未来英语教学和考试改革.doc

未来英语教学和考试改革华东师范大学 章兼中 1.多省恢复统一考，英语两次考（2014.8.4） 片面追求分数、人才评价标准单一、彰显千校一面等弊端 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 遵循教育规律，确保公平公正，提高选拔水平，积极稳妥推进 恢复全国统一高考；不分文理科；高考33；分值不变；外语一年两考；录取不分批； 在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自选3个学业水平考试科目； 取消艺体特长加分； 自主招生在全国统考后进行； 高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质职业技能”评价方式等。 校长签发通知书，录取结果可申诉 2.英语教学改革 英语素养和人文精神协调发展 夯实双基（基本知识、基本技能），发展为交际运用英语能力 视听说领先，读写及时跟上，听说读写全面发展 在发展对话能力基础上，通过直接拼音、拼读单词过渡到读写能力 提升英语课堂教学的层次解读2014年重庆高考英语试题，关注2015年高考伍加文 陶伟一、总的情况 2014年重庆英语高考试题首次实行听力（PETS-2）独立考试，高三可考两次听力最高成绩可管用两年。 试题在试卷结构、长度、难度、实用性等方面保持了稳定。 各部分试题难度适中，与往年大致相当； 考点分布均匀，覆盖了重庆卷考试说明所规定的基本要点； 语言规范，强调语境的有效性与注重情景的生活化和真实性并重； 无偏、难、怪题。有利于稳定教学，符合学科规律； 2014年阅读量为2761，词汇量为894；较之2013年高考试卷略有下降（2014试卷没包括听力部分）。 命题所涉及的语言变量如交际功能、交际情景、交际活动等方面更加新颖和丰富，如在单项选择中考查了较正式的意见咨询、婉拒道别以及安全驾驶等情景。 选材上充分体现“以人为本”，涉及“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与科技”等几个主题，较好地体现了人文精神。失分情况分析 听力降低了4分。 写作一平均分较2013年低了1分，写作二也低了1分。写作一得分在13分以上（包括13分）的人数下降了1个百分点，写作二得分在17分以上（包括17分）的人数也下降了1个百分点二、2014高考各题型解读单项填空题考查年度时态语态非谓语动词情态动词词语辨析冠词代词交际用语形容词副词连词介词状语从句定语从句名词性从句倒装句祈使句省略句强调句总计201422301120011110010152013222011201011100011520122210112000111110115201122101120011021001152010321011200111110001520093210112001111100015单项填空常见错误 忽视语境分析 忽视句子结构分析 词汇语法基础欠缺 缺乏溯本探源意识（句子还原）完形填空题年份20102011201220132014题材主题祖父在余生想对年幼孙子所说的话孩子在父亲遇险时帮助父亲父母与子女对园艺认识的不同到趋同学习进步的体验 + 身体与情绪的关系人际关爱 + 跨文化交际选材长度289词303词313词380词404词最大间距34词36词23词37词40词最小间距5词4词6词8词4词阅读速度19.3词/分钟20.2词/分钟20.9词 /分钟21.1 wpm22.4wpm体裁夹叙夹议夹叙夹议夹叙夹议叙述文 + 论说文叙述文+ 议论文近年考点分析年份200920102011201220132014动词889785形容词434457副词212215名词564552连词111110介词10代词11近年完形填空考点层次及焦点200920102011201220132014考查层次语篇161514161819句子456421词组单词考查焦点意义171817182020搭配3232语法完形填空常见错误 忽视短文中心及上下文提示 意群或句子结构切割错误 对所给词汇理解不够（一词多义，一词多用） 不能准确理解文中人物的心理活动或感受2014阅读理解阅读量及题材体裁篇目总词量短文词量设题词量篇目题材篇目体裁A篇422288134室友关系记叙文B篇473289184减肥与锻炼议论文C篇446276170水面行走说明文D篇414268146森林探险记叙文E篇424271153性格与行为议论文合计21791392787社会文化科技1说明2记叙2议论近几年阅读量及阅读词汇统计试 