出判断的过程。评价原指评论货物的价格，以后广泛用做衡量人物或事物的价值，它也同样适用于英语教学。教师对学生的英语学习进行素质综合评价，可以全面了解学生的英语学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。我们在进行素质综合评价时贵在发挥这样一些功能：（1）反映学生英语学习的成就和进步，激励学生的英语学习；（2）诊断学生在学习中存在的问题，及时调整和改善教学过程；（3）全面了解学生英语学习的历程，帮助学生认识到自己语言学习过程中的长处和不足；（4）使学生形成正确的学习预期，形成对英语学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。那么，在小学英语教学中，我们如何进行综合素质评价呢？根据多年的教学实践，笔者有几点做法：一、结合教材内容，注重评价的趣味性小学生对身体各部位的活动感兴趣，喜欢活动身体、动作夸张的活动，喜欢新鲜。如何让评价对学生产生更持久的影响，教师应把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“good”“wonderful” 的评价手段已不能满足学生、吸引学生。英语教学应有自身的学科特色，利用这一特点，教师在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。小学生喜欢直观、具体的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，采取的行动会非常直接和迅速，在行动的过程中非常专注。在教学中，教师常常会用到一些图片、粘贴画，上完课这些物品其实还有很重要的作用可以作成奖品，在教学中会起到意向不到的激励作用，比如在本学期五年级unit3 whats your favourite food？时，我做了许多蔬菜、水果的卡片，在讲授完单词以后我将其收集起来，加工制作成奖品，在进行对话教学时开展小组会话比赛，获胜的小组即可赢得奖品，利用得到的奖品开一间食品店，小组选出店长，带领店员（组员）得到更多的奖品，在这一单元学习结束后的复习课上，很多小店隆重开张，各自介绍店内物品及各种食品的味道以招揽顾客，在这一过程中，学生既复习了新单词，又培养了自身的听说及运用语言的能力，而且他们在这一单元学习中的积极性非常高，达到了很好的教学效果。再如在教学unit5 my new room 一单元时，我采取类似的方法，将小组活动变为布置自己的房间，然后在小组内展示、描述自己的房间，学生的语言思维能力和表达能力同样都得到了提高，学生的学习兴趣更浓了。二、讲究课堂用语，注重评价的层次性德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”称赞是树立学生学习自信心的有效途径。学生对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。如何让学生在英语课堂中体验成功，拥有自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效地称赞。对不同知识水平的学生，我们应把握不同的称赞尺度。同一个班的学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞过于频繁就会失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，称赞标准过高而无法实现便会而失去其应有的促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力，变得毫无意义。所以衡量教师对学生称赞的尺子不是任务的大小，而是任务完成的程度，付出努力的大小。一节课内，能力较强的学生能背诵对话值得教师称赞，能力较差的学生能记忆单词同样也值得称赞。虽然这对我们来说是小小的任务，但却是某些学生付出努力才能完成的结果。在日常的教学中我做了以下尝试，以小组合作的形式，在一个单元的学习中，给小组内不同的学生设定不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就算成功。小组成员要合作完成以下的任务：a背诵单词，朗读课文对话（一人）；b表演课文对话（两人）；c即兴对话表演（一人，与其他小组一人对话）。小组根据各成员的能力进行分配人员。只要完成任务，都可为本组积累分数。采取这种形式，给学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，这些都是存在挑战但又可实现的目标，这样称赞才能发挥效力，学生才会不断进步。三、培养学生自信，注重评价的人性化小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生对学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，对喜欢的教师、喜欢学的内容，他们会眼睛发亮，手舞足蹈，全身心地投入。而小学生获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，他们渴望分享就如种子渴望养料一样，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心。当学生获得成功时，我们千万别忘记与其分享、肯定他的成功，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，使成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而更加强烈。尤其是曾经一直处于班中落后的学生，与人分享成功的渴望更为强烈，这需要教师不是简单地分享，而是要把积极的鼓励渗透当中，以其点滴成功为支撑点，让他相信自己获得的成功，改变众人对他长期的看法，使他对自己充满信心，众人对他充满希望，从内在和外在彻底改变他落后的处境，也就是通过鼓励性的分享，创造一个崭新的开始。我们班就有一名这样的同学，他的成绩很差，字母都认不全，我就从基础入手先给他补习字母知识然后逐渐过渡到单词、句子，在课上他说对一个单词或是读出一句话我都会及时进行给予鼓励表扬，在树立他信心的同时也让全班同学