文科试题分析台北市国文.doc

98學年度大學學測國文科試題分析 臺北市國文輔導團景美女中陳嘉英老師中山女高李明慈老師成功高中范曉雯老師壹、總論一、 試題特色： 今年題目設計顯得平淡，從課本出發的題目都相當基本，學生只要踏實讀書就能輕鬆得分；從閱讀能力出發的題目都相當簡單，考生應可以從容應答。或許沒有讓人為之眼睛一亮的題型，但倒也不至於有任何爭議。二、 題數及題型分析： （一）題數98年學測選 擇 題非 選 擇 題單選題多重選擇題語譯意見闡述引導寫作題數158111百分比30%24%918%27%總分5454（二）題型題型題數題號佔分文意測驗104,5,6,7,8,12,14,15,21,2322文學鑑賞310,11,13,6文法216,206字義1193字音112字形122修辭1223應用文-題辭1173成語1183填空132排序192三、 教材分配分析： 文言白話比例幾近一比一（選擇題五十四分中，白話文佔28分;文言文佔26分）類別比例题號白話12/231 2 3 6 10 11 14 15 16 18 21 22文言11/234 5 7 8 9 12 13 17 19 20 23四、 選擇題難易度分析：中間偏易，沒有難題類別比例題號易8/231,2,3,8,16,18,19,20,中15/234,5,6,7,9,10,11,12,13,14,15,17,21,22,23難0無五、 非選擇題部份難易度分析：題號類別難易度說明一語譯易1.出自A級選文，所引素材為該篇關鍵概念。關鍵詞如陟罰臧否，不宜異同各版本均有注解，亦為各校月考或複習考強調重點，對踏實讀書的學生而言，可以流暢且正確的譯為語體文。2.在測驗時間緊迫的時候，這個題目不至於是一顆變化球，讓考生更慌亂，相反的，它可以平定書寫作文時的焦慮，不必花太多時間思索創作素材，有如一錠定心丸。二意見闡述中題目設計清楚，所提供的素材在理解上不至於構成問題，減低閱讀理解的難度，公平性比較高。三引導寫作中1. 近幾年學測引導寫作題目，已超越純論理或純抒情，而需融合各種書寫手法。以此題而言，遭遇什麼逆境是敘述，遭遇逆境的心情是抒情，如何面對及克服便是論說。這類題目測驗多層次的表達能力，考生欲脫穎而出，必須靈活以對。2. 近年考題多回歸個人生命歷程，期許考生由自己的生命經歷出發，題目較無城鄉差距，不過以高中生生命經驗而言，挫折似乎比逆境更可能發生，也易於敘述說明。貳、選擇題分析題號白文取材測驗內容命題出處 1白話字音常見形聲字 2白話字形易用之常用詞 3白話文填詞，文意判讀梁實秋雅舍 4文言文主旨判讀羅隱英雄之言 5文言文主旨判讀黃宗羲論文管見 6白話文主旨判讀姚一葦藝術的奧祕 7古典詩寫作手法，文章賞析賈島三月晦日贈劉評事秦觀三月晦日偶題 8文言文重要篇目寫作特色，文章賞析級選文：桃花源記、左忠毅公逸事、明湖居聽書、劉姥姥 9文言文排序蘇洵攻守 10新詩寫作寫法文章賞析閱讀題組 劉大白西湖秋泛 11新詩常識同上 12文言文內容解讀閱讀題組周瑛饞戒 13文言文寫法分析同上 14白話文閱讀分析科普翻譯內容閱讀題組大腦也得糖尿病 15白話文閱讀判斷同上 16白話文法：量詞常用詞 17應用文填空對話 18白話文成語用法常見成語 19文言文字義比較級選文：桃花源記、台灣通史序、始得西山宴遊記、師說、旅夜書懷級選文：終南別業 20文言文法：詞性判斷取材：論孟選讀 21白話文主旨判讀舒國治海角七號 22白話文，新詩修辭：移覺表達手法 23文言文篇旨判讀級選文：岳陽樓記、醉翁亭記、上樞密韓太尉書、赤壁賦、廉恥六、 試題特色分析：（一）優點帶得走的閱讀能力是近年語文測驗的走向，而閱讀素材上，包涵文學以及科普的層面，文體上，包涵新詩、散文，符合多樣性的原則。今年將測驗文章鑑賞的能力，置入選擇題型（如13題），將閱讀整理與分析的能力（如14,15題）及閱讀應用能力，（如11題）置入選擇題型，均可見命題設計的用意。在文言文選材上，顯現特意扣合以級選文為命題元素。