情感因素在英语教学中的作用2.doc

小学英语教学经验交流材料 发挥情感因素在教学中的作用让学生在快乐中激情学英语 发挥情感因素在教学中的作用让学生在快乐中激情学英语各位老师，大家好！今天很荣幸和大家一起交流英语教学问题，既感到高兴，也感到恐慌。高兴的是，能认识这么多同仁，以后可以有机会向大家学习；恐慌的是，在这里讲纯粹是班门弄斧，恐怕耽误大家宝贵的时间。我们经常讲，态度决定一切，兴趣决定成绩。让学生在快乐中学习、在学习中体验快乐，一直是我们所追求的一个目标。新英语课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，具体讲，就是要激发学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？我认为，总体上讲，就是要充分发挥教师情感因素的作用，想方设法把学习兴趣培养好，把课堂气氛搞活跃，把师生情谊建起来，让学生在快乐中学英语，从而提高英语教学的吸引力和实效性。英语教学实践中，我摸索了十个小方法，着力增强学生的十种情感体验，今天作个简要汇报。讲的不对的地方，请批评指正。一是多交小朋友，让学生有亲近感。教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。古人云：“亲其师，信其道。” 在教学中，我们不难发现，学生对学科的情感，往往取决于对任课教师的喜好，小学生在这方面表现尤为突出，他们对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣。因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。不管在课堂内外，还是学习生活中，我们都要让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验，从而从内心产生对老师的信任和爱戴，“爱乌及屋”，由喜欢老师而喜欢他所任的学科。我们还注意到，学生一般都非常重视老师对他们的态度，教师的态度对师生关系会产生很大的影响。对于心理脆弱的学生，感情联络会起到更大的作用。记得上届五年级二班有个叫金凯的同学，父母离异多年，这个孩子特别胆小，一次在表演对话时我发现他甚至紧张得发抖。随后，在检查作业时，我顺手抚摸着他的头说：“你今天作业完成得很好！”我没想到的是，下班后她妈妈给我打来电话，说金凯那天非常高兴，因为老师对他好，还摸了他的头。从那以后，我会经常不失时机地与他交谈，他不但有了自信，也有了学习热情。就是这一摸，彻底改变了一个自卑学生的性格，从此我们成了好朋友。所以，我感到，我们教师任何时候都要调整好自己对学生的态度，利用自己好的态度，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个赞美的手势，都会使学生有一种被重视、被关心的感觉，体会到老师是真诚的、可依赖的，继而把自己纯洁无瑕的爱迁移到所学的学科上。记得在去年四月份的时候，买房子要办贷款，我对老公说：“我的课时紧，你办的差不多了，需要我签字的时候再来接我。”结果那节课我刚上了有十几分钟，老公就来接我了，我对孩子们说：“同学们，Miss Ma家里有急事，我欠你们半节课，以后找时间给你们补上，好吗？”有一个学生很有人性地说，“老师，你走吧，我们不吵！我们不让校长知道！你给我们多布置点作业我们写！”后来的那一周，学校开了运动会，我不知不觉地把这件事给淡忘了。到了第三周的时候，正赶上这个班的学生在值周。记得那天下午我刚进校门，有个叫史正璞的同学，就拦住我，我从左边走、他从左边持拦，我从右边走、他从右边拦，笑着对我说：“Miss Ma，英语课，Miss Ma英语课！”看着他胖乎乎、笑咪咪可笑的表情，我乐得笑弯了腰。旁边值周的老师奇怪地问我：“马老师，咋了？”二是编唱小歌谣，让学生有轻松感。小歌谣可以使学生在很轻松的气氛中学习，激发浓厚的学习兴趣。中国歌曲可以用英语唱，中国曲调当然也可以唱英语。比如，三年级学习26个英语字母时，我用天仙配的曲调把它编唱出来。这样不但非常容易记住，而且使学生从一开始就对英语兴趣十足。甚至有些时候，我们满校园到处都能听到天仙配版的英语字母歌。