校园景观与绿化植物的选择.doc

校园景观与绿化植物的选择校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决功能问题，还不足以成为优秀的校园设计。现在越来越多的人认识到，学校培养学生道德品质和综合能力的功能应大于其传播知识的功能，这对校园环境提出了新的要求。校园环境不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是为塑造学生的素质提供一定的场所背景。大多数人的一生至少要经历十多年的校园生活。学校的建筑形态、场所氛围以及环境品质无不令人印象深刻。学校是青少年接受正规教育的最好场所，优美的校园环境令人心旷神怡。校园绿化是校园环境的重要组成部分，校园环境的优化有利于改善和提高教学质量，有益于学生的心身健康，陶冶情操，增强保护环境、爱护环境的意识。一、景观化校园的概念及意义（一）景观化校园的概念景观化校园是指：为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。这里所谈及到的“景观化”是一个动词，它反映了校园环境发展的持续过程。这个过程包含校园的规划设计、实施与管理。（二）景观化校园的意义1、环境品质经济、建设的飞速发展及人类自我价值的膨胀导致了环境污染、生态破坏等一系列问题，而自然主义的复归及公众环境意识的增强使得国家、人民对环境的要求深入到城市生活的各个方面。景观化校园设计正是与高速发展的社会对环境品质的要求及人民对环境质量的渴求相适应；这也是保持城市环境可持续发展的一种表现。2、人本主义以人为本体现在教育理念上，即关注人的行为模式、注重人的行为心理、尊重人的精神世界。景观化校园强调对校园使用者无微不至的关怀，让学生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。3、过程的动态性景观化校园强调环境的改良，体现校园建设的经济性；而改良即是一种“修正主义”，通过非革命化的过程来达到革命化的目的。这里面一定存在“互动”，“互动”即是学校各类成员的协作与参与。在体现各类使用者利益的同时，人本主义得以贯彻，也使校园的规划设计、建设、管理达到统一。4、校园环境、功能、经济、技术的优化在校园价值的各关联要素中，不能厚此非彼，也不一定鱼与熊掌得兼。景观化校园强调环境、功能、经济、技术的优化，使彼此能协调发展，互为补充，从而体现校园建设的和谐。 二、景观化校园对学校的综合作用（一）景观化校园为学校提供了良好的学习环境校园学习环境包括功能、设施、生态和场所精神。在景观化校园中对这些要素给予合理安排与组织，会使环境合理化、生态化、人文化。因此，景观化校园对于改善学习环境、提升学生素养，陶冶情操有重要作用。景观化校园的主旨是以人为本。将校园环境各要素以人本主义为思考原则来组织，使学校环境真正尊重人，关心人，塑造人。例如在学校空间环境组织中，以“人性尺度”设置相应设施，创造出适合人活动的环境空间，使环境关爱人，这便是人与环境亲和的一种表现，也使人、自然、环境达到和谐。景观化校园倡导自然主义，正是因为自然是个性的源泉，强调自然即强调特色。在尽量保留校园本身自然形态与景观要素的前提下进行环境处理，不仅使校园生态得以延续及改善，同时还达到塑造校园品牌特色目的，从而体现校园环境的可持续发展。景观化校园可缓解师生心理疲劳，释放工作和学习压力。通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到削减压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力。（二）景观化校园反映了校园文化与文脉校园文化是指学校在其发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。校园作为学校的物质财富之一，其环境本身是文化的一种表现。景观化校园从校园的自然环境和历史出发，继承并改善校园的物质环境，对校园特色的形成有一定作用，在一定程度上展现了校园文化。校园环境又是校园文化的载体。它提供了空间场所，记载了历史沧桑，展现了校园精神，孕育了校园文化。因此，景观化校园对于反映与烘托校园文化有重要作用。景观化校园强调文脉，它是环境艺术追求的目标之一。文脉是指“特定空间范围内的个别环境因素与环境整体在时间与空间上的连续性，即和谐的对话关系”。景观化校园在注重校园文化的同时尊重校园历史。通过环境再创造，协调新旧景观，形成有机的校园整体。这对于联络校友感情、突出校园的特色、创造校园品牌有重要作用。（三）景观化校园是校园形象价廉物美的解决方案许多校园改造好大喜功，动辄大手笔、大动作，但景观化校园强调改良。通过对原有景观的改造及新建景观的补充，充分利用有限资金创造良好的环境景观和校园形象。景观化校园尊重自然。针对校园的自然环境组织功能、营造空间、渲染氛围，减少对自然的人工处理及伤害，并充分利用自然的特色恩赐，体现校园环境在时间与空间上的连续。景观化校园尊重文脉，强调对话与互动。通过环境手段使新旧景观互为补充，风格有继承又有发展。植物是有地域特点的。景观化校园强调植物景观的作用，主张通过有地域性的植物种植形成校园特色。