题总阅读量文章阅读量试题词汇量阅读速度2014年2179139278762.26wpm2013年2123138673760.66wpm2012年2169142074961.97wpm2011年2232150372963.77wpm2010年2212139082263.2wpm2009年2214146974563.25wpm2014年重庆卷阅读理解题考点分析考点细节理解主旨意图推理判断生词含义文章结构题数93422近年阅读理解试题类型分析试 题主旨意图细节理解归纳推理猜测词义篇章结构2014年394222013年665212012年566212011年467212010年387112009年46721阅读理解主要错误 生词推断没有很好结合上下文 信息对应不准确（定位不准、张冠李戴、断章取义、主次颠倒、主观臆断）写作 高考英语成绩对比表试题平均分(文/理)难 度(文/理)2014年一6.68/7.860.45/0.522014年二8.98/10.620.45/0.532013年一7.51/8.350.50/0.562013年二9.98/11.010.50/0.55阅卷中反映出的问题：1. 书写糟糕，男人混乱，字迹潦草，卷面不整洁；2. 语言运用差异明显：拼写及用词用句错误，表达不规范；词汇句型单调无变化；前后连接过度不自然，语言得体性体现不好。3. 死记硬背范文模板增多，照抄阅读现象仍然存在4. 训练不到位，畏难情绪严重；能力欠缺，空白卷仍然较多。三、问题及建议 （ 一）阅读 1、阅读题材略显单一。建议进一步丰富阅读题材，从课标罗列的话题中选材。 2、今年的阅读题细节题偏多，主旨大意题偏少；考查学生信息提取能力的题偏多，考查学生思维能力的题偏少。建议适当增加考查学生思维能力的题，如推理判断、主旨大意等。 3、阅读文章中的句型略显单调，题目设置难度较低，正确答案以外的选项干扰性相对较弱，尤其是最后两篇阅读中的长难句偏少，其区分度就不够明显，无法最大化地遴选出英语运用能力拔尖的学生。建议阅读命题时，适当保留文章中的道的英美表达，题目设置时可以适当地增加干扰项，但干扰项的设置不偏不怪。 （二）写作 1、作文题材与往年重庆市高考试题和其他省市高考试题有重复。建议写作话题可以从课标罗列的话题中选取。同时，对近十年全国各省市的写作话题进行梳理，尽可能避免重复情况的出现。 2、写作二给予的要点略多。建议减少要点数量，拓宽学生自由发挥的空间。 3、从2012年开始，重庆市英语高考写作评分标准作出了较大调整，从“按内容要点定档，语言运用给分”调整为了“按语言能力定档，内容要点给分”。本身这个导向是科学的。但是，值得注意的是，在阅卷时，只要学生所写内容与题目有一点点挂钩，如果语言运用得好，就给高分。这种评判标准就忽略了审题的重要性。学生所写内容起码要与题目要求相符合，不能够断章取义，以偏概全。建议写作的评判标准能够调整为“语言与思维并重”。语言能力的体现应该建立在对材料准确审题的基础之上 估计2017年重庆进入新高考改革。 2015年重庆英语高考题型：保持平稳，适当调整。四、教学启示1、实现从知识立意到能力立意教学观点的转变。改变以往英语课程过分重视语言知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。2、实现教学途径和教学方法的转变 强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和新的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。3. 几种新的课堂形式：（1）慕课Massive Open Online Course, MOOCs 大规模在线开放课程（2）微课Mini course、Micro lecturelesson 10分钟左右，有明确的教学目标，集中说明一个问题的小课程。主要载体是微视频，也包括文本、音频、动画、软件等。 （3）新的课堂教学模式基于微课程的翻转课堂Flipped Classroom Inverted Classroom4. 仔细分析和研究学生定量与定性分析并用，摸清学生的实际情况，提高备考工作的有效性l 根据高考的测试要求和各题型考查要点，认真分析几次大型考试的数据，客观地判断学生的现实情况