杜郎口教学模式不可丢.docVIP

杜郎口教学模式不可丢界首市陶庙中心学校 张振【内容摘要】前几年，大家一窝风的去学习杜郎口的先进理念，观看其新颖的教学模式，融入它的变革氛围，被它的把课堂还给学生的精神所感染，于是纷纷回来效仿，成为潮流。现如今，坚持下去的还有几个学校呢？许多学校早已把教室内外的小黑板撤去了，张贴出去的小组学习制度也不见踪迹了，课改的声音也不响亮了。原因何在呢？我想，这是因为应试教育的旧观念还在一部人心里生根滋长、新理念并没有走进其心里有很大的原因。为了学校的荣誉，为了个人的名节，什么学生的主体地位，什么学生的自主学习，什么小组的合作交流，都可以抛之弃之。这种僵化的功利性的思想，严重的阻碍了教改的推进，学生的成长和发展。杜郎口中学的教学模式，有许多是我们可以吸收借鉴为我所用的的，不可完全地丢之弃之，要让其精神发扬光大。【关键词】杜郎口教学模式 教改 主体地位 和谐 学习兴趣 教学效率 我是一名班主任，多年来，我始终坚持让自己的班走杜郎口的模式，根据学校的实际和班情，创造性的进行教育教学。这种模式下教育出来的学生显得自由奔放，青春激扬，没有一个小绵羊，班里充满了生机活力与和谐。此种模式不但没有影响我所带班的升学率，相反还超越了我校基础好的平行班，这是有目共睹的。难怪一部分任课老师说，他这个班的学生个个这么“能”，学习咋还这么好呢！可以说，我是一个独行侠，在坚持中我尝到了甜头，获得了幸福。下面，我把自己的做法与看法与同仁们作以交流。一、课桌拉开坐，能使后进生不感到岐视，有利于班级的和谐作为班主任，我们大都会犯同一个毛病，一到排座位，就会把差生或调皮的学生放在后面坐，把学习好的安排在前面几排。原因十分简单，因为后进生爱说话，不学习，影响其他学生的发展。殊不知，这种做法严重挫伤了学生的自尊心，使他们自感低人一等，于是乎，这些学生就破帽子破捽，自暴自弃，天不怕地不怕的，纵使你老师心中有一百个太阳，有一百个能说会道的嘴，也难以温暖和感化他们的冰冷的心。我们也都当过学生，被我们上学时的老师岐视的滋味也许还没忘记吧，我们不能再走老路了。把课桌拉开，每小组的学生相向而坐的杜郎口式的坐法，在一定程度上可避免后进生受岐视的现象。分组是有讲究的，要把好差较为均衡的揉在各个小组里。一个小组既要有学习好的，也要有学习差的；既要有十分守纪的，也要有调皮捣蛋的。根据我的经验，每个小组不要老固定在一个地方坐，最好是一周一调整，本周你组坐前面，下周就要自动调到后面；各小组没有优劣之分，公平一致。当后进学生感到老师没有偏见时，他们也就舒心顺心了，在一定程度上可以降低师生对立的矛盾，有利于班级的和谐与稳定。有人说，这种做法我已试过了，理论上行得通，但实际上不可行，因为每组成员堆在一起，容易说话，不利于课堂纪律的维护。是的，确实有这种情况，但是，我要说明的是，这根本怨不得我们的学生，更怨不得座位，只能怨我们无能。一个教师，如果连驾驭课堂的能力也没有，再好的班交给你，也是教不好的，也不配当教师了。当一名教师，要敢于践行新东西、新理论；要善于思考，找出解决问题之道。我今期所带的班有50多人，学生参差不齐，刚开学时，我按老坐法去排痤，与他们在小学时的坐法一样，没有什么新鲜感。尽管我使出了浑身的解数，但仍然改变不了部分学生上课的违纪现象。停了一周后，我根据学生的小测试情况，把学生分成了八个小组，每个小组七个人，设有组长和副组长，各组皆有优生和后进生。然后把座位拉开，每小组成员集中地相向坐在一块，在每小组的桌面上为小组长放一块席卡，卡上有组别、组长姓名及小组自定的纪律要求。