路易斯康说：“学校之初，乃是一个人坐在大树下，当时他不知自己是老师，他与别人谈论他的知识，这些人也不知他们就是学生”。可见，校园植物对烘托人文环境，创造场所精神也有相应作用。因此，植物种植作为一种廉价的环境手段，在一定程度上展现了校园地域特征和人文风貌。三、校园景观中绿化植物的选择与配置（一）校园绿化的作用优美的校园绿化能培养同学们健康向上的审美情趣，使同学们在学习生活中感受到生命的激昂和生活的丰富多姿，给人留下终生难忘的印象。使同学们学习轻松，老师们工作舒适。优美的校园绿化环境不仅会在闲暇时给同学们带来自然享受，还可以激发写作上的灵感。勿庸置疑，校园绿化环境潜移默化的作用是异常重要的。（二）校园绿化的基本原则1、整体性：校园绿化应纳入学校各项工作的整体规划之中。大块绿化的设计，应考虑能给人以整体感。2、艺术性：校园绿化主体要体现艺术性，要符合人们的审美要求。既要注重整体规划，又要注意局部景点的艺术魅力。3、实用性：所种植物必须着眼于长远规划，在节省经费、净化环境方面，都要有其突出的优点，争取以最少的投入，获最大的效益。（三）校园绿化植物选择的基本原则1、校园主体绿化植物应该有本校特色。所选树种、花种要因地制宜，适合本地生长。树种选择既要适应生态环境，又要能体现传统文化。不仅要考虑到易成活、耐修剪、寿命长，又要顾及到物种的多样性，体现教育特色和地方特色，突出个性化。2、绿化树种应丰富多彩，以培养学生对大自然的兴趣，并丰富学生的知识。若条件许可，应种植不同叶型、树型、花型、果型和不同花期的树种，但应注意不宜种植多刺、有恶臭、易引起过敏的树种。3、要注重树木的环保效应。树木、草地、花卉均可调节气候，涵养水源，保持水土和吸收有毒气体（如二氧化碳等）。充分发挥园林植物的降温、滞尘、减噪、杀菌、增加空气湿度等生态功能。（四）各功能区绿化植物的选择与配置校园规划建设中常分为教学科研区、体育运动区、学生宿舍区、教工生活区等。由于各区的功能不同，绿化也应因地制宜。在不同功能区的绿化中，不应只是用植物改善环境、而是应利用植物创造环境，挖掘校区植物配置的新意，创造出独具特色的美。校园各功能区的植物配置应依据科学性、艺术性的原则，树立植物造景的观念。科学性是指适地适树，注意其生态习性。艺术性是指运用美学原理，对树木花草进行合理搭配，充分利用对比、烘托、均衡等艺术手法，平面绿化与垂直绿化相结合，杜绝苗圃化、造林化的种植方法。现将校园主要区域的植物品种的选择及配植方法分述如下：1、门前区高校大门至学校主体建筑之间的空间，在功能上主要是满足人流、车辆的集散，对于突出校园的风格面貌、文化特色及对整个城市空间形象都有着重要意义。根据门前瞬间人流量大，与城市道路绿化联系密切及在校园内处于重要位置等特点，植物配植应简洁、明快、大方、自然，突出高等学府的文化氛围。门前设有广场的校园，应设重要景点作为门前区的主景，避免一览无余。这种形式的植物配植应注意竖相与横向的对比，植物要低矮、整齐，可布置成大面积的草坪，也可用月季、红花酢草浆及宿根花卉布置成大型花境。两侧行道树可选用树形较好的落叶乔木或常绿乔木，总的原则是开阔、大方，烘托主题。另种布置方法是从校门口到教学楼中央大道上用行道树构成宽阔的绿色通道，使环境显得安静、严肃。2、教学科研区教学科研区是学校的主体建筑群区，也是校园绿化的精华所在，许多重要景点都集中于此。此区的植物功能上应形成幽静美丽的环境，不影响室内的通风采光。在校园平视或在楼上俯视，都能取得最佳观赏效果。由于此区是师生休息、游乐的中心，绿地宜采用自然式的布局，设置水面、花架、亭廊、坐凳等，各园林小品之间用树木与花草结合在一起。水池中可种水生植物，岸边可种植扶芳藤、蔷薇等藤本植物，使水面自然入画。面积较大的空间可布置成自然式的起伏地形，以草坪为基调，点缀法桐、雪松、合欢等树姿优美的乔木，形成疏林草坪。绿地内的花架旁应种植紫藤、葡萄、凌霄等攀援植物，形成绿茵花廊。亭榭四周可布置白皮松等常绿树。配置蜡梅、紫薇、丁香等。使季相变化明显，丰富空间内容。适当种植合欢、三角槭、栾树等，用以遮阴和创造一种幽静的环境。也可用大叶黄杨、小叶女贞等常绿灌木，围成半封闭的空间，宜于学生学习、乘凉。此外，绿地内应广植花灌木，花开不断。该区与校园大道、运动场地相邻部分可用桧柏、大叶女贞等构成高篱，起到防尘、防噪的隔离作用。3、学生生活区该区的绿化功能是创造安静、卫生的环境，便于学习休息。同时还应该根据学生活泼好动的特点及学校运动场普遍紧张的状况，留部分活动区。植物配置的原则应简单、实用、抗破坏，采用自然式与规则式相结合。如沿宿舍四周砌筑花池，种植一些低矮的花灌木，如金钟、丝兰、珍珠梅、龙柏球等，既不影响室内通风透光，又具有美化效果。楼前有较大场地的宿舍区，可种植树冠较大的落叶乔木，既便于学生在大树下活动，还可遮阴、纳凉。在楼墙适当位置可种植爬山虎等攀援植物，增加立体绿化面积，也可起到防晒、降温的作用。由于宿舍区人流集中，活动频繁，管理不便，不宜种植草坪及珍稀植物。4、校园道路的植物配置校园的道路通常分为主干道、支路和绿地小径。主干道绿化应以遮阴为主，支路、小径以美化为主。主干道行道树可选用水杉、银杏、白蜡、合欢、栾树、楝树等落叶乔木，短距离的重要路段也可选用雪松、白皮松、华山松等常绿乔木。