板卡在语文教学的有效运用.doc

板卡在语文教学中的有效运用广西横县横州镇洪德小学 淡丽 摘要: 有效教育主要体现的是要在课堂中把主动权交给学生，给学生说的机会、写的时间，创造条件让学生去亲自动手做，让学生在交流中从别人独特的思维方式、准确的语言表达中得到更多的启示，在交流中加强、补充、完善自我的学习，而要使合作交流这个过程不流于形式。在探寻关注学生主体、提高课堂教学效能的过程中，板卡的合理使用能够有效地兼顾全体学生，提高课堂教学效能。各种不同板卡的使用更方便师生记录与交流，也使课堂教学的有效性得到了更好的落实，防老师学生空讲，听的学生不会听过即忘，更是留下学生们瞬间闪现的精华关键词: 有效教育 板卡 自主学习 积极参与 激发兴趣有效教育主要体现的是要在课堂中把主动权交给学生，给学生说的机会、写的时间，创造条件让学生去亲自动手做，让学生在交流中从别人独特的思维方式、准确的语言表达中得到更多的启示，在交流中加强、补充、完善自我的学习，而要使合作交流这个过程不流于形式。小学语文新课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在探寻关注学生主体、提高课堂教学效能的过程中，板卡的合理使用能够有效地兼顾全体学生，提高课堂教学效能。板卡不仅仅指学生课堂上用的那些大大小小的纸张，广义上，凡是能用书面形式呈现学习成果，又能让学生实现交互的资源都可以成为学习卡。各种不同板卡的使用更方便师生记录与交流，也使课堂教学的有效性得到了更好的落实，防老师学生空讲，听的学生不会听过即忘，更是留下学生们瞬间闪现的精华如何在我们的语文教学上更有效地运用板卡，是我们语文老师一直在探索与研究的，现在我就自己在教学中的一些做法与大家一起交流一、 在预习中使用板卡培养学生自主学习的能力。预习是培养学生自主学习的能力的有效途径之一。预习课文也是进行课堂拓展的方法。提高学生预习课文的水平和效率，应是我们非常关心的一个问题，为了让学生科学合理地预习课文，提高学生的自主学习能力和课堂教学效率，加强课内外知识的衔接。教师可以让学生采用导学卡的预习方法，按照学习卡上的引领下，按照自己的预习能力，自主完成预习内容，并将课堂内的知识自主拓展，扩展语文学习的领域。课前预习题卡即以书面表格的形式直接反映预习的具体要求和内容。它从口头布置的形式,变成了带有一定强制性和规范性的“作业”,它需要学生在独立提前阅读的基础上进行思考与学习,并将自己的点滴收获和问题反映在具体的,可以看得见、摸得着的“作业”上。 预习卡不仅要充分了解学情，根据教学目标和教学内容设计最简洁，最清晰的预习卡。只有预习内容多样了，开放了，学生才能感兴趣，才能在课上迸发出智慧的火花。而且，不同年级，设计的预习卡内容和方法也会有所不同。教给学生预习的方法，形成预习的习惯，培养学生自学能力。根据教学内容的不同，预习的方式可以灵活多样，既可以是课前预习，也可以是课上预习，教给学生预习的方法，培养学生良好的预习习惯。通过预习题卡的精心设计和预习方法的恰当指导,学生在自主学习方面的确有了或多或少的进步。没有具体的预习要求课堂便极易出现老师牵着学生学习（为老师而学），而不是学生主动去学。因此每个年级要结合学生年龄特点制定相应的预习目标。如：高年级可以这样来设计：预习目标：1、读：至少读三遍课文，直到把课文读正确，读通顺。2、标：标出自然段以及文中生字新词。3、划：划出文中不理解的词、句，提出自己的疑问。4、查：查找与课文相关的资料。5、写：概括课文主要内容，理清文章写作顺序。对于前四项目标，可以面向全体学生，最后一项则针对优生而定，其他同学为选作。当然，有布置便必须有检查，否则预习便会流于形式。可以先进行小组合作，由组长组织，对照预习要求逐项互查，同时互相解疑，检查结果以星级形式打在组员的荣誉卡上。然后全班交流预习情况。其中重点检查学生是否能把课文读正确，读通顺。这是保底工作，是学好语文的底线，应以检查中下等程度的学生为主。对于最后一项预习要求，要教给学生方法，引导学生自己概括主要内容，自己理思路。二、 在课堂教学中用板卡引领学生积极参与课堂学习。当前语文课堂讨论虽多，但学生却往往过耳不过心，没有沉静下来独立思考。而在课堂上适当的使用各种板卡可以加强课堂的“写”，可以避免把课堂变成只有少数几位活跃分子的课堂。（一） 阅读课教学，板卡带领参与课堂。课堂上的“写”，一是可以增加思维量，扩大课堂上参与者的质和量。学生都在写，都在参与表达，也就扩大了课堂上参与者的质和量。二是便于教师发现问题，及时调整。学生的写，可以使教师在巡视中发现学生存在的问题，及时点拨或调整教学的内容，使自己的教学更有针对性。三是加强了学生的自信心，使表达更具个性特点。学生的发言往往会受到前面学生的影响，容易出现人云亦云的现象。注重了学生的写，让学生在“写”后进行表达，学生会更有独立性和自主性，表达的内容会更充实。四是强化了表达能力。课堂上与教师面对面的对话，学生没有充足的时间准备，表述的语言往往简短，有时会出现词不达意的情况。先写后说则可以强化学生表达的效果，使表述更严谨严密。