大学生契约精神的养成研究.docx

大学生契约精神的养成研究 【摘要】中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出，“要以诚实守信为重点，广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德风范。”但是，当代大学生的诚信意识却比较薄弱，而大学的诚信教育的最终效果也并不理想。造成这种结果的原因是多方面的，但究其根本，则是大学生乃至整个社会契约意识缺失，责任感不强。因此，加强对大学生的契约意识的培养，是有效开展诚信教育的主要内容和根本途径。 【关键词】契约精神；平等；责任 大学作为传播知识的殿堂，理所当然应该为大学生契约意识的培养创造条件。当前应该重点关注以下四个方面。 一、 营造自由平等的校园文化氛围 建立契约社会的前提是存在平等独立的主体地位。平等指契约中各主体的人格尊严平等、权利平等、地位平等。契约精神首要反映的就是人们能自由而平等地进行社会交往，在这种交往中双方共同遵守承诺。大学生是大学校园的重要组成部分，他们在大学的教学管理过程中应该具有平等、自由和独立的主体地位。但是，目前我国大学教学管理中，学生的主体地位往往得不到尊重，这直接影响了大学契约文化的建立和大学生契约意识的培养。在传统的文化中，师生关系中会存着更多自上而下的“家长制”与“文化霸权”，学生主体性丧失。 培养大学生的契约意识，关键在于建立平等、民主、和谐、宽容等“以生为本”的校园文化。在这里，学生可以平等地和老师讨论问题，自由地表达自己对学校规章制度以及管理过程中的见解，民主地参与班级管理。这种文化不仅有利于学生能力的发挥，更有利于为契约精神的形成营造良好的氛围，还能使师生员工更加勤勉守信。 二、 加强对大学生的权利和责任意识的培养，提高学生的法律素养 契约的核心是诚实守信，是明晰权利、义务与法律责任。从某种意义上讲，契约意识就是一种权利意识，同时又是一种责任意识。它要求主体在维护自己权利的同时，也要维护他人的权利，尊重他人。所谓权利，就是法律关系的主体具有自己这样行为或不这样行为，或要求他人这样行为或不这样行为的能力和资格。契约关系内在地包含着权责对等的精神，享受权利就必须履行承诺，尽自己的责任。这正是诚信的应有之义。 当代大学生多数都是独生子女，而独生子女家庭的教育往往因为溺爱而产生偏差形成片面的、极端的权利意识，而忽略了自身的义务和责任，再加上传统文化的契约精神、权责意识的缺乏，最终造成了目前大学生中存在的责任心差、诚信意识薄弱的现状。学生自从入学那天起，就与学校、后勤服务公司、社区服务中心等形成契约关系。在这些关系中，双方就应该根据各自的承诺行事。 1.高校管理者及教工应该尊重学生的正当权利，引导大学生依法、依有关规定正确行使自己的权利。学生应享有宪法和法律以及学校有关政策规定的各种权利，任何人、单位不能侵犯学生的这些权利。学生有权监督学校管理、后勤实体以及图书馆等教学辅助单位的服务质量，并有知情权、建议权和批评权。权利的基本要素就是利益，大学生是否真正获得利益或利益的多少，都取决于学校是否遵守契约。如果学校管理出现不依法、依政策办事的现象侵犯了学生应有的权利，就违背了诚信原则，从而也影响学生对诚信原则的怀疑。 2.明确学生责任范围，引导学生确立责任意识。坚持契约精神，要讲角色意识、责任义务，讲合理秩序，讲履行承诺，具备服务精神。 三、完善契约机制，引导当代大学生树立良好的法制观念和规则意识 契约关系存在于社会的各个方面，表现形式多种多样，有的显现为合同、法律、制度，有的隐含于风俗习惯和潜在的规则。契约机制是社会主义法制化、制度化的一种必然趋势。法律和规章制度则是契约关系的一种具体表现。一方面，学校要加强大学生的法制教育，提高他们的法律意识，培养同学们的法律素养；另一方，要完善校园契约机制，提供现代诚信制度保障。具体到大学管理方面应作好以下两方面的工作： 首先，可依据相关法律、普通高等学校学生管理规定等文件，结合自身实际制定科学完善的规章制度，做到有“法”可依。俗话说无规不成方圆，只有在建立正确的规章制度的前提下，学校的发展才可能沿着正确的轨道发展下去，同学们良好的契约关系才可以平稳的发展下去。因此，做到有“法”可依是做好一切的前提。 其次，建立大学生契约信用的良性评估机制，严惩违背契约的不诚信行为，做到有“法”必依，执“法”必严。从调查可知，造成大学生诚信缺失，最根本原因是利益的驱动。由于社会、学校缺乏有效的监管机制，对学生的不诚信行为的惩罚力度不够，学生在权衡诚信和不诚信行为对自己的利弊大小时，一旦发现不诚信行为可以带来更大物质利益时，就会“义无返顾”地选择违背承诺的不诚信行为，向着所谓的利益大步迈进。契约的生命力就在于使当事人感到遵守契约比违背契约可以得到更大利益。因此，从根本上改变大学生的诚信行为，就要完善契约信用的评估机制，严惩大学生不诚信行为。 四、充分发挥隐形契约的作用，建立“心理契约” 有形契约的力量毕竟是有限的，不能涵盖所有的人际交往关系，因此不能完全规范人的全部行为。所谓“心理契约”，是指契约主体之间的一系列心理期望。它建立在真诚、平等、公平、宽容 等义务的承诺与互惠关系上，是契约当事人对契约权利义务关系的一种发自内心的认同感。“心理契约”是对“文件契约”中权利和义务的补充，它使主体间的权利和义务的内涵更加丰富，任务更加明确。心理学表明，诚信道德就其本质来说，是个体成长的内在问题，是个体在成长过程中对社会现实的理智思考和选择。因此，作为隐形契约，“心理契约虽然不具有法律效应，但它能达到有形契约达不到的效果。当前，帮助大学生建立“心理契约”，可采取如下措施： 1.加强对契约精神、诚信道德的宣传力度。在学生生活、学习中引入此种精神的行为规则，营造一种重承诺、守信用的氛围和舆论环境。要让契约精神进驻学生的心灵，必须要加大宣传发动的力度，结合社会主义荣辱观的学习与实践活动、习近平讲话系列精神和社会主义核心价值观，利用各种途径向学生灌输契约理念。让契约精神永驻学生的心灵。 2.充分了解学生的心理期望，并做好沟通。新生入学后，学校应通过召开学生、学生家长、后勤实体、学校各管理部门代表等参加座谈会，通过调查沟通等形式来收集契约主体的心理期望，通过了解学生及家长对学校、学生与教师对后勤实体的心理期望、学校教工对学生的心理期望等，做好各部门之间心理期望的传达和沟通，然后达成共识形成“心理契约”，一旦各自的心理期望得到实现，会促进各方关系的融洽和信任，从而营造出良好的契约信用环境。 3.发挥家庭、学校、社会的教育合力，培育大学生的契约精神。培育大学生的契约精神，重塑大学生的诚信品格，全社会都应为之努力。教育过程本身就是互动过程，每个接受教育的个体，在接受教育的同时也在教育、感染别人，在要求学生遵守契约信用的同时，更要求教育者自身自觉守契约、带头讲信用。因此要结合学生特点，齐抓共管，以形成家庭、学校和社会的教育合力