道路外侧应留有带状绿地，配置草坪、酢浆草等地被植物或花灌木，以打破干道的规则平直。支路及小径的路旁绿化应活泼有变化，根据路段不同可分段种植不同品种，组成的不同景区。一般选用常绿树与花灌木，也可用常绿树与花灌木间植，如桧柏与红叶李，龙柏与蔷薇等。绿地中的植物种植多为自然式，也可孤植、对植、群植，既具有观赏性也有引导、分隔的作用。3校园文化景观构成要素 3.1 出入口 校园的出入口是人们对这所大学的第一印象。它指的不仅是大门建筑，其实际内容包括大门前的机动车回车空间、停车场、传达室、收发室等。在景观形象上，每个学校都希望有一个自己独具特色的入口，这并非由大门的建筑设计决定，它由大门前的引导缓冲空间、大门建筑、周边环境、地面铺装、植物的的配置，以及透视到校园内部的景观共同决定和构成。较好实例有美国斯坦福大学的有棕桐树形成引道的出入口，上海同济大学校门等。 3.2 建筑 建筑是文化的特性与价值的反映，体现了文化的重点和追求，同时亦反映了技术与经济。校园建筑一般通过建筑的造型、建筑的空间布局来表现一定的思想内容和价值追求。如校园建筑中最富表现力的图书馆、教学大楼和行政大楼，它们往往位于开阔而显眼的地方，且上附着“宫殿式”的顶盖，下砌有台阶相烘托。显得凝重而从容，象征着权力和威严，表现出学术的崇高地位，同时也间接折射出人与人之间权力的较量。 3.3 校园中心区 校园中心是一个学校的空间高潮，它常是由师生使用的公共设施如图书馆、大礼堂、教学楼、行政事务管理等等设施围合而成的广场空间，大的学校可能还会有数个建筑群形成特征不同的次要中心。几乎所有的校园里都存在某种形式的中心广场或集会场所，就象每一个城镇或村庄都有其公共绿地或城市广场一样，每一个校园都需要有一个朋友聚会、乐队表演、开办展览、举行集会的地方，人们来这里观看他人表演或只是课余放松一下。广场提供了整合校园文化与校园结构的机会。可能的情况下，可以布置纪念性的植物造景和其他识别性强的空间造型5。 3.4 开敞空间体系 开敞空间是体现校园外部空间质量的重要方向开敞空间并非越大越好，它的宜人性和层次性才最为重要，从校园的出入口或校园边缘开始，到校园的建筑设施要经过一系列道路、广场及其周边的外部空间，从不同大小的半公共的室外庭院到各建筑出入口临近的接待聚集空间，这都是校园文化景观规划的重点，并根据具体情况，不同规划目标采用不同的处理手法，以此形成多样的、不同的文化空间特征6。 3.5 植物景观 校园植物对烘托人文环境，创造场所精神也有相当重要作用。植物能提供背景色彩和环境质感，净化空气，控制水土流失，遮荫和屏蔽不良景观。植物是有地域特点的，校园景观强调植物景观的作用，主张通过有地域性的植物种植形成校园特色。作为景观中活的元素，植物的花季和果季也应适当地加以考虑，让不同的植物能在一年四季的动态过程中扮演不同的角色。而气候影响植被的选择和利用，每一种植物都有其独特的形式、外观、颜色和质地，有时还具有深奥的文化含义。精明的设计者应该研究它们的文化特性，把设计理念与实际的视觉效果结合起来。在我国传统园林中，许多植物被根据各种自身因素而被人格化，并赋予了不同的文化含义，并因此而成为园林中的独立景区，如拙政园中的远香堂、玉兰堂、留听阁，狮子林中的问梅阁、双香仙馆等，这些都为现代景观设计师在进行文化景观设计时提供了文化表达实体，如可以利用菊花与梅、兰、竹来象征高洁自好的精神，桂花象征友好和平、爱情，月季象征四季长春，柏树与女贞象征自傲精神等等。 3.6 校园交通系统 3.6.1 步行和自行车交通系统 步行和自行车交通是大学校园最主要的交通方式，需要很好地处理好它们与机动车的区分和衔接。人流量大的主要路线应该足够宽敞，以适应学校人流在时间上相对集中的特点。通常情况下，林荫道是最受欢迎的，步行路的地面铺装和路边的绿化景观应该使人感到愉悦，而穿过绿地的小路与其事先铺设好，还不如根据行人踩出的足迹进行一次施工来确定。 对于自行车而言，许多高校普遍存在的问题是如何方便、安全、美观地解决车辆停放问题。一个好的思路是充分发挥地下和室内资源，多点停放。许多高校的实践表明，室外停放点很难兼顾到方便、安全和美观等多个方面。 3.6.2. 机动车及其停放系统 随着人们物质生活水平的提高，大学师生车辆明显增多，加上校园建设和物质供给都以机动车辆为运载工具，机动车对校园中步行活动的干扰越来越大，机动车的停放也成为令管理者头疼的问题。对此好的建议是:以设置路障的方式实行机动车管制，对机动车的活动范围和速度加以限制。停车场的位置应该与通达周围步行道路有很好的衔接，并且步行时间在几分钟以内为宜。从景观的角度讲，机动车道路以及停车设施应该有清晰明确的标识系统，便于驾驶员定向，而停车场宜以绿化来遮荫和屏蔽，并且最好用植草砖地而来提供良好的生态环境。 除以上各点以外，大学校园的景观规划还要考虑当地的气候条件，因地制宜地利用自然资源。 4校园文化景观规划指导思想与设计原则 4.1 规划指导思想与目标 凝聚现代环境设计的新理念，遵从生态环境景观设计的原理，用新颖的立意来体现校园文化的内涵，巧妙地运用园林建筑小品，园林植物进行空间的划分，最终为师生创造一个愉悦舒适、景色优美、亲切近人的学习生活环境。 