文言文 复习全程 攻略.doc

阳光家教网 西安家教 青岛家教 郑州家教 苏州家教 天津家教 中国最大找家教、做家教平台文言文复习全程攻略教学目标：1、理解常见文言实词在文中的含义；2、理解常见文言虚词在文中的用法；3、理解与现代汉语不同的句式和用法；4、理解并翻译文中的句子；5、筛选文中信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析作者观点态度。教学重点和难点：重点是推断文言词语在文中的意思，翻译文中的句子。难点是文言语感的培养。要鼓励学生注意朗读，不要以为复习阶段就可以放松朗读。要在读中掌握句意、疏通句子。教学课时安排：总课时安排约2周半，20课时左右。对课本内容的复习，有些班级已经提前在上学期早读课提过要求，尚未进行的，要要求学生利用早读课进行。1、文言实词训练6课时课本常见文言实词梳理与复习3课时，高考题型训练3课时。2、文言虚词训练4课时课本常见文言虚词用法整理与复习2课时，高考题型训练2课时。3、文言句式句式与句子翻译训练6课时整理课本常见文言句式1课时，课文句子翻译训练3课时，高考题型训练2课时。4、筛选与归纳训练2课时5、文言文整篇练习2课时。复习整体要求：1、以本为本，夯实基础。高考虽然考查的文言篇目都是课外的，但无论是常见的文言实词的含义和虚词的用法，以及推断实词含义与虚词用法的手段，还是常见的文言句式和用法，都是出自课本，因此要加强对课内文言文的复习，打牢基础。突破方法：（1）加强学生早读课督查，要求对16册课本中文言文，逐篇过堂，通读全篇，如有背诵，复习背诵。（2）要求学生课外对照课文阅读、记忆高中生全程复习方略（世纪金榜）中“单元知识整合”部分，并抽取其中部分内容编制练习，检查复习效果。（3）讲解文言虚词和文言句式也尽量要以课文中例句为主。（4）翻译文言句子先从课本中句子练起。2、针对训练，稳扎稳打。不宜直接采用整篇的课外短文综合练习，应该根据复习内容有针对性的出题。每一种题型的考查都需要上下文做背景，因此，要多以课本为训练内容，可以减少所读篇数，提高复习效率。当然，整篇阅读也是需要训练的，可以采取两种方法：一是要求学生在早读课阅读资料上的规定篇目，二是在复习后期进行课堂整篇阅读训练。每个点都要有课内复习训练练习和课外短文复习练习。3、演练高考，学以致用。复习课本的目的，是为了得到得心应手迁移知识的运用能力。这种能力具备与否，或者说，能不能有效地发挥出来，最终体现在对试题的解答上。所以，面对高考，夯实基础之后，就需要解决学以致用的问题。需要总结特点，抓住规律，指点方法，强化训练。要根据2007年高考考试大纲和预测题型进行训练。复习具体内容：专题一：文言实词一、知识要点从数量上说实词远比虚词多，从理解、掌握的角度说也比虚词难。掌握实词的关键是词义。实词三义就是：古今异义、一词多义、假借义，其他要注意的还有偏义复词、同形异义等。另外，特别要注意词类活用现象。文言常用实词的特点1、单音性单音词占绝大多数，双音词主要是联绵词、叠音词、象声词、 偏义复词以及外来词，为数不多。 2、多义性这和现代汉语的一词多义原则上是一样的，但现代汉语用几个不同的词来表达的意义，在古代汉语中可以用一个词来表达。 3、近义性现代汉语中有不太区分的概念，古代汉语中可能分得很细，形成一系列近义词，如关于“看”的动词有20多个；“马”的名词也有20个以上。 4、 活用性可以按习惯临时改变语法功能，用作其他词类，名词可用作动词、副词、形容词；动词形容词又可以活用为名词，又有使动、意动等特殊的动宾处置关系。 5、 通假性用语音相同，相近的字代替本字。（一） 古今异义1、词义的扩大。所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。投影1、解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。秦以虎狼之势，与中国抗衡。 古义：中原地区。今义：中华人民共和国。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 古义：母亲。今义：晚辈对任何女性长辈的亲切称呼。寡助之至，亲戚畔之 古义：父母兄弟等亲属。今义：有婚姻关系的成员。2、词义的缩小所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。