英语教学开放性与培养学生创新能力的研究课题组研究资料.doc

英语教学开放性与培养学生创新能力的研究研究资料英语教学开放性与培养学生创新能力的研究（I）1、资源的开放性1）资源的开放性 随着社会的发展，信息技术的推广，学校的硬件实施大大加强。宣化三中建立了图书室、实验室、网络教室、多媒体教室、科技活动室，配备了电视机、投影仪.等教学设备。社会环境也大大改观：图书馆、网吧。传统的教学模式，对这些资源的利用效率太低.研究型课程的教学就可以充分利用现有的物质资源：学生走进阅览室、走进图书室、图书馆、走进计算机房、走进社会，利用计算机网络从校内走向校外、走向世界。 2）“教师”资源的开发性 传统的课程采用固定教室的班级授课形式，在一个阶段内教师基本固定。孔子曰：“三人行，则必有我师”。开设研究型课程，使得教师资源得到开发。教师是教师，学生也是教师，家长也是教师，专家教授以及有能力的人都是教师。这样整个社会都加入到学生素质能力培养活动中。2、研究内容的开放性研究性课题除了学校提供的一部分条件、内容外，许多资源来自于现实生活的事件、现象和情景。由于生活系统非常复杂，每一个生活问题都涉及人文科学与自然学科的综和知识，分割状态的学科式的问题几乎很能遇到，因此对某一问题的研究必然需要付出跨学科的努力。因此研究型课程具有跨学科性。如 冀教版八年级英语教学中就融入了物理知识、诗歌、生活常识、人际交往等个学科知识。3、学生作业答案的开放性传统课程中对学生作业质量的评价只是与事先的标准答案相比较，学生更多问题的解答局限于标准答案的框框，这种教育培养出来的学生脱离实际，思想僵化，不能适应社会的需要。研究型课程的评价突破了传统课程评价的框框，具有开放性。实验的手段、技术问题等大多不具唯一系性，只能从不同的角度、不同的需要，权衡利弊教学评价。4、课程评价标准的开放性 传统课程教学，学生对作业的习惯反映是会不会做，教师的评价也总以对还是错来评判。研究性课程对学生的评价不是会不会做，对还是错的问题，评价的内容包含：丰富多样的科学学习成果，如：独立探究的能力，应用科学知识的能力，科学分析的能力，科学推理的能力，科学决策能力，准确处理人与社会关系的能力。对学生来说，不是评价记住了多少单词、语法而是评价知识的广度、深度，知识的结构，对知识的理解、应用的潜在能力。 同样必须重视学习过程的评价和学习成绩的评价。因为对学习过程的评价能够揭示出相同的成绩这一表面现象背后的学习质量。评价丰富应该包括除考试之外的各种手段，如在教学活动中观察学生的表现、与学生当面座谈、查看学生的项目调查、书面报告.5、教、学观念的开放性好的教学善于创造环境，使学生都能以积极主动的学习者的身份共同参与活动。教师要了解学生的兴趣、爱好、知识水平；了解他们产生的问题和现成的观念；了解学生对科学认识的原有水平。然后在此基础上因材施教的为学生制定一个以探究为基础的科学学习计划。让每一个学生都有平等的机会投入到探究型的学习活动中来。 在教学活动中，教师应对语言知识的力量、之美妙不仅富于热情和兴趣，而且常常津津乐道。在教学活动中教师对不同的观点、态度、价值观念都有所尊重。研究课题本来就没有唯一的答案，它的解答会因不同人的场合、不同的时代、不同的观念、不同的要求、不同的学生而有所变化，要让教师精通所有的课题是不可能的。教师是学生的导师，应于学生共同参 与到探究活动中去，齐心协力，一起出注意、想办法，对学生的研究方法、研究方向、研究措施给予指导。但是教师不是回答一切问题的百科全书，教师的任务是把学生的积极性、创造力开发出来。 在教学活动中，教的策略是点拨，学的策略是主动探究。英语教学开放性与培养学生创新能力的研究课题组研究资料（II）研究内容如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？如何进一步发展和提高学生对英语兴趣？调查结果（我们对本校八年级50名学生作了问卷调查。其中有48位学生都表示 “喜欢”）学生对英语课的要求是：教师授课幽默,课堂气氛轻松;教学内容丰富充实;教育形式活泼多样;能发挥学生的想象力.我们又发现,五项最受学生欢迎的游戏类型是：快速反应；竞赛评奖；角色扮演；听说训练；师生对话。学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要.因此,我们在探索中,从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革针对以上调查采取的教学策略（一）精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要。1.设计比赛性游戏，利用学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制在单元复习时,设计各种活动.2.