写出对课文或问题的理解。教师课堂上提出问题后（如要求学生评论写法、点评人物、分析情节等），可以让学生先写一写再说，在写的过程中学生能够整理思路。在阅读教学课中，一是根据课文内容，设计情境性的学习卡，让学生画一画，找找关键词句、中心句，自已喜欢的段落，能体现某一要点的词语、句子等。让学生记一记，在课堂平等和谐的对话中，学生的理解、思考不断升华，常常会产生顿悟和共鸣，或者生成一些不可预约的精彩。比如教学一夜的工作时，我要求学生一边读一边划出体现总理工作劳苦、生活简朴的语句，并简要写出理由。这就要求学生必须认真读书，仔细思考，这实际且培养了学生的思维能力。这时，我们的课本就是很好的学习卡。学习詹天佑一课，为了更好地引导学生理解 “开凿隧道”和“设计人字形线路”两块内容时，指导学生根据课文内容，画出开凿居庸关隧道、八达岭隧道和列车在“人”字形线路上北上的示意图，进一步理解詹天佑的杰出。这时，小卡就会发挥了很大的作用。再如教学新型玻玻璃名称特点作用说明方法及例子夹丝网防盗玻璃夹丝玻璃变色玻璃吸热玻璃吃音玻璃璃一课，文章条理清楚，教师可设计这样的学习卡引导学生借助表格进行自学，小组交互，很快地了解到课文的五种玻璃的名称、特点，及文中的说明方法，无须老师再进行繁琐的分析，而学生的学习兴趣更浓。二是要求学生边听边做课堂笔记。对于小学高年级学生来说，他们完全可以记简单的课堂笔记，为此，我要求学生一边听一边用微型卡做笔记。可以记老师的板书；记段意、中心、写作特点，记重点句子的意思，记老师讲课时用的好词佳句。记录同学的精彩表达。学生的课堂表述中，往往有或思维独特，或文采飞扬，或严谨严密的表述，其他同学记录这些内容，是一个很好的学习过程。这使学生上课时手脑并用，培养了学生分析、概括能力，同时为今后的复习提供了依据。三是小组讨论前，每位同学先把自己对所讨论问题的理解简要地在微型卡或小卡写出来，这是对问题认真的思考，使自己的发言言之有物，更有利于相互的交流和碰撞，有利于吸收别人的长处，看到自己的不足，能有效地避免小组讨论中的“一言堂”现象。学习的效果就得到更大的提升，课堂的有效性得到了实现。（二） 作文教学，板卡练笔训练写作能力。作文，是语文教学的重点，更是训练的难点。不少学生怕写作文，听到老师要布置作文，心里就忐忑不安起来，甚至产生了畏难情绪。怎样“体面”而又“智慧”地引导学生走向“快乐作文”的“芳草地”？怎样使语文更亲近学生？阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。在课堂上可运用各种片段练笔学习卡进行表达、迁移的训练（仿句、仿段等写作训练）。让在教学中充分挖掘文本，找准读写结合点，抓住文章的空白之处进行适时适度的练笔，巧妙地设计一些练笔卡让学生或仿写句段，或填补空白等书面形式的语言积累练习。课文中由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成了语言文字的空白美，为学生提供了想象思考的空间。教学时，在这些地方，如果能引导学生以习作的形式补充情节与空白，对促进阅读，增大语言训练的力度大有好处。如学习跨越海峡的生命桥一课，我让学生想象：台湾青年面对生死存亡，他心里会想些什么？然后让学生用教师设计好的学习卡写下来。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，披文入情更有重要意义，从而，训练了学生的写作技能。再比如我在教学詹天佑一文第三自然段时，抓住了这样一句话：“消息一传出来，全国都轰动了。”这句话中 “轰动”一词比较概括和抽象。我这样引导学生：“轰动是一种什么样的场面？如果你置身于这一场面之中，能具体描述出轰动的情景吗？请大家动笔写几句话。”几分钟之后，一句句生动的句子跃然纸上。通过运用板卡让学生开展小练笔，既培养了学生的思维，丰富了学生的想象力，又加深了学生对文本的理解，提高了学生写作能力。逐步养成学生多动笔、勤动笔、乐动笔的习惯。（三）复习课中，板卡调动复习积极性。在复习中，要注重归类整理，总结方法，进行系统复习。如复习“积累与运用”时，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。例如：词语这一项引导学生们梳理为：形近字组词。多音字组词。补充词语。一字组多词。换偏旁组词、添偏旁组词。照样子写词语。写出带有数字的词语等。复习古诗这一内容时，不可以让学生几遍几遍重复抄写，应引导学生进行归类梳理。如：含有“月亮”的诗句；描写春夏秋冬四季的诗句；有关送别的诗句；表达深刻哲理的诗句；有关描写节日的诗句；表达爱国情怀的诗句；托物言志的诗句等。如果，在复习课上，把板卡和表达呈现方式中的图文结构式结合起来，教会学生学习梳理知识点的方法，让学生进行单元组或团队的合作，更能充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学生学习能力。三、 在课外用板卡激发学生阅读积累的兴趣借助学习卡，可以促进阅读能力的提高。学生喜欢看书，但往往看书的效果体现不出