再比如，在教身体部位的单词时，我把各部位名称编成顺口溜：eye-eye-shut your eyes；ear-ear-pull your ears；hand-hand-clapyour hands；mouth-mouth-openyour mouths;nose-nose-touch your nose；face-face-wash your face。还比如，上下课时师生之间的问候，我选用两只老虎的曲调进行，很爱学生欢迎。例如：stand up,stand up,up,up,up,up,up,up,sit down please,sit down please,now aI stop!now I stop!下课时是这样的：stand up,stand up,up,up,up,up,up,up,goodbyeMissMa,goodbyeMiss Ma,bye,bye,bye!bye,bye,bye!在学习了六（上）Unit 3 What are you going to do?之后，为了让小chant更加生动，有趣，好理解，改编了chant的节奏，利用动物的角色，设计了有趣的开场白：咪咪咪，我们是猫姐妹，我们的hobby是dancing,Im going to dance,dance,dance；噔噔噔，我们是兔姐妹，我们的hobby爱好是singing,Im going to sing,sing,sing；吼吼吼，我们是猩猩兄弟，我们的hobby是fighting,Im going to fight,fight,fight.又比如，我们在学习了地点名词名，学生们想到了节目千手观音，于是4人小组将名种地点名词编成了快板的小chant: 快板千手观音今天的天气可真好，可惜我的鞋坏了！唉! 没关系，没关系，shoe store鞋店来帮你！今天我又赚了一大比，可惜我这人存不住！唉！没关系，没关系， bank银行来帮你！盼望的元旦又来到，准备什么才最棒！唉！没关系，没关系， post card来帮你！一个人在家真清静，怎样才能不孤僻！唉！ 没关系，没关系， pet shop来帮你！今天有个字不会写，老师批评我真伤心！唉！没关系，没关系，dictionary字典来帮你！天天上学累死人呀，怎样放松效益高！唉！ 没关系，没关系，cimic book来帮你！我是那一个国家迷，可惜资料总不全！唉！ 没关系，没关系，newspaper报纸来帮你！明天家里这要装修，今天可是愁坏我！唉！ 没关系，没关系，magazine杂志来帮你！（展示视频）三是组织小游戏，让学生有愉悦感。活泼有趣的小游戏，是课堂教学的兴奋剂，能有效地调动学生的积极性主动性，使他们轻松愉快地参加英语教学活动。我根据所学内容，灵活地编排了各种各样的小游戏。比如，指认单词。我从玩具店里买来2个很夸张，很大的充气锤。将全班分成2大组，每个组派1名代表参加，2名选手各执一锤，非常神气。我用手语小声告诉同学们一个单词，同学们就会默契地大声喊出这个单词，2名选手谁先用力锤向这个单词，谁就是赢家。有时我们会不失机地加快语速，调动所有学生积极参与学习的欲望，增加游戏的趣味性。我不停地变换方法，吸引学生的眼球。比如过一段时间，我又将这个游戏变成了快速反应，拍手认读。具体作法是：将几个新单词或图片贴在黑板上，T：if I am right,follow me ,if I am wrong,clap your hands,ok?S:yes.我用手指快速地指向单词，如果我读对了，学生们跟我学，如果我读错了，学生们拍手。这个游戏最能够吸引学生，因为每个人都怕读错或拍错手被“亮”了出来。（举例）李阳老师说过：英语是大声读出来的。为了训练学生的熟练程度，我想出了一个手指游戏。操作是这样的，用手指表示遍数，伸几就读几遍，当握紧拳头时表示不读。学生们对这个游戏也非常地感兴趣。有时还可以训练一点数学思维，通过加一指或减一指的方法，来增加游戏的趣味性。再比如，利用学过的单词做接龙游戏，先由一个学生说出一个单词，后一个学生用这个单词的最后一个字母作为首字母，说出另一个单词，依次类推，这样可以很好地起到强化记忆的效果。比如：weather-red-desk-kite-eat-today-yellow-window。