4.2 校园文化景观设计原则 4.2.1 功能原则 学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区等功能区，设计时应根据各功能 区的不同特点进行布置，既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能，更要满足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能，如校前区是学校对外形象宣传的重要展小区，故设计采用简洁、大方、明快的手法而生活区则采用体闲、亲切的设计手法，创造宜人的空间，设置较多的园桌、园凳，为师生的体息、交流提供方便。 4.2.2 以人为本的原则 学校的主体是教师和学生，这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律，如大礼堂、食堂等人流较多的地方，绿地应多设捷径，园路也适当宽些空间的组织与划分应依据不同层次需要，组织不同活动空间各种设施设置、材料的选择、景观的创造要充分考虑师生的心理需求。 4.2.3 突出校园文化特色原则 充分挖掘校园环境特色和文化内涵，运用雕塑、廊柱、浮雕、标牌等环境小品，结合富有特色的植物来强化校园的文化气息。 4.2.4 体现可持续发展的原则 以生态理论作指导，坚持以植物造景为主，尽可能进行乔、灌、草多层次复式绿化，增加单位面积上的绿量，以有利于人与自然的和谐，使其可持续发展。 4.2.5 景观生态规划原则 景观生态规划是指应用景观生态学原理，以区域景观生态系统整体优化为目标，在景观生态分析、综合和评价的基础上，建立区域景观生态系统优化利用的空间结构和模式。高校校园的规划应当以景观生态优先并从整体考虑出发，合理布局景观空间格局的各个单元，以期望达到高校景观生态系统整体优化的目标。 4.2.6 最高效率原则 最高效率原则就是指校园规划应考虑到学生在校园内完成同等数量的任务和活动所运动的水平距离最短。可见，最高效率原则在规划中所要解决的问题就是如何通过合理布局使学生在运动最短的距离内到达一个或多个既定的目的地。考虑到大学生在校园中的作息规律和生活习惯，可以得出在上课期间，大学生每天在各类型斑块之问移动的一般次序。以此为依据，有序的布局各个斑块，以达到最大程度的方便学生的目的7。 4.2.7 多样化原则 开放空间多样化包括功能、形式及配置的多样化。功能多样化，如隔离、交通、交往、运动等不同用途；形式上的多样化，如形状、尺度、色彩、材质、构图等多种变化；配置多样化，如草坪、树林、山、水、建筑等不同设置。有利于满足校园的基本功能校园开放空间需要交通、集会、运动等多种功能，有利于满足师生不同心理需求化，有利于强化教学环境氛围生机勃勃、丰富多变的校园景观可以激发学生的学习兴趣，强化教育氛围。 4.2.8 整体性原则 从整体上确立大学校园景观的特色是设计的基础。这种特色来自于对大学校园所处的气候、环境、地理、自然条件、历史、文化、艺术的尊重与发掘。所谓特色，就是指大学校园总体景观的内在和外在特征，它不是靠人随意断想与臆造的，而是对大学校园生活功能、规律的综合分析，对人文、历史与自然条件的系统研究，对现代生产技术的科学把握，进而提炼、升华创造出来的一种与大学校园活动紧密交融的景观特征8。 4.2.9 安全原则 安全是人性化设计中的第一要素。大学校园景观设计,安全性包括两方面的内容:物理环境安全和心理安全。物理环境安全主要体现在校园环境建设要把好质量关,工程质量经得起时间考验,优化建筑结构,提升防震、防火及其他防灾功能,确保师生人身安全。如道路的路面不能过窄,弯度不能很急,坡度不能太陡,增设人行道;不能种植有害花木,起阻隔空间作用的植物可以选择不易接近的植物,供观赏的则应选择对人体不会造成伤害的植物;危险之处应设置扶栏等等。心理安全相对比较复杂,主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿舍区、校园操场以及其他会令师生感到不安的情况。如昏暗的灯光、狭窄的甬道、刺鼻的气味、巨大的没有声音的空间等。不同形态的空间也会引起师生情绪及心理上的不同体验,人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。人在进行各种活动时,总希望活动不被外界干扰或妨碍,因此每一个人周围都有属于自己的范围和领域,好像有个“气泡”一样,它实质是一个虚空间。另外,在进行不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。因此,室外环境空间的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。避免使用不稳定的形体,危险的没有围护的巨大空间等。校园景观环境规划和设计探析当校园总体规划及单体建筑确定后，校园环境的规划设计成为重要一环，如何使校园环境营造更科学、更利于学校空间的发展，是当前校园环境规划与设计的核心问题。