投影2、解释下列各句中加点的词语的古今意义和用法。沛公居山东时 山东 古义：崤山以东。 今义：山东省。率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女。 今义：妻，与“丈夫”相对古之学者必有师 学者 古义：求学的人。 今义：在学术上有一定成就的人。3、 词义转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。投影3、解释下列词语的古今意义和用法。行李之往来，共其乏困 行李 古义：外交使者。 今义：出门时带的包裹。颜色不少变 颜色 古义：容颜、脸色。 今义：色彩。秋天漠漠向昏黑 秋天 古义：秋日的天空。 今义：秋季。上初即位，富于春秋 春秋 古义：年岁、年龄。 今义：春天和秋天。因为长句，歌以赠之 因为 古义：因此写作。 今义：因果连词，表原因。戊卒叫,函谷举，楚人一炬，可怜焦土 举 古义：攻克。今义：抬起。兔走触株,折颈而死 走 古义：跑。 今义：行走。4、词义弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。如：“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。投影4、解释下列加点词语的古今意义和用法。未尝有坚明约束者 约束 古义：盟约。 今义：限制。吾羞,不忍为之下 羞 古义：羞愧、感到耻辱。 今义：害羞、不好意思。5、词义强化：所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，如“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，如“口诛笔伐”，后来强化为“杀戮”的意思。6、感情色彩变化有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。如：“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词，现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。“锻炼”，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。投影5、解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。东家有好女，可怜体无比 可怜：这里是可爱之意，褒义词，今意是令人怜悯之意，多含贬义。牺牲玉帛，弗敢专也 牺牲：这里是指祭祀用的猪牛羊等祭品，中性词，现在指为正义而舍弃生命或其他利益，褒义词。先帝不以臣卑鄙 卑鄙：古代表示地位低，见识短浅，今天表示品德低下。天下云集响应 响应：这里是像回声一样应和，中性词，现在指积极听从号召，褒义词。7、名称说法的演变有些时候古文中用一个词表示某一意思，而现代汉语中已不再使用该词语表示，而是换用别的词语表示了。如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换用“少”了，“足”现已换用“脚”了。投影6、解释下列句子中加点词语的古今意义和用法。读书欲睡,引锥刺其股 股：古代指大腿，现在已不用，指臀部、屁股。愿为市鞍马 市：这里指买，现在已不用，指城镇、集市。多谢后世人，戒之慎勿忘 谢：古义指告戒、告诉，现已不用，用于指感谢。掌握古今词义的异同，主要靠积累、记忆。着重记那些和现代汉字，形同、音同而义异的词。同时可以和含有古代词义的成语相互参证。如：“走”古义是“小步快跑”，引申为“跑”；“偷”是“勉强”、“凑合”的意思。这就可以和“走马观花”、“不胫而走”、“苟且偷生”中的“走”和“偷”对照理解。（二）同形异义1、除单音词古今异义外，要特别防止古汉语相邻的两个单音节词与同形的现代汉语双音节词的混淆。投影7、解释下列句子中加点词语的古今意义和用法。烈士暮年，壮心不已 烈士：古代表示刚直侠义之人，现在表示为正义牺牲的人。（廉颇）宣言曰：“我见相如，必辱之。” 宣言：古代是扬言的意思，现在表示宣告，声明。璧有瑕，请指示王 指示：古代是指给人看，现在是表示上对下申明处理问题的原则和方法。率妻子邑人来此绝境 绝境：古代表示与外界隔绝之地，现在表示走投无路之时。