最后一头战象教学案例.doc

最后一头战象教学案例学习目标：1、研读课文，通过对文中重点句子的分析、理解，以及入情入境地品读，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 2、通过对斑羚飞渡的默读，感受动物的那种纯真情感。教学重点：通过对文中重点句子的分析、理解感受作者是如何把动物的情感写真实，写具体的。教学过程：一、导入：1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。课件出示：英雄垂暮近黄泉。重披战甲忆当年。打洛江边念战友。自掘坟墓共长眠。2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是嘎羧。3、课前我们已经进行了充分的自学，小组内交流了自己的想法，下面组内讨论，你们打算从“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”。这四部分中的哪一部分进行汇报，现在进行小组交流。二、全班交流。生一组：汇报大家好，我们组汇报的是：重披象鞍部分。大家请看第七自然段：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”我在这里看出嘎羧对象鞍的深情，谁来交流一下你的感受。生1：我从“久久”、“久别重逢”看出嘎羧对象鞍的深情。生2：我从“呼呼吹去”、“摩挲”看出嘎羧对象鞍的情感很深，从它这样的动作可以看出来。生3：我从泪光闪闪中体会到嘎羧的深情，由于人才会泪光闪闪，而嘎羧也泪光闪闪。从此看出情深。生：你们说的很好，那谁来给大家读一读呢？生读文。生：嘎羧见到象鞍如此动情，那么我们来看看像鞍是什么样的，请大家看课文的第九自然段。读完之后，你有什么感觉？生5：说明当时的战争很残酷，象鞍上留着斑斑血迹。生6：象鞍很华贵，看得出它有辉煌的过去。生7：嘎羧虽然老了，但是披上象鞍依然很华贵。生：听了同学们的汇报，那谁能够用自己的读来让大家感受到你的理解。（孙鑫读文）生二组汇报：凭吊战场.生：“它站在江滩的卵石上，久久凝看着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。大家请看这段，你们仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我觉得嘎羧可能看到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能看到了曾经战友洒满鲜血的地方。生2：他还看到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。生3：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。生：你们体会的很好，想象的很合理，下面请大家自由读一读，读出你对嘎羧的敬佩。学生自由读文。（孟欣读课文）师：同学们能够通过作者的描写感受到嘎羧的内心。下面请大家看大屏幕师出示题目。请大家选择下面的词语，让我们再次走进嘎羧的内心。它（ ）站在江滩的卵石上，久久（ ）凝望着清波荡漾的江面。然后，它（ ）踩着哗哗流淌的江水，（ ）走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，（ ）昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，殴殴发出震耳欲聋的吼叫。要求：选择下列词语填入括号内。静静、深情、轻轻、缓缓、徐徐。（学生填空，感受嘎羧内心）师：这样简单的大家会了，我们再来填写难一点的，再来进一步感受嘎羧的内心。同学们看大屏幕：战象在江边（ ）, 久久（ ）江面。然后，它踩着（ ）的江水，走到一块龟形礁石上（ ），许久，又（ ）昂起头来，想着天边火红的朝阳，发出（ ）的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤（ ），一双眼睛（ ）。要求：在这幅画面的括号里填上恰当的四字词。（教师给予提示，可以考虑课文中的词语）师：学生们填完这些四字词语更能进一步感受到嘎羧的内心。下面大家请看这两段，作者是怎样把动物的情感写的如此真实、具体呢？生1：作者抓住了对嘎羧动作描写，让我们感受到了它真实具体的情感。生2：作者抓住了对嘎羧神态、声音的描写，让我们感受到了它真实具体的情感。我们以后再写作的时候，也要学习作者的这种写作手法。师：我们继续汇报.生三组汇报：我们组汇报的是：庄严归去部分。生：我找的是这句“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，只眼睛睁得老大，凝看着天空”，这句写嘎羧凝看着天空，它仿佛期盼着和平。生：由于嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。 生：它留给我们的是和平，由于它和它的战友用生命保护了这片土地，保卫了和平。师：看来大家都走进了嘎羧的内心，难怪作者这样说：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。”下面请大家默读斑羚飞渡说说你读完后的感受。学生读短文。生1:我从羚羊们的跳跃动作中，感受到了他们的伟大。生2：我从老羚羊们能够为了种族的发展、延续。宁可牺牲自己的生命，而且秩序是那样井然。我真的很佩服他们。生3：难怪作者说：“在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。” 教学反思：一、吃准目标，夯实学习基础最后一头战象是义务教育六年级上册的23课，这一单元的训练重点是“练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的情感，并揣摩作者是如何把人物与动物、动物与动物之间的感情写真实、具体的”。在课堂教学中，我们能清晰地看到教师围绕单元教学的目标，以教材为例，学习并体会动物小说的特点之一通过对动物神态、动作、叫声的描写表达情感的方法。教学的设计与教学实施，体现着“课标”对六年级教学的要求，年段特点鲜明。二、指导学法，展现学习过程首先，为突破教学的重、难点，我并没有平均使用力量，而是把学生学习的目光集中在第7、14、22自然段上，并注意非常巧妙地指导学生联系上下文理解课文内容，渗透长文短学的学习方法。在重点段落的阅读中，我努力体现着由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，用课文这个例子让学生得意、得言、得法。在教学中我巧妙地将对课文内容的理解融入在对文本的“读”中。在读书中，引导学生运用抓重点词语、展开想象、联系上下文等方法，感受嘎羧情感；在读书中，引导学生逐步发现动物小说的写作特点。这节课，读得充分，读得有过程、有方法，读得深入。在学生充分的学习完课文之后，我进行了语文工具性的练习，让学生在反复的填写词语的过程中，让学生明白了嘎羧的内心。也让这节语文课充满了语文味。在生本课堂的理论的感召下，我们的学生能够有收有放的进行小组内汇报与班级全体学生的互动结合，这是很值得高兴的，这样的局面要继续维持下去。让课堂上小老师越来越多，让孩子的思维能够真正的得到碰撞。谭研琳点评：由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。李老师采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解