小组长负责整个小组的学习与纪律。课堂上，当某个小组的成员状态不佳时，任课教师就可根据席卡上的信息，点出某小组的名称，此时该小组组长和其他成员就会约束提醒违纪的学生，使该生重新进入学习状态，如果不这样，班干部就会扣除其组内的欢乐豆，整个小组就没有面子了。学生管学生，避免了教师与学生的直接交锋，更避免了对后进学生自尊心的伤害，同时也节省了教学时间。二、杜郎口教学模式有利于班风学风的建设杜郎口中学的教育教学改革，首先改的是形式，其突出的一个特点是学生座位的坐法的改变，这是一各大胆的尝试和创新。我通常把这种坐法叫做圆桌式，它给学生以自然亲切之感，有利于为学生构建民主、自由、和谐的环境。学生不再是以前的成排的看电影式的条形坐法，只看到前面的学生的背，看不到后面的人，讨论问题只能和同桌进行，否则就会补被老师怀疑在说话，十分不利于为课堂营造出一个自由、民主、宽松和谐的氛围。我不知杜郎口中学的学生小组其成员是不是固定不变的。但在我的班级管理中，学习小组成员是基本上不变的，即使变动，也只是一个学期进行一次微调，绝不大动的。这是因为，一个人一个集体，其成长要有一个过程，如果经常换动，学生的团队意识和集体主义精神，就难以培养，小组之间的各方面的竞争意识就会淡泊，不利于班级的建设。每学期我会把我的班级根据学生情况，分成几个小组，设正副小组长，组长负责学习，副组长主要负责纪律，采取圆桌坐法，实行人性化的简单的量化管理。这是因为简单的量化，不仅有利于操作，还能不把学生管死。每期开学后，我会送给每小组一千个欢乐豆，并公布奖惩方法，如惩的方面：迟到一人次扣除10个欢乐豆；无故旷课者扣除本组20个欢乐豆；上课不参与互动学习者扣除本组10个欢乐豆；作业不交者扣本组50个欢乐豆等等。奖的方面如：小组考试平均分超过全班平均的给100-200个欢乐豆；好人好事一人次者给1-5个欢乐豆；在学校文明班级争创中做出突出贡献者，给100个欢乐豆等等。一个月一统计一公布，评出前三名，然后为小组加欢乐豆和颁奖。由于是面对面坐的，小组之间相互监督，记分较公平，一般是没有什么疑意的，所以各小组在竞争中能得以健康和谐的发展，使整个班风和学风优于其他班级。三、杜郎口教学模式，能极大的激发学生学习的兴趣，有利于提升课堂效率和教学质量杜郎口教学模式，无论从广度上或是深度上，都较好的体现了新课程理念，它真正的树立起了学生的主体学习地位，把课堂还给了我们的学生。学生在课上可以说、可以讲、可以唱、可以跳，可以像老师一样去讲课；而教师却有意识的退到一边，把课堂交给了学生，成了学生的舞台，让学生自主学习、合作获知、动手练能，教师则成了一个旁观者，甚至是一个影子。这一课堂角色的转变，极大的促进了学生求知的积极性和主动性，你不想提高课堂效率也是不可能的。然而，我们许多教师却不去用这一模式，不知是懒、不愿意或是怕什么，又走回了原先的老路子了。那么走老路，一定能带出好学生吗？在上届的初一第一学期，我班有个理念很先进的外语老师，自从他学习了杜郎口的模式后，他就试着在我班开展，结果，效果十分好。学生个个提前预习，准备上课时把自己的成果展示出来，他的精彩的鼓励，恰当的引导，把每个学生的学外语的积极性都激发出来了，学生十分喜欢上他的外语课。他教的学生外语素养非常高，在校际联考中，取得了辉煌的成绩。到初一下期的候，由于这个外语老师被调到别的学校当校长去了，我班就换了另一位外语教师，这位外语老师虽然教的也出名，但是我班的学生大都不喜欢听他的课，因为他用的仍是老法子，不信杜郎口那一套，一堂课老是灌输，哇哇的讲，把学生灌的昏错欲睡，何谈教学效果！最后我班在中考中，