整合学科走进生活.doc

整合学科，走进生活培智教学学科在同一主题下的教学融合实践初探设计主题：春天来了融合学科：生活语文 生活数学 生活适应 绘画与手工 计算机应用 唱游与律动主题设计生活语文：学习自编课文春天来了春天来了春天来了，大地上的每一个角落者充满了春天的气息。 公园里鲜艳的花儿悄悄地开放了，嫩绿的小草一个接着一个地钻了出来，吸收着春日的阳光。柳树发芽了，桃花盛开了。晴天里，暖洋洋的阳光照在身上，软绵绵的春风拂在脸上，既温暖又舒服：在下雨天，时不时炸响一阵阵春雷，既惊险又刺激。同学们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装我爱在春天的公园里走着，呼吸着春天新鲜的空气，看着，湖上，人们在小船上，说说笑笑，看天空上的小鸟，它们嬉戏着，欢叫着，好不快乐的样子！我爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小鸟的欢唱。春天让人那么着迷，春天的美好，一定要珍惜！第一周：教师读文章，学生掌握春天的一些特征，春天给一些植物、动物、人类带来的变化。1.植物：柳树发芽 花儿盛开2.动物：小鸟欢叫3.人们：脱掉笨重的冬衣，换上轻便的春装 说笑 第二周：学习生字词、句子识记课文中的生字1.教师示范：分析“春”的结构：上下结构，上面是“春字头”，三横写在田字格上半格，应该写得紧凑些，“人”写大些，下面是日。2学生跟写、识记。3.组词：春天 春风 春雷 春分 春雨（根据学生实际情况）4.句子：我爱春天。我爱美丽的春天。我爱老师。我爱将生字词做成卡片贴在教室第三周：朗读段落及课文1. 教读句子。2. 教读段落。3. 教读文章。将重点句子做成卡片贴在教室。第四周：小结及评价。1. 情感价值态度观：珍惜春天,珍惜季节！2. 练习及评价。1）听写生字2）造句3）朗读段落文章4）连线花儿 飞来小鸟 盛开柳树 欢笑人们 发芽3. 评价：教师评价 好 一般 基本不会第一周（认知）第二周（生字词）第三周（朗读）第四周（情感态度）生活适应第一周：观察春天1. 观看一些表现春天的变化的视频短片。2. 教师提供一些春天变化的图片如：嫩绿的小草、发芽的树 鲜艳的花 人们欢笑第二周：适应春天1.学会区分冬装 春装(图片+实物)冬装：毛衣 毛裤 羽绒服 大衣春装：外套 衬衣 裙子自己搭配一套喜欢的春装。2.学会按照季节穿、脱衣服3. 春天同学们运动增加，传染病频发，注意卫生。勤洗手，勤洗头，勤洗澡第三周：走进春天（踏春活动）1.闻花香。2.看绿叶。3.听春雨、春雷。4.观看小鸟飞，鱼儿游。5.购买春芽。第四周：学炒春芽鸡蛋小结及评价 好 一般 基本不会观察春天适应春天走进春天炒春芽鸡蛋生活数学：第一周：数字的加法用树叶、小鸟来做加法实例第二周：超市春季水果认价签，读价签。第三周：做风筝所认识的图形。长方形 正方形 三角形第四周：购买春芽学会给出正确的钱。绘画与手工：第一周：画树叶、小花的形状第二周：搭配 涂画 树叶小花的颜色第三周：剪树叶和小花的圆形或椭圆形第四周：在教师指导下用剪好的树叶或花朵贴出春天的景象。计算机：第一周：学习打出与“春”相关的字词：春天 春雨 春雷 春风第二周：学习在网上找出春天的句子或诗歌。第三周：学习在网上找出春天的图片。第四周：听一些春天的歌曲春天在哪里唱游与律动：第一周：听春天各种动物的声音。学生模仿各种动物声音。第二周：学唱歌曲春天在哪里第三周：学唱歌曲让我们荡起双桨主题式融合教学需要注意的问题及反思：融合理论强调从真实的生活经验中提取题材，作为师生对话的基础，引导学生从较宽广的眼光去看世界。从统整的的观点进行多个文化课程设计，以主题为核心，包容不同学习领域的知识，融入生活经验与社区资源，更能够适应智障学生的需要。因此在课程统整中主要采用主题统整的教学法：从“主题”的发展来统整学生的经验，让学生从实际体验中，更加完整的学习。以学生为本整合各学科教材，进行教学内容的融合。主题式教学是一种兼顾知识的广度和深度，专门针对不同能力水平的培智生而设计提供的，知识建构的学习情境，并强调每次的教学活动都是以解决单一的主题。一：主题的选择。主题的选择要具有整合的特性，较能兼顾多元智能的发展，选择的主题要能使学生有机会从多角度探究问题，综合应用所学的知识及统合各种能力去解决问题、课程统整是将学生学习内容加以有效的组织与整合，打破现有学科内容的界限，让学生获得较为深入与完整的知识。对主题教学内容的综合不是简单的拼凑、增加或删减，而是要使所组合的内容有机的整合，利于学生的学习掌握。二：体现出学科特点。1学科分科特点课型要清晰。各学科有自己的特点，如生活语文的识字、理解；生活数学的逻辑性；生活适应的操作性等。2.分科课与综合课内在联系要紧密。不能为了融合而融合。3.要巩固分科教学成果。各学科要注意搜集、巩固自己教学的过程资料及成果