（二）缺點今年選擇題與非選擇題的難度都降低，雖然符合學測的中間偏易的標準，卻同時暴露鑑別度較低的可能。若文白保持一比一，請在白話文的挑選上，納入現代小說，或具更深層思考性的素材，題型上可容納長篇選文以容納更用心設計的問題。如果文言文選取課本為素材，層次上應該更難一些，或容入思想性題目，否則將如第八題，形同送分，大量降低鑑別率。（三）綜合意見以廣義而論，除了形音義的基礎題之外，全是不同層次的閱讀能力測驗，顯現各類題目對閱讀理解、資料整理及資料分析能力的重視，凸顯閱讀層次深化的必要。是否宣告著：現在的世代必須是閱讀的世代？那麼，在如此具指標性的大型測試中，是否該於題目及題型上反映多層次的閱讀要求？參、非選擇題分析一語譯出師表為各版本的A級選文，所引片段為該篇關鍵概念。關鍵詞如陟罰臧否，不宜異同各版本均附注解，也是各校月考或複習所強調的重點，踏實讀書的學生應可流暢且正確的譯為語體文。運用課本文章作為命題材料的題型，這種測驗題型可以達成讓學生回歸課本學習的目的，讓學生學得踏實，讀書不至於如浮光掠影；教師教學也不至於天馬行空，抓不到範圍。然而，從另一個角度思考，這樣的題型與測驗目標應出現於選擇題中，而非強調語文表達的非選擇題中，此一方面暴露命題之回歸傳統保守，另則失去測驗學生閱讀理解能力的機會。二、意見闡述：題目設計清楚，減低閱讀理解的難度。給的素材在理解上不至於構成問題，公平性比較高。正反例子都是運動競賽範疇，主題皆與堅持到底有關。本題學生對此題必須有看法，可以達成高層次的閱讀思考及閱讀批判層次。以內容而言：學生需思考個人抉擇的意義性。每個抉擇的背後，都有個人的思維及價值觀。學生不論贊成堅持或放棄，均需言之有物，持之有故，觀點前後一致。本題不只要提出個人的價值判斷，更要說明支持論點的原因。選擇堅持到底的學生，可以提出使命感重於生命的看法；選擇適時放棄的，則可以論述堅持是否有意義留著下一次的機會，而非孤注一擲，玉石俱焚。95年學測有議論評述（家長學生老師）、96年學測有閱讀闡釋表述（日日春與玫瑰）、97年學測有文章解讀(文化與藝術的觀點)，均為讓學生提出自己的想法，回歸生命思考與現象思考的走向，此題延續前三年的設計，讓學生透過觀察思辨，呈現獨立價值判斷的能力。三、引導寫作：近幾年學測引導寫作題目，已超越純論理或純抒情，而需融合各種書寫手法。以此題而言，遭遇什麼逆境是敘述，遭遇逆境的心情是抒情，探討逆境發生的原因，思索如何面對及克服便是論說。這類題目測驗多層次的表達能力，考生欲脫穎而出，除卻基本的文字表達能力，內容上則必須靈活以對。以結構而言，可涵括總論逆境、敘述個人經驗，提出掙脫逆境，蛻變成長、走出考驗積極應對的過程。欲得高分，則必須含蘊深刻思考，論述時要著重於逆境意義化及價值化的說明。走過逆境對自己產生了哪些改變是意義化，而論及這個逆境是否成為一種自我的考核是價值化。寫作時，適當的引言與例証，如每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。（愛默生）、並不是每一種災難都是禍，早臨的逆境往往是福。（夏普）做為加持，可以強化個人論點。例如歐巴馬在就職演說中先懇切的敘說當前所面對的逆境狀態與問題，繼而以拍掉灰塵，重建美國為焦點，提出我們戰勝恐懼選擇了希望，摒棄了衝突和矛盾而選擇了團結、重拾堅韌精神的時代已經到來，我們要為歷史作出更好的選擇，我們要秉承歷史賦予的寶貴權利，秉承那種代代相傳的高貴理念等呼籲，做為度過逆境的方式、逆境所帶來的考驗及其意義；接著以這條路是勇於承擔風險者之路，是實幹家、創造者之路、從今天開始，我們必須跌倒後爬起來，拍拍身上的泥土，重新開始工作，重塑美國，凸顯身處逆境所需具有的勇氣與信心、毅力與堅持，表達出積極光明的應對態度，至於回歸勤奮、誠實、勇氣、公平競爭、包容以及對世界保持好奇心，還有對國家的忠誠和愛國主義這些古老的價值觀則是逆境試煉的價值。逆境是人生的必然，當不可抗拒的逆境發生時，必須選擇面對逆境的態度。逆境因何