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2011年高考化学备考策略研究浙江省富阳市教育局教研室 何双安 （2010年3月）基本思路：考什么？怎么考？ 研读考试说明方向 研究高考试题 题型 注重学习策略能力 提高练习效率选题 及时查漏补缺讲评练什么？怎么练？讲什么？怎么讲？一、考什么？怎么考？考试说明是高考试题命题的依据，也是高考化学备考的方向。高考怎么考?考多难?具体考什么?这三个方面在考试说明里都有了具体的限定。1、研读考试说明明确考试内容、要求考试内容2011年的主要变化有：把“了解胶体是一种常见的分散系”改为“了解胶体的特征与鉴别方法”；把“了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响”改为“了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境的影响”。删去了“了解氨基酸与人体健康的关系”；删去了“了解化学科学在生命科学发展中所起的重要作用”。 考试知识要求三个层次l 了解能够复述、再现、辨认或直接使用。l 理解不仅“知其然”，还能“知其所以然”。l 综合应用运用所掌握的知识进行必要的分析、类推、计算，解释、论证一些具体化学问题。从2009年2011年的考试说明来看，无论考试内容，还是知识要求，基本上没有多大变化，但2011年试题难度有所增加。2009年2010年浙江省高考理科综合卷（化学部分）难度系数题型2009年2010年选择题（42分）0.7360.680非选择题（58分）0.5040.386平均0.6010.5092010年浙江省高考理综化学试题难在哪里？原因之一：试题的呈现方式创新。多年来一直反复考查的热点试题（无机推断）无机框图题，消失了。新的无机推断题以物质成分的推断来设置问题，命题视角突出试题的情境性 ，通过定性、定量相结合的方法来推导汽车安全装置中粉末的成分 。试题突出对学生信息素养的考查。 原因之二：图像题的切入点创新。09年的图表题，考查的是条件对化学反应速率、化学平衡的影响，这一类图像平时出现频率较高，学生比较熟悉。2010年考查的图像是与电解质溶液、电离平衡有关的图象，比较新颖。新颖的图象，强化了对考生信息加工能力、思维能力的考查。 2、研究高考试题与样卷了解怎么考例1：图表题的考查分析时间考试说明上的样卷高考试卷2009年与化学反应速率、化学平衡有关的图像分析传感器数据，计算平衡常数；作图（表中三个实验条件下，NO浓度随时间变化的趋势曲线图 ）2010年反应物浓度与时间变化曲线图分析，计算某温度时的平衡常数与电解质溶液、电离平衡有关的图像分析，计算Ka，Ksp数据分析。2011年分析键能数据，计算反应的晗变；燃料电池示意图分析；溶解度曲线分析（图象分散在两个大题中）例2：有机推断题或有机合成题的考查分析第1类：有机框图题框图中各物质之间的转化是中学所学的范围；或给出特殊条件下物质相互转化信息，可以通过模仿推出。举例：(09全国卷30）化合物H是一种香料，存在于金橘中，可用如下路线合成；第2类：由原来的有机大框图题，变为几个小框图题。分层设问。 举例（09浙江卷29）苄佐卡因时一中医用麻醉药品，学名对氨基苯甲酸乙酯，它以对硝基甲苯为主要起始原料，经下列反应制得：苄佐卡因（D）的水解反应如下：化合物H经聚合反应可制成高分子纤维，广泛用于通讯、导弹、宇航等领域 。第3类：框图中物质之间的转化关系超出学生已有的知识范围，又没有提供可以模仿的信息。 给出的信息是：物质的性质、结构特征等。 考查的角度变了。从重点考查烃及其衍生物的相互转化，转化为重点考查有机物的结构、性质、检验、同分异构等。举例（2010全国新课标卷） PC是一种可降解的聚碳酸酯类高分子材料，由于其具有优良的耐冲击性和韧性，因而得到了广泛的应用。以下是某研究小组开发的生产PC的合成路线：要求推断E的结构等。例3：实验题的考查方式分析（1）从09年浙江省测试题和09年浙江省高考理综卷试题的分析，可以发现：化学实验试题：一小题一大题试题分值： 6+17=23分 选择题主要考查化学实验基础知识和基本操作技能，出题的模式是给出实验装置图或语言判断操作正误。 这类实验操作知识都源于教材，较好地体现了新课程新开设实验化学模块的学习要求。（2）从2010年浙江省高考理综卷和2011年浙江省高考理综样卷的分析，可以发现：化学实验试题：二小题一大题试题分值： 12+15=27分内容特点为：在09年考查基础上，增加了多种离子的分离、提纯、检验等化学实验基本知识的考查；离子检验时干扰的排除,实验方案的正误甄别等。实验题的难度与分值均在增加。（3）实验大题的考查方式分析样卷高考卷2009年以摩尔盐制备为背景，给予制备流程图以SiCl4的制备为背景，给予实验装置图实验原理分析、实验操作方法的解释；原料含N%的测定选择提取产品后的残留物进行定量分析，采用滴定法，Fe%2010年硫铁矿中FeS2含量分析为背景，给予实验操作流程图硫酸四氨合铜（）的合成，给予合成流程图定量实验（称量法和滴定法）、误差分析抽滤装置的使用，产品的提纯、洗涤、干燥、实验操作原因分析2011年以苯甲酸和苯甲醇的制备为背景，给予反应结束后，反应液处理流程图重结晶时溶剂的选择、萃取操作、趁热过滤、实验操作方法的解释； 实验大题命题特点背景：围绕一个产品的合成、制备、或合成后产品的分离、提纯、检验、测定等.