四是开展小比赛，让学生有趣味感。小学生天生好胜、好强，不服输。我感到，适量的竞赛活动，既能诱发学生的兴趣，还能培养他们的集体荣誉感，是调动学生学习积极性、提高学习成绩的有效手段。英语课上我经常把学生分为四组进行竞赛练习，可以用动物、颜色等各种名称对小组命名。比如，可以命名为“tiger group”、“lion group”、“cat group”、“duck group”，或者“green group”、“red group”、“yellow group”、“orange group”等，有时小组名称可由学生自己定，发给每组一个“吉祥物”，通过对单词和句型的提问、抢答、拼写、朗读、表演等形式，来评定各组成绩。这样，能够激发学生强烈的求胜心，使每一个学生积极参与进去，充分地展示自己，从而实现“玩中学、学中玩”。还有，根据英语新课标的要求，三四年级的学生要求达到一级水平，五六年级的学生要求达到二级水平。一级目标是这样描述的：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。”所以我定期地举办英语小组活动，针对三年级的学生举办英语朗读比赛，英语口语比赛，并及时地评出年级和班级的“英语朗读小明星”、“英语会话小明星”，针对四年级的学生举办英语书法比赛，评出年级和班级的“英语书法小明星”。二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。所以到了五年级，要求学生以单元内容为主题，设计“巧手写英语、英语手抄报比赛”，评出年级及班级一、二等奖及优秀奖和鼓励奖等等。如学习了Whats your favourite season?这个单元后，学生就以四人小组为单位，群策群力，共同设计出一份评参赛的作品，结果学生的积极性非常高，在上交了一份作品后，积极地请教老师指点，过几天后，又交上了他们小组认为最满意的作品，记得有一次，五（3）班有个叫杨凯的同学，在交了第二份作品后，还觉得不够完美，于是我又叫他去请教专业的美术老师，结果经过专业美术老师的指点，又发现了许多平时忽视的细节问题，如预留1厘米的边框，醒目的标题，花纹的修饰，小插图的配置以及用彩色铅笔作浅色的打底等。后来，在上学期兴庆区举办了一次小学生英语手抄报比赛中，我们学校上交的英语手抄报，得到了教研员的好评，我们的许多学生都获得了兴庆区级的一、二等奖。五是实施小奖励，让学生有优越感。适当、及时的奖励，既是对学生的肯定，也是持续激发学习动力的有效途径。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：“Good，Very good，Great，Wonderful”；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“praise!”全班学生则一起有节奏地说“Good，good ，very good！”并和老师一样向他伸出大拇指。不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。比如，对完成作业好、对话表演好、小组合作好等表现突出的学生，就得“A+”或“A+”， “A+”是最棒的，得到“A+”的，我每次都给他们的课本上或作业本上盖一朵小红花。记得有一位学生家长在孩子得了一枚小红花后，在他儿子的作业本上写了这样一首打油诗：“努力就能A+,A+就得小红花，天天A+小红花，我的心里乐开花。”我对学生的奖励是有层次的，每得三张小红花可以奖励一个小贴画，每得三张小贴画可以奖励一张“小小单词条”。这个“小小单词条”就像名片那么大，上面是我亲手书写的每个单元的重点句型。我专门买了照相裁边用的花刀，裁得非常漂亮，制作得非常精美。学生们对这个单词条也非常渴望，想得到它的动力很足。再比如，26个英语字母的书写，是基础，也是难点。为了规范学生的书写，从三年级下册开始，我在课堂本上每行点8个点，写8个字母，共3行就可以了。这样一次作业，大写的“A”写3行，小写的“a”写3行，共6行，而我们的作业本每页12行，剩下的6行用来改错。写的好的同学，我会在下面给他写1个单词，作为对他的奖励。