校园环境规划的目标（一）生态系统完善、加强生态优势从整体上把握校园现状的生态优势，进行适当改造和引导后，形成一个功能合理、景观优美的新的生态构架，原有地形地貌尽可能保持，减少土方量；原有水系要有序引导疏通；原有植物，尤其是大树，尽可能保留并养护好，避免施工时的伤害。绿化的比例须达到规范要求，方能强化原有校园生态所具有之优势。除了尽量保持原有的地形和山水态势外，随着对生态研究的扩展，天空这一元素亦被引入，“缺乏天空的生态系统是不完善的。”人们视平线前上方45度的视野内若无法看到天空，是不符合自然的生态设计。因此设计师需精心考虑教学楼及宿舍楼前方的景观生态环境。国内外著名大学的主要教学楼与宿舍区都重视室内采光与楼间距的控制，尽可能保证在主要教学楼的正南方有大面积的宽广地带，保证充足的日照及开阔的天空视野。2、创造人工与自然和谐的绿色校园校园建设中所创造的人工景观必须与保留、改造的自然景观相呼应、协调，形成完整的大景观构架，即天人合一。校园景观设计的出发点不应是繁复的人工堆砌，清新的空气比人工景观造型本身更有实用价值，大量供氧植物的配置令空气清新，使学生不易因缺氧而贪睡和疲惫，保持清醒的头脑。在校园四周应尽可能以高大植物加以围合，以植物墙遮挡校园外喧哗的社会环境，以利于内外空间的划分，适当在校园入口处点缀爬藤月季、蔷薇等开花的攀爬植物和花灌木，以色彩强化校园重点部位。坐在校园内部小游园座椅上晨读是学生的最爱，如果所看到的是广阔天空自然为最佳选择。复习疲惫时凝望天空少顷是眼科专家一致推荐的舒目良方，广阔的天空对疏解疲劳的确有神奇的妙用。小游园如坐落于高地或视野广阔之处为最佳，设计者在规划时需详细考察地形。若地形受限，小游园前方有遮挡建筑，仅能“以遮回遮”，整齐的绿篱可收束散乱的心续，但绿篱至少距离座椅三米以上，以免产生压抑。学生在自修疲惫时以凝望绿篱调节身心。绿篱若过于密实，仍会产生压抑感，在修剪上齐中有透，虚实呼应最为上乘。（二）功能组织合理校园的功能分区一般分为：校前区、教学区、行政区、文体区、学生生活区、教职工生活区、生态林区、湖泊水体区、科研生产区、后勤区等。其构成形式可分为全集中型、主集中型、分散型等。校园的外部环境空间包括校前区、入口大门、功能各异的广场、庭园、人行道与车行道、山地、水面、绿地、运动场、展示场、试验场、露天剧场、屋顶平台、屋顶花园等等，其中广场、庭园、露天剧场、展示场等是流线中的“亮点”，吸引学生停留、驻足，并由点带线，引导整个流线。通过道路、广场、绿地等环境元素组织、协调、沟通、运作，对各种功能进行梳理，供学生学习、交流、生活、运动、游戏、种植、饲养、劳动。线、点、面的结合讲求丰富、变化，避免横平竖直式布局，而由各种美观多变的曲线、直线相结合，正向、斜向相搭配，产生丰富的景观视觉效果，符合青年学生的心理需求。景观的设计完全可以通过对周围环境的调整对同学之内心世界产生引导。在教学楼旁的景观设计必定是全校园最有序的设计，整齐修剪的林荫道，带有竖向拉伸感的植物，厚重的植物色彩，易使学生活泼好动的特点受到场所精神的约束，快速进入严谨认真的学习氛围中。（三）景观特色明显校园应充分利用本校地形、水面的优势，并巧妙运用校园外的景观造景、借景，做到崇尚自然，独特，同时，应具有鲜明的时代特点和一定的艺术水平，具有较高思想内涵，优先人文、张扬传统文脉，并融入现代精神。如北京大学的未名湖畔，山水地形富于变化，至今仍不失其名园风采，是学生散步读书、锻炼身体、修身养性的场所。清华大学的清华园和近春园，其中的“水木清华”和“荷塘月色”等景点，由于利用地形优势，植物配置得当，加上朱自清先生所写的“荷塘月色”名篇，成为吸引万千学子、具有无穷魅力之校园景观。每个校园都有自己的人文历史，新建校园有自己新的奋斗目标，在景观设计上应充分彰显这些个性特色，突出校园精神。可通过景观造景如雕塑、碑刻、小品、标志物等来表现校园人文。校园小品宜简炼含蓄，留给学生多一些思索，多一些想象空间。校园环境规划原则（一）生态性原则生态是环境景观设计永远的主题，尊重、注重保护和利用现有的校园自然景观资源，创造一个人工环境与自然环境和谐共存、相互补充，面向可持续发展的理想校园生态环境是最根本的原则。经济合理地利用土地和其它自然资源，实现向自然适度索取与最优回报间的平衡，共生、共荣、共存、共乐、共雅。美国的哈佛大学、斯坦福大学，中国的清华、北大，几乎所有的名校都有着令无数莘莘学子骄傲的校园环境，以校园中固有的山坡、河流、湖泊、凹地、绿地、树林等自然景观作为校园景观环境格局的构架，是建成优美校园的重要而有效的方法，尽量利用原有地形和植被，少动土方，也是减少投入，获取高效益的有力手段，从而营造出一个山青水绿、天蓝云卷、草木迭翠的生态校园。校园景点宜以植物造景为主，且以乔、灌、草复层绿化为佳。（二）延续性原则1、与校园总体规划相吻合景观环境规划应在校园总体规划指导下进行设计，应是校园总体规划的延伸和拓展，必须强化校园总规的原则和特色。2、与校园建筑应有机结合，融成一体，追求建筑“长”在自然环境中的意境。（1）内外空间交流，绿地可局部伸入室内，延伸至室内空间。（2）制造一些通透性好的半开敞的“灰空间”，如门厅、门廊、廊架、亭阁、平台等。（3）在硬质景观(广场、硬地、铺装等)中采用与建筑物相同或类似的建筑材料，作为建筑的延伸处理。3、原有山林坡地、水面应尽量让其自然融入校园环境中，使绿色楔入校园环境，自然景观延伸到人工景观中。