浅谈提高初中学生英语单词记忆的能力董玉芹.docVIP

浅谈提高初中学生英语单词记忆的能力南华县兔街初级中学 董钰芹摘 要：早在学生时代就听教师说过：“英语要学好，单词是法宝。”掌握更多的词汇是学习英语最重要的基本功之一，如果记忆方法得当，会取得事半功倍的效果。但对于刚从小学升学至初中的学生而言，由于课程变化带来的不适应，导致英语学习能力，特别是英语单词记忆力很薄弱，尽管他们花了大量的时间和精力记单词,可总是记不住。由此，也给广大英语老师带来很多困扰，特别是一些男生，记忆单词特别懒，英语考试成绩很不理想，花费了英语老师很多心血，而感觉效果不是很明显。的确，要记牢单词非得下一番苦功夫不可。只有掌握了英语单词记忆的方法，记牢了英语单词，才能提高教学质量。 关键词：提高 初中学生 英语单词记忆 由于初中学生好动好玩，自觉学习意识不强，再加上遗忘规律，会出现记的单词数量越多，遗忘的比例也越大；教师抓得紧，学生就跟一跟，教师稍松动，学生也松懈。那么，教师应该如何在教学中帮助学生积累词汇，提高学生词汇记忆的能力，从而提高学习效果呢？一、直观教学对英语初学者可采用直观教学方法，这样学生的高级神经处于活跃状态，有利于加深感知。例如：学习水果单词时，可以带上实物，用英语问答：“What is this？It is an apple/a banana（pear）.”我说几遍之后，学生跟着念。然后叫学生示范，对表现好的学生给予水果奖励，这样大大提高了学生学习的积极性。二强化音标教学1. 读音规则记忆法英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机结合，以增强单词的记忆，就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。比如，我在教学手帕英语单词handkerchief时,因为此单词较长，总字母数达到12个，如果叫初中生硬背很容易把d后面的k字母漏掉，我把这个单词分成三个音节hand、ker、chief，加上hand本身也是手的意思。因此记忆起来就相对容易。而在记忆单词scourge（鞭打，苦难，灾祸，痛斥，蹂躏）时，我们不妨通过其拼写联想到courage（勇气，胆量），这两个单词在拼写上差异是scourge比courage多了一个s，少了一个a，而我们可以将这两个单词联想到一起“只有有勇气和胆量才能承受鞭打和灾难等等”，这样，我们就可以非常容易地记住scourge这个词汇了。2. 归纳拼读法随着学生所学单词的增多，出现了好多字母组合相同、读音也相同的单词，我就根据情况归纳读音规则。例如：教生词meat之前，先复习学过的单词seat、speak、beat，然后再给出meat这个单词，学生很快就会发出正确读音，自己就能归纳出字母组合ea的读音。3. 比较记忆法比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别，不经过比较就很难弄清事物的相互关系。这里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形义不同的词：sun和son，too和two；音形相同而意义不同：light(光)和light(轻)；义相同：also/too/either，ago/before/past，each/every/all, because/as/for；义相反：yes/no，old/new，right/wrong，up/down，young/old, fat / thin，early / late，first / last等等, 通过比较教学，加深学生印象，学生记得就牢固。4. 构词记忆法利用构词法记忆单词，可以记忆成串，以一带十，同时有利于辨别词性，在造句时不易产生错误。如：形容词happy（幸福的）为词根，加前缀un-就是其反义词unhappy（不幸的），加后缀-ness，就是其名词形式happiness（幸福），加后缀-ly，happily（幸福地）就是其副词形式。5. 声义联想法汉语中有些词是由英语词音译过来的，英汉两种发音很相似。如：jeep- 吉普车 coffee - 咖啡 tank-坦克 hamburger- 汉堡包 copy- 拷贝等等。6. 分类记忆法英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质、用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固、记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点、名称图名等归纳分类等。采用归类的方法，在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。如: 把学习科目划为Chinese语文、math数学、English英语，history 历史, physics 物理, chemistry化学等;把关于水果的单词放在一起：apple，banana，pineapple，watermelon，grape，pear，peach，lemon，mongo，orange等,让学生按类别记忆单词，可以形成学习的系统性。三、化机械记忆为理解记忆一个孤立的英语单词很难记忆，但是如果把它放入一篇文章中，前后语境的作用，很容易让学生理解单词的词义。因此，有时在阅读理解考试中，尽管会出现几个生词，也不影响学生对整个文章意义的理解。与此同理，作为英语老师，需逐步培养、引导学生在句子、课文中学习、理解、记忆单词的能力。 教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在各种的情景中反复呈现，加深印象，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。四、及时有效的复习德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们人的记忆遗忘的规律，所以我们如果遵循先快后慢，先多后少的遗忘规律来趁热打铁、及时有效的复习，单词的记忆效果一定会更好。一般情况下，我采取这些办法让学生复习：1. 培养学生记忆单词的良好习惯。教师应做到勤指导、勤检查，多鼓励、多帮助、多朗读、多练习。如：每节课当堂做巩固练习；每天作业式复习；睡前回忆或脑海里放电影；英语课前复习等等。2、阶段性和集中性复习单词。每学完一个单元，就把这一单元里出现的读音规则相同的词、反义词、同义词、同音异形异义词、构词法相同的词做一次归纳，到期末时再做集中性的总复习、总归纳，这样会使学生