到了四年级上册，要求写单词和句子的时候，我们学生的书写已经很漂亮了，这时把8个点改成5个点，写的好的同学，我会奖励他一个句子。这样一来，学生的动机和情感都受到了很大的激励。六是用活小教具，让学生有角色感。各种各样的教具，可以帮助我们设置生动活泼的课堂情景，加深学生的角色感受，如身临其境，很快进入角色，从而使他们尽情地投入进去。比如，学习语言内容“doctor/driver/policeman/nurse/farmer”时，我让几个学生分别扮演不同的角色来帮助教学：穿上白大褂，戴上听诊器，扮演“doctor”；穿上警服，戴上帽，扮演 “policeman”；戴上护士帽，拿起注射器，扮演“nurse”；戴上草帽，拿起锄头，扮演“farmer”；腋下夹着书，手里拿着笔，扮演“teacher”。这样不但可以让学生亲身体验教学活动，增强学习兴趣，而且可以促进他们对英语的实际运用。每学完一节课，我都安排部分同学提前做好准备，由24人组成一个小组，创编所学内容的对话，在下堂课自由表演，让大家比比看，谁是当天的最佳表演者。从刚开展的“lets talk,lets sing，read and write”发展到最后的“story time”，只要是教材中的内容，都可以成为学生创编表演的素材。六年级的学生，我会适时举办英语才艺展示比赛，这要靠平时学生精彩的四人小组表演。只要表演，就会有具体的角色。平时表演好的，我会专门在一个小本上作上记录，并标明日期。如某某某“交通方式珍藏版”，某某某“Whats your hobby?快板修改版”，“某某某会话表演版”，等等。得了修改版的小组，他们会去利用课余时间继续加工完善这个对话，得了会话表演版的小组，我会适时地为他们提供展示表演的舞台，让他们到别的班去交流。所以到了期末才艺展示比赛时，学生们会表演出许多精彩的节目来。学生的节目有自设情境表演、歌曲大连唱、双簧、课本剧表演、小韵诗表演，还有快板、幽默故事等等。有时我还会请校领导到场，以增加正规比赛的气氛。所以学生们为了这个几分钟的节目，四人小组得长期合作，众志成城。七是做好小动作，让学生有新鲜感。这些小动作包括手势、体态等。用好小动作，会使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发兴趣，引起有意注意，同时也能增强教学的吸引力，强化学生对学习内容的持久记忆。比如，五（上）Unit My Days of the Week.是关于星期的教学。我是这样教的，首先学习Lets sing部分，这首好听的歌曲是关于星期的。由于优美的弦律，学生们非常愿意学。T：首先我们得学会这七天用英语是怎么说的？然后我用手势来教：Monday我用食指来表示，Tuesday我用食指和中指来表示，Wednesday我将大拇指和食指作圈状表示，Thursday我将大拇指向内，并将两臂在胸前交表示，因为Th是咬舌音，所以这个动作很形象，Friday伸开双手作自由状，因为一周的学习就要结束了,Saturday将两个六的手形套在一起，因为一到周六我们可怜的孩子们就被爸爸妈妈们塞到这个补习班，那个加强班什么的，Sunday将两手拱起作太阳状，并且面部呈高兴状，因为到了星期一，又可以见到可爱的Miss Ma啦！孩子们很兴奋，我就借机不停地变化手势教，又通过单个读、开火车读、高低声读、看口形读等等。时刻关注孩子的表情，大概5分钟吧，就已经学会了。之后我又出示卡片认读，再过渡到句型的操练：What day is it today?Its这些必须保证学生们在会说的基础上，再开始认读。这一点非常重要，必竟要遵循听说领先，读写跟上的教学原则。后来Lets sing部分在我的指导下，学生们也发明了很可爱的动作。歌曲的前半部分延用我的手势，后半部分是学生自编的。如：Happy time,fun time,for every one.表演歌曲的任务交由学生们回去自学，下一节课来表演，结果效果特别好。再比如，教学“swimming”、“jumping”、“running”、“flying”等单词时，用动作表示出它们的意义。具体方法可以灵活多样，初学时可以是教师边做动作边说英语，让学生模仿跟着读；复习时可以是一个同学说单词其他同学做动作，或者一个同学做动作其他同学说单词，看谁又快又准。