4、与校园的历史文脉相延续，相拓展。（三）人本化原则校园的特点是学生相对单纯一一年龄、文化背景大致相同；使用规律比较简单一一教室、食堂、宿舍三点一线为主；组成的元素较为完整象个小城市，五脏俱全。校园的建筑、景观环境都必须以使用者为中心，以他们的行为作为模数和参照，形成完善、安全、舒适的、供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、夜间照明及生活的系统。1、空间分割合理中心区轮廊明显，方位标志突出，道路直达便捷，色彩对比强烈，视线走廊通透、聚焦。户外学习空间幽雅、安静，用植物围合成半封闭空间，有可停可歇的坐凳、亭廊、花架等设施，夜晚照明好。2、尺度舒适、安全、方便管理教学楼教室边南北向的植物应以低矮为主，形成宽敞明亮的采光环境。所有室外家具和设施必须符合大、中、小学生尺度和行为模式。主、次干道分明，休闲步道1.5-2.0M左右即可。水边宜建生态性驳岸，可设缓坡草地深入水中，水深处的平台、桥梁一定要设防护栏杆(高1.10M)。如人造水池，水深宜少于0.6M为宜，水中步石为安全起见，在中、小学不宜设置。喷泉水景不宜多设，过于喧哗，且难以养护管理，运行成本也高。3、可识别性强由于使用者定期更换(每年都有新生入学)，来访者众多，建立识别特征(易于辨认、找路)、结构特征(方向、主次等)、景观特征(主楼、雕塑、主广场等)、标识系统(指示路牌、建筑物标牌、公厕等公共设施标牌)也是必需的。（四）人文性原则校园景观环境应能体现各种人文精神，能最大限度地强化激励学生、教师职工的内在精神特质，潜移默化，感染人的情绪，提高人的道德品质、艺术修养，完善人格，保持学校蓬勃向上、清新、净美的气质。一般可运用以下方法将校园精神渗透到物化的环境之中。1、环境风格的建立 充分利用校区内独特的自然景观和建筑环境，创建风格浓郁的环境特色，是建立富有精神内涵的校园环境的重要方法。2、历史环境的保护与纪念环境的创造每个学校都有自己的历史，将这些历史反映到校园环境中，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、纪念林地等能帮助学生更好地领悟校园精神。在学校扩建和改建中，尤要注意保留具有历史意义的空间场所和建筑实体，并让新的空间和实体与原有空间和实体相呼应，可设置一些纪念性环境，如杰出人物、教育家的雕像、纪念园、纪念林、壁画、纪念亭、展示廊、小品等来突出文化内涵和传统精神，激励学生。3、现代精神的融入在设计中加入能反映现代学校教学宗旨、鼓励学生向科学高峰勇敢攀登的现代精神，体现学校前进的朝气是必不可少的，可用一些抽象的、现代感较强、质朴或现代的材料制作雕塑或标志物。（五）景观性原则景观是一种物质和精神的展示，运用视廊、节点、边界、路径、地标、景区、开放、半开放、闭合的空间、主要视点等相关设计元素，运用借景、组景、透景、隔景等设计手法，将天、水、气、山、地、绿引入校园，形成布局紧凑，张驰有致，富于节奏感、韵律感，简洁大方而又丰富多变、引人入胜的校园空间效果。（六）整体性原则校园功能各异，景观子系统必须在上一级系统宏观控制基础上，运用统一的设计语言，统一的色彩体系，保持自身的完整性与整体性，强调不同层面，不同区域景观设计的统一性，将各种序列空间合理组织好。试论校园绿化的科学性 植物的合理配置与景观设计分析 摘要：本文以校园内绿化植物配置为例，分析了校园内不同的场合、不同的地点，为了满足景观环境的需求及在校师生的日常行为活动要求，对园林植物因地制宜的种植，并有针对性地对目前校园内的绿化配置问题，从园林景观效果美学的角度，提出了关于园林植物合理配置方面的一些建议，从而深入探讨校园内园林植物配置的科学性。 关键词：校园；园林植物；合理配置；景观设计 校园绿化是成功地进行学校教育工作的重要组成部分，在面向教育，以教育为本的社会发展潮流的今天，重视教育也必然体现在为其营造适宜校园特点的绿化环境。在当前，公园式公共花园、别墅式私家花园或居住区游园、校园等不断出现，为了能跟上社会的发展趋势，学校也坐上了这班专列，对校园环境的要求不断提高，因此校园绿化此前常受到忽略，现在应加以重视并重新来认识它。 1校园绿化植物的合理配置 校园绿化在配置方面千变万化，在不同的场合，不同的地点，有不同的目的和要求，可以有多种多样的组合与种植方式；同时，由于树木是有生命的有机体，是在不断地生长变化，所以会产生各种各样的效果。因而植物配置是个相当复杂的工作，也只能具有多方面广博而全面的学识，才能真正做好校园绿化植物的配置工作。 1.1校园绿化配置 1.1.1点 指一些主要地点的处理，如大门的入口处、办公室的入口处等。这些地点常给人第一印象，有所谓“门面”之说，所以植物配置设计要求简洁别致。设有种植槽或花坛的，可配以色彩丰富的观叶植物，如七彩扶桑、洒金榕、红花继木、黄素梅等植物；门前有空地的，可采用乔、灌、地被搭配造景，也可成行成排种植观叶观花灌木；还可以配置时令花卉摆设，色彩图样常换常新，变化多姿。 1.1.2线 包括校道两侧绿化、运动场周边绿化、校园周边防护带绿化等，它像网络般连接着一片片的绿地，使之形成一个整体。 