设计比赛性活动，我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外,还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动,如评比拼单词大王,开展问不倒活动等,以激发学生的学习积极性。3.表扬先进，鼓励进步我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心,使每个学生都能获得一定的成就感。4.创造机会，鼓励实践近年来,我校聘请外教来参加我校的英语活动。积极鼓励学生与外宾用英语交谈。我们还开办英语角这些活动,使学生获得了英语学习的成功感,进一步提高了他们学习英语的兴趣。（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足学生发挥创造的心理需要。1.激发灵感，发展学生即时应答能力我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话,让学生对此即时作答,学生常会从不同角度做出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。2.启发思维，展示学生运用语言的才能我们常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如:设计我是小小礼仪员,让学生练习已学的礼貌用语;设计五好家庭演讲会,让学生介绍家庭成员及父母职业;设计苗苗艺校招生,让学生谈各自的兴趣爱好；设计新春联谊会，让学生正确运用人称代词等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。（四）设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。1.授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。2.操练与游戏相结合，使教学效果显而易见操练时开展游戏能起事半功倍的作用.如教英语招呼语时,设计了向七个小矮人打招呼的游戏,游戏中还配上欢快的士兵进行曲，学生见到了童话中熟悉的人物，乐不可支,争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼.3.复习与游戏相结合,使教学效果更为显著.教育探索的成果 在我们的校园里，英语学习已不再限于45分钟的课堂上.在走廊,在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景;在课间,在课后,都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。在教学过程中,教研组组织教师联系自身的教学实践,探索同激发兴趣有关的各种游戏活动，并进行了对比实验，撰写了研究报告和科研论文.这不仅促进了教学,也增强了教师自身的科研意识,提高了他们的科研能力。同时在中学英语教学中，通过激趣，开发思维，指导学法等途径，引导学生多讲，多动，多想，多发现，多创造，促使学生不断提高英语的认识和使用能力，从而具备21世纪人才的基本素质。. 开题报告一、课题名称：二、课题组织机构： 主持人：陈明慧成 员：王双学 温书华 郝玉虹 张姬 王艳芬三、课题研究时间段安排： 1、课题研究起始时间：2007年9月 2、预期结题时间：2009年7月 3、课题阶段性成果预期时间： 第一阶段：2007年9月-2008年10月 第二阶段：2008年11月-2009年6月 四、预期成果形式：论文、研究报告、 五、课题提出的背景： 21世纪社会发生了巨大变化，高科技的规模化、知识经济的全球化、全球性的开放和国际竞争的加剧使人们的教育观念发生了深刻的变化，英语学科的开放性教学是时代的要求，是培养具有创新精神和创新能力的新型人才的要求。开放性的英语教学能让学生形成健全的人格，为挖掘学生外语学习潜能打下良好的基础，为素质教育服务。“英语教学开放性与培养学生创新能力研究”课题，为学生搭建了更为广阔的学习空间，大大调动了学生学习英语的积极性，学生素质进一步提高，学生的中心主体地位逐步加强。学生对学习具有浓厚的兴趣，具有持久的动力，学生接受信息快，阅读能力有了明显的提高，养成了良好的学习习惯，初步掌握了科学的学习方法。开放性教学所带来的大量的信息与文化背景的介绍使学生获得学习兴趣，扩大了知识面，激发了学习兴趣。六、课题的基本内容坚持英语开放性教学的核心是运用开放性的教学范方法和教学手段，实施开放性的课堂教学。内容包括：1 资源的开放性；2研究内容的开放性；3学生作业答案的开放性；4 课程评价标准的开放性；5教、学观念的开放性。新的课程标准，把英语能力的培养作为英语素质提高的标志。这就要求我们立足于学生的长远发展，坚持“以人为本，面向全体”的教学原则，遵循语言学习的规律，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，使学生全面发展。课堂教学的中心由以教师为中心转向以学生为中心，由注重