还可以借用电视上一些娱乐节目有形式，写出单词，一个人比划一个人猜。用这种形式教学，学生们每次都意犹未尽，兴趣非常高。再比如，三（下）有一首歌曲，我用手势及夸张的动作形象地将歌曲展现出来，学生们特别兴奋。下面我给大家演示一下（出示幻灯演示）八是培养小骨干，让学生有责任感。我们老师一个人的力量与精力毕竟是有限的。一周带6个班18节课工作够累的。我发现班里有的同学特别是一些女同学，对英语非常感兴趣，积极性非常高，程度也比较好，对语音的学习接受比较快。我针对这一特点，在每个班专门培养了四五个主力同学，担任英语小骨干，专门对那些在单词认读、句子朗读方面有困难的学生，进行“一对一、一对二”地帮带，使他们成为我的左膀右臂。同时，让小骨干检查其他中等程度同学掌握新授课内容的情况。这样，既大大减少了我的工作量，让我有更多的精力来备课，也进一步增进了学生间的互动，提高他们的学习热情，缩短相互之间的差距。每个班60多个学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。我在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟，不可能面面俱到，照顾到每个学生。让英语小骨干发挥作用，好生带动差生，一起说一起练一起演，让“小骨干”感受到肩上的“大责任”，在互帮互助中增进友谊，在表演中协作精神。这种骨干作用的发挥不仅仅在英语方面，对于绘画好的同学，我会想法让他不但英语能学好，还能作为老师教学的小帮手。我们的班里总有那么几个在外面学画画的孩子，于是在开学初的时候，我就分单元给他们布置好了任务，这些有特长的孩子，能领到帮助老师的任务，别提有多高兴了。我给他们发好了专用的美术素描纸，大小统一，要求统一，我上到哪个单元，哪个孩子早就给我画好了哪个单元的图片。对于交来的图片，我又一一地用素描纸的袋子作好包装，作为教学资料，永久保存。九是占用小时间，让学生有紧迫感。小学英语教学，是学生最早接触英语这门学科。我们都知道，英语学得怎么样，对一个学生中学、大学阶段的学习是非常重要的，在小学必须打好基础。但同时，英语在小学阶段又不是主课，可以说，它既重要但有时又摆不到重要位置。再加上英语的记忆跟汉语还有区别，有个反复的过程。这些特点，决定了我们必须用好点滴时间。我每天坚持利用早晨、下午上课前的时间，让课代表领读，早读一分钟，午读一分钟，长期坚持。别小看这短短的一分钟，它可以积少成多，不但加强学生对单词的认读，而且使学生在潜意识里感到英语课很重要，从而增强学好英语的紧迫性。还比如，每年在开学初的时候，我就早早地替学生制定好了英语听读检查记录表。这份表格是我精心设计的，共2页，我按星期和周次设计，共18周。在第一页我用楷体加粗的字体提出对家长的要求：“家长您好：养成良好的听读习惯，对孩子的英语学习非常重要，请协助您的孩子做好每日的听读记录。每日听20分钟，读10分钟。贵在坚持哟！”利用上面页眉的位置，我是这样设计的：XX年级XX班，学生姓名：XXX，教师：Miss Ma,页角我是这样设计的，我在英语听读检查记录表上的最下行写上，“跟上Miss Ma，可千万别掉队呀！相信你能行！”这2页听力表，正好期中一张，期末一张。开学新书一发下来，我就领着他们把这2张表格用胶带粘在书的前两页。每一个小空格里，我都替学生填好了日期，而这个空格的大小，正好能容纳一枚小红花。学生们为得到这一枚小红花，对完成听力作业的兴趣是乐此不彼，每次在楼道间，碰到我的时候，总能听到学生高兴地蹦起来，喊着：“Miss Ma,Miss Ma,我听了20分钟，我妈给我签字啦！你看，你看！”大家都知道，我们小学英语老师带的班多，课时紧。我们每节课都有不同的任务要完成，不敢耽误掉一节课，讲好讲坏，就向这40分种要质量，否则的话，教学任务就会完成不了，就算是找时间补课，每天平均4节课的任务，也没有精力补了。语数老师有时来艺体组要课，美术，音乐，体育，微机都可以给，但我们英语课从来不给。有时从学生的角度想，连着上几节语数课，他也许就盼着上一节英语课呢，这一点，有时从我一进教室学生高兴的表情就能看得出来。我平时若因培训或听课耽误了学生的课，一般情况下，都会找一节其