校道两侧行道树的选用，主要以荫庇为主，可用黄槐、羊蹄甲、相思树等阔叶树木，也可以间植木樨榄、大红花、米兰、黄素梅等球灌木。如果道路离教学楼、实验室等建筑的距离小于5m时，则不应该选择阔叶树作为行道树，可用花灌木、绿篱作路旁绿化植物，也可以选择单干鱼尾葵、龙柏、落羽杉等树身耸立、遮蔽性小的植物为佳。 运动场周边绿化既要保持通透，又要有一定的遮荫，可种植高大的阔叶乔木，如白玉兰、洋紫荆、大叶榕等，乔木下不宜配置灌木，以免阻碍运动及造成植物的伤害。 校园周围防护带的绿化，其形式多为成行成排地种植乔木，可一排，也可以多排，根据实际需要及用地面积而定。如在校园北面，可多种几排大乔木，以阻挡北风吹袭。 1.1.3面 指面广、量大的绿地，如校园内游憩绿地，教学楼、实验楼、宿舍楼等前后面积较大的地块。其目的是为了在建筑周围形成一个安静、清洁、卫生的环境，其布置形式首先要服从建筑功能的需要。 在教学楼、图书馆的南面，实验室南北面的绿化，应考虑室内的通风采光需要，在离建筑5m之外，才可以种植大乔木，近窗边种植灌木，其高度不宜超过首层窗户，在建筑东西侧，可选择一些快生阔叶大乔木，以防日晒。 在离教学建筑一定距离，且面积较大的地块，可规划为校内游憩绿地，成为全校师生课余交谈休息的场所。其设计多使用自然式或混合式，通过植物构景，结合堆山置石或雕塑小品，丰富园景。但总体布局设计上要满足师生散步、休息的功能要求，不论主景还是配景，皆要与环境相协调。 1.1.4空间 指垂直绿化，包括屋顶绿化、花架绿化和墙面绿化等。是利用较小土地而获得较大绿化面积的有效方法，而且还丰富了绿化的层次和形式。 屋顶绿化场地比较狭小，并受多方面的限制，有土层薄、易积水等缺点，在植物应用上应慎重选择，主要以灌木、草本花卉为主，也可结合水池、小型假山、园林小品等布置，尽量打造出安静、幽雅、空气清晰的环境。 花架绿化一般在离花架1m内选用一些攀藤植物在地面上种植，也可以在花架上固定一些盆栽花卉既可遮荫又丰富了景观，为师生提供了良好的室外学习、活动、休息环境。 如果建筑的角隅线条生硬，通过了植物进行缓和最为有效，宜选择观叶、观花植物成群配植，也可略作调整，栽草，再植花灌木组景。 2校园绿化配置特点分析 2.1校园绿化与园林绿化的差别 园林是以树木、花草、山石、水面等自然景物为主体，以建筑小品为点缀、衬托自然景物，即使量较大的亭台廊榭，除造景需要外，其功能也是满足人们的游憩要求。而校园绿化是通过种植树木花草等措施，改善小气候，美化环境，配合校园建筑起着衬托的作用。 学校是以建筑为主体的空间环境，大部分教学活动都在建筑空间实施，园林要受建筑的制约，与建筑协调。如校园建筑属现代建筑，园内就不要出现一些古色古香的仿古建筑小品；规则式的建筑布局就应配合规则式或混合式的园林形式。在设计中，不能盲目的搬抄公园中的山水楼台，而减少了仅有的绿地面积，使绿化功能失调，也不能为了片面的绿化效果而密植树木，盲目配植，应充分利用绿化来美化建筑立面，弥补建筑空间的不足，使绿地与建筑相协调。 2.2校园绿化应体现校园活动的特点 中国传统园林的点景手法是创造校园意境的手法，通常通过题咏、匾额、石刻等反映出来。校园中的置石、花架、亭台等都可以形象化、诗意浓的题咏来点出主题。还可以根据学校的性质、教学宗旨、培养目标等，在校园中设置一些点题点景的艺术品，这种艺术品的设置要同学校的大环境和设置的具体环境相适应。如在中学校园，可以一位为祖国作出杰出贡献的古今人物雕塑为主题或寓意积极向上的小品，激励师生共同努力，报效国家；卫生中专学校校园以救死扶伤为题材，来显示师生们为祖国医务事业献身的决心等。艺术品或纪念物会使整个校园情景交融，它不仅使每个学校各具特色，还有助于教学潜能的发挥。 校园中多有分区，只是划分的角度有差别，每一区由于有特定的功能和性质，容易构成独有的形象特征，以强化人的感受知识。以植物的名称来点出某一区域的特征可达到很好的效果。如某大学的的四个学生宿舍区就是以所种植的植物命名为：“枫园”、“樱园”、“梅园”、“桂园”充分表现了校园绿化的个性。 校园绿地设计受制于校园内各建筑，同时具辅助教学任务完成的功能，如宿舍附近的绿化，需要提供一个安静、相对封闭的环境，利于师生的安静休息；教室、图书馆周围的绿地需开阔视野，为师生长时间的阅读提供一个调节视力、消除疲劳的绿化开阔视野。或封闭、或开阔，或规则式、或混合式，要根据建筑的功能而考虑相应的形式，形成不同的特点。 2.3校园绿化应与景观设计相结合 景观泛指地表自然景色。校园绿化要结合园林景观设计，就是因为校园良好环境的创造，一方面除了要通过大量的人工改造自然来实现之外，另一方面要因地制宜地处理现有的自然景观，以充分利用和塑造自然景观为手段对调剂校园环境过于人工化方面有广阔的前途。 2.3.1校园植物在景观应用上的规划 根据各校具体环境进行绿化规划。如高校要根据自身所处的地理环境、城区区域，充分利用地势、水面等，因地制宜地进行绿化。处于闹市中心的校园，一般发展空间有限，绿化应着眼于增绿方面，充分利用建筑的墙体、围墙、配建花架等，以搞垂直绿化为主，如种植爬山虎、紫藤等植物，给建筑披上绿色的外衣，再配置一些花草点缀校园。发展空间较大的校园，宜以常绿的植物为骨干，广植乔木，配置草坪等，使校园广阔的空间显得丰满。