呈现方式：工业生产流程；实验操作流程； 物质合成路线；实验装置连接。 设计实验方案或对已设计的几种实验方案进行评价。 考查对实验现象的描述，关注对实验操作解释能力的考查。 定性与定量相结合。二、练什么？怎么练？研究高考命题趋势,有选择地去做题。l 关注重要题型的练习无机推断题的考查形式 ：（1）以元素周期表、周期律为基础的推断题；（2）以物质的性质（资料信息提取、实验现象分析）为基础的物质成分推断题；（3）以物质相互转化图为试题呈现方式的无机框图题；（4）阴、阳离子性质检验为基础的组合推断题。图表题：要给学生呈现不同类图象、模型、示意图、表格数据等进行分析；有机大题：在前几年的大框图推断训练的基础上，还要对多个小框图的有机推断、定性定量相结合的有机推断、有机物分子片段（或部分结构）的推断等进行训练；实验题：选择题要在教材实验基本操作的基础上，更要加强物质分离、检验方法、实验现象分析、方案评价等的训练。 流程图类实验题这类试题往往通过对某种重要化工产品的工业生产流程简图分析或实验室操作过程分析, 考查应用化学反应原理、化学平衡原理、水解理论、物质制备和分离的知识、产品的纯度分析(定量计算)、绿色化学及以经济的视角分析实际生产中的各种问题的能力。l 关注新课程教材中增加的一些过去教学大纲所没有的内容。*了解化学能与热能的相互转化。了解焓变和反应热等概念；*了解焓变和熵变是与反应方向有关的两种因素；*盖斯定律；*理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算；*了解难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡。了解溶度积的含义。*能运用平衡移动原理分析沉淀的溶解、生成和转化过程；*了解确定有机物结构的化学方法和某些物理方法，如1H-NMR等；*了解层析是一种分离和提纯物质的方法。*认识反应条件控制在化学实验研究中的意义，初步掌握控制反应条件的方法；*通过化学实验收集有关数据和事实，并科学地进行分析和处理等等。1、应用认知策略理论，指导学生学习聚类组织策略是对学习材料进行归类整理的学习策略，有利于学生将所学知识相互联系，构成一个整体。（对高三复习有很好的指导作用）举例：平衡常数K有哪些考查方式？教师可引导学生一起归纳、整理，并选择相应的练习进行训练2、重视学生对化学信息有效提取的训练，提升分析问题、解决(解答)化学问题能力。对已有的一些习题进行改造或变式。或改变试题的背景、改变试题的呈现方式；或改变试题的设问角度。训练学生思维的灵活性与广阔性。例如：考查水溶液中离子浓度的大小关系。25时，在20ml 0.1mol/LNaOH溶液中逐滴加入0.2mol/L醋酸溶液，曲线如图所示，有关粒子浓度关系的比较中，不正确的是（ ）A在A点：c(Na)c(OH)c(CH3COO)c(H)B在B点：c(OH)c(H)，c(Na)c(CH3COO) C在C点：c(CH3COO)c(Na)c(H)c(OH) D在C点：c(CH3COO)c(CH3COOH)2 c(Na) 上述命题形式学生比较熟悉。多次重复训练同一类试题，容易形成思维定势。不利于能力的培养。可通过改变试题的呈现方式，进行练习。 变式 新的情景，旧的设问。常温下，向20mL0.2molL-1H2A溶液中滴加0.2molL-1NaOH溶液。有关微粒的物质的量变化如下图。（其中表示H2A，代表HA-、代表A2-）。根据图示判断，当V（NaOH）=20mL时，溶液中各离子浓度的大小顺序 。 通过分析图象，发现C(A2-)C(H2A)，即HA-的电离能力大于HA-的水解能力，从而可得出NaHA溶液显酸性的结论。3、加强知识的融合，提高知识的迁移、整合、重组、应用能力。举例：（2010年浙江省理综25题）汽车安全气囊是行车安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬间，安全装置通电点火使其中的粉末分解释放出大量的氮气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作的化学原理，取安全装置中的粉末进行实验。经组成分析，确定该粉末仅Na、Fe、N、O四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲；不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。取13.0g化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，生成的氮气折合成标准状况下的体积为6.72L。单质乙在高温隔绝空气的条件下与不溶物红棕色粉末反应生成化合物丙和另和一种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。（1）甲的化学式为 ，丙的电子式为 。（2）若丙在空气中转化为碳酸氢盐，则反应的化学方程式为 。（3）单质乙与红棕色粉末发生反应的化学方程式为 ，安全气囊中红棕色粉末