在解决问题中如何培养学生的思维能力.doc

在解决问题教学中如何培养学生的思维能力一、创设情景，引导学生获取信息 最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，因此课一开始，我设计了如下生活情境，激发了学生的学习热情，为新课的教学打下了坚实的基础 。【案例1】 一年级下册大海边100以内数的加减法 创设情景，提出问题: (课前安排学生唱赶海的小姑娘 ) 刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首 歌曲讲的是谁，在哪里，做什么? 伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海 仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题? 可能提出的问题有: (1)一共捉了多少只大虾? ( 2 )一共捉了多少 只螃蟹? (3)一共有多少个小朋友? (4)沙滩上有多少只螃蟹? (5) 天空中有多少只海鸥? (对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，立即解决，如3、4、5题。教师板书1、2题)。 创设丰富的情境和宽松的学习氛围，可以放松学生的心情，便于学生自主地进入学习状 张扬自己的个性，培养自己的信念，释放自己的潜能。 二、重视审题，培养学生分析能力 要求学生在解决问题之前，千万不要不加思考地乱列算式。而是首先要认真读题，找出题中的关键的语句，（当然这里的“关键的语句”不是让学生死记的关键词，“一共”“还剩”“比多”等等，而是要从这些词中去理解，理解题的数量关系。）找到解题必要的已知条件和数量关系，弄清题中所给的条件，要解答的问题是什么？这样有针对性的对所求问题去展开联想。【案例2】出示练习题：“美术课上制作红花9朵，黄花7朵，问：一共制作了几朵花？”我是这样让学生理解的：师： 请同学们伸出你的左手，跟老师说，“红花9朵” 请同学们伸出你的右手，跟老师说，“黄花7朵” 把两个手合起来拍一下手，嘴里说“一共多少朵？” 通过这个简单的动作，理解是求“合起来”，问题就迎刃而解了。由学生读题后展开联想，有联想引发思考，从而培养学生的形象思维能力和解决实际问题的能力，有利于思维能力的发展，掌握解决问题的步骤和技巧。 三、动手训练，增强学生形象思维学生的认识规律是从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂，从感性到理性。所以在教学解决问题的过程中，教师要通过调动学生动口、动手、动脑地参与学习，把学生的注意力集中起来。 【案例3】在绿色行动100以内数的加减法一中，“挂牌的比浇花的多多少人？” 师：请同学们拿出手中的学具摆一摆，用红色小正方体代表15个挂牌的的，用红色小正方体代表10个浇花的左边对齐，很明显看出，多多少。 四、分析数量，培养学生综合能力 分析能力是解题的基础能力，分析能力的核心是思维能力。解决实际的数学问题离不开思维能力。从人生理因素来说是有较大差异的，在教育教学中注重过程分析，要在学生已知的基础上给予提示，让他们更好的掌握分析、综合的学习方法，找到解决问题的必备正确条件，正确解决实际的数学问题，同时也就培养了他们的逻辑思维能力。【案例4】 “足球32元，拿50元能买一个足球和一个文具盒，一个文具盒多少元？” 师：50元相当于什么？（理解是足球和文具盒的总和，）知道总和，和其中的一部分，来求另一部分？可以让学生借线段图来理解。 总之，在长期的思维训练过程中增长学生的智慧，提高能力，正确指导他们利用已有的知识主动地探索新知识，从不同角度对问题加以思考，正确运用思维方法，联系实际分析问题。进一步