充分利用原有地貌，如利用原有的水面，在其四周种植柳树、水葡萄等植物，适当的配建凉亭、座椅等，是学生晨读、休息的好场所，也构成了校园内一道亮丽的景观。 2.3.2校园植物在景观应用上的配置 校园绿地，是以植物为主体的设计，是用乔木、灌木、草本组成的植物环境。植物不同的树姿表现了不同的美感、不同的风格，如假槟榔、蒲葵、针葵、大王椰等棕榈科植物表现的是一派柔媚的热带亚热带风光；柳、竹、玉兰、紫葳等植物呈现的是一片清新的江南气息；木棉、龙柏、马尾松、梧桐等植物又有一种伟岸的气势表现的风格不同，所选的植物也就不同，这就要根据设计的意旨来选择。 植物配置得体，能使校园成为风景园林。如校园地广，可多植果木松篁；地隘可植花草药苗。同时又要照顾到周围的环境，特别是建筑物，使之互相协调、自然。特别重要的是，要根据草木花卉的习性、形态、花色等特点，巧妙地布置。而有些高校在紧邻建筑物的前后左右种植几排茂密的乔木和灌木，致使室内采光、通风不良，阴暗潮湿，也有不少高校的成片绿地上，挤满了各活动空间，而且高大的乔木、茂密的灌木还阻碍了人们的视线，缩小了视觉空间，同时又遮挡了校舍建筑，即使再美的建筑也难以展露风姿，无法表现校园的景观。因地制宜栽种不同高度的植物，组成不同功能和审美需求的空间，要根据植物高度不同层次，配合建筑物布局恰当地采用不同绿化方式，配置适宜的树种和花草，使它们分别起到遮挡、隐蔽、庇荫、分隔、观赏、衬托、点缀等不同的作用，就可以组成各种功能的空间和校园景观。 校园植物的选用，除考虑实际的需要外还要考虑植物的生态习性、竖向景观效果。乔木、灌木、草本的上、中、下层次要丰富；阴、阳植物配置要合理。如紫薇、夹竹桃、变叶木、海桐、月季等阳性植物应置于阳光充足处，马樱丹、紫背万年青、茶花、红背桂、南天竹、散尾葵、杜鹃等中性或阴性植物，应置于半阴或较阴的环境中。只有在适宜的条件下，植物才能正常地生长发育，健壮勃勃，生长旺盛，充分体现优美的风姿，展现出自然的景观。 3结束语 校园的绿化一定要从以人为本的中心理念出发，从为了满足校园内师生的学习、生活、工作等一系列空间要素的需求出发。通过园内的绿化，创造良好的生态环境和人文空间。 校园绿化效果的好与不好，除了由植物的种植数量、种植面积及植物本身的生态组织和形态组织有关外，关键还是要从园林景观效果美的角度去把这些有生命的东西因地制宜地进行合理配置，极力打造出一个安静、幽雅、舒适、风景优美的生态校园。根据生物的多样性与校园景观的多样性，出于生态建设的需要，是稳定良好生态环境的具体内容之一，同时也构成自然景观。校园景观要有生气、活力，应建立在生物多样性的基础上。校园绿化一方面要保护好园内原有的自然资源，并想方设法地充分利用这些资源进行绿化美化。另一方面就是通过人为的手段对校园进行理想化的绿化改造使其能满足人们的需求，在这个绿化过程中不可避免地破坏了自然资源，一定要及时进行补偿，走自然化的道路，并建立校园人工生态系统，保证校园绿化景观效果能持续地发展。 参考文献： 1赵世伟，刘小松.园林工程景观设计.北京：中国农业科技出版社，2000(9)：26-33 2吴为廉.园林工程规划与设计.上海：同济大学出版社出版，2000(5)：68-72 来源 蓝天园林2006年03期（总34期） 作者 陆如烤张翠萍 日期 2006-9-19关于高校校园绿化管理中若干问题的 探 讨 (北京航空航天大学后勤集团 孙立钧) 园林绿地的构成有多种要素：建筑、铺装、山石、水体、雕塑、灯饰和植物等等。建筑、小品等景观因素在工程施工中可以基本确定其形态、体量、质地，工程完工后很少有变化；而植物是园林绿地中唯一有生命的景观因素，能根据季节的变化呈现出不同的季相特征，并随着植物的生长而使植物景观发展变化，增加了园林的观赏性，是园林绿地管理中的重要因素。绿地养护中也素来有“三分种七分养”之说，体现了园林植物养护管理在园林景观塑造中的重要性。 高等院校的校园绿地作为城市园林绿地的组成之一，有着城市园林绿地的共性，并还有高等院校绿地的特性；绿地的养护管理也要根据这个特点，不同性质的绿地采取的养护管理措施也有所区别。笔者根据多年的校园绿化管理经验，提出高校校园绿地养护管理中应注意的问题，以期抛砖引玉，与同行共同探讨。 一、 管理要尊重设计思想，体现设计意图。 校园绿地的规划布局大多是综合式，即在现代建筑和校园广场周围以规则为主，而在校园休憩绿地中多以自然式为主，两种绿地布局方式在校园的不同功能分区间过渡，景观氛围的塑造、植物的选择也各不相同。养护管理者要充分理解规划布局特征和设计的思想意图，对不同的绿地采取有针对性的管理措施。 规则式绿地常对周围的建筑环境起到烘托的作用，植物为了与整体氛围相融合，也多是做整形修剪或栽植成色块，着重体现植物的色彩美、图案美，所以在绿化养护中要领会设计意图、遵照设计思想，修剪应力求规则整齐，草坪控制在一定高度内，及时更换花坛、花境，呈现整齐美观的绿地环境。 自然式园林绿地非常注重整体构图和布局，植物的选择除了注重色彩、花期季相外，更强调植物的姿态和蕴含的文化特征，常常以画意、画理进行选择，并与绿地的意境创造相结合，既有休闲绿地的观赏效果，又突出校园文化的氛围特征。绿地管理一定要从这一角度