2、资料P.280“知识清单二”古今异义双音节词语80例。（三） 偏义复词偏义复词是由两个单音的、意义相同（或相对、相反）的词组成的，但意义却偏于一个词。1、语义相对的偏义复词。投影8、指出下列句中的偏义复词，并作解释。宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。 异同：偏义复词，不同。昼夜勤作息 作息：偏义复词，劳作。去来江口守空船 去来：偏义复词，离去。2、语义相近的偏义复词。投影9、指出下列句中的偏义复词，并作解释。今有一人入园圃，窃其桃李 园圃：偏义复词，果园。便可白公姥，及时相遣归 公姥：偏义复词，婆婆。我有亲父兄，性行暴如雷 父兄：偏义复词，指兄长。3、资料P.291“知识清单四”偏义复词（四）一词多义1、词的本义所谓词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义就是树木的根。“道”的本义就是指路途、道路。投影10、指出下列加点词语的本义：战则请从 跟随后因伐木，始见此山 攻伐范增数目项王 眼睛岂得之难而失之易欤 换取2、词的引申义所谓词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其它意义。如“道”本义为“道路”,“方向、方法、道理”为其引申义。“本”的本义是树木的根，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。投影11、指出下列加点词语的本义和引申义： 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击 本义“身体”，引申义“亲自”（ 禹之王天下也,身执耒碴臿以为民先）、“自己”“自身”（ 免不可复得,而身为宋国笑）、“身孕”（且以汝之有身也,更恐不胜悲,故惟日日呼酒买醉）、“性命”（ 国事至此,予不得爱身）等。士三日不见,当刮目相待 本义“对男子的美称”，引申义“做官的人”（士大夫终不肯夜泊绝壁之下）、“读书人”（士志于道而耻恶衣恶食）、“有才能的人”（胜不敢复相士）、“士兵”（士不敢弯弓而报怨）。伯乐学相马,顾玩所见,无非马者 本义是“察看、仔细看”，引申义是“辅助、辅佐”（ 无物以相之）、“选择”（ 良禽相木而栖,贤臣择主而事）、“辅佐帝王的人”（王侯将相宁有种乎）3、词的比喻义：所谓词的比喻义，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻意义是“得力的帮手或武士”。投影12、指出下列加点词语的本义和比喻意义，并举例说明。手足情深，焉能或忘 本义“手和脚”，比喻义“兄弟”“党羽”。不然,令五人者保其首领以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得以隶使之 本义指“头和颈”，比喻义指“某个集团的领导人”。草菅人命，纵横乡里 本义“野草”，比喻义“不值得珍惜的事物”。一词多义是汉语词汇中的普遍现象，在文言文中出现频率最多，也是较难掌握的一项。如何掌握一词多义呢？要有所侧重，要记某个词在文章中出现频率最多的义项。例如“负”在文言文中的常见义有“败”（“胜负之数”），“倚仗”（“秦贪，负其强”），“辜负”（“臣诚恐见欺于王而负赵”），“承担”（“宁许以负秦曲”此处使动用法），“背”（“命夸娥氏二子负二山”），“背弃”（“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”）等义。应侧重记“倚仗”、“承担”等义项。只记多义词的若干义项还不够，还必须“因文定义”。从工具书和注解中选择某个词在具体语言环境中的意义就是如此。“橹”这个词在教材中出现过两个义项：“船桨”和“盾”。在“樯橹灰飞烟灭”句中，因为和“樯”（帆）并列，自然指“桨”（再借指战船），而在“伏尸百万流血漂橹”句中，因为描写战况，“橹”就指盾牌了。而在“修橹轒辒”（孙子谋攻），“泰山为橹”（司马相如上林赋）中“橹”却又是“望楼”（古代瞭望敌情的建筑）的意思了。又如“黠”常见义项有“聪明”、“狡猾”一褒一贬两个意思。在“里胥猾黠”句中，“黠”自然取贬义。在“齐武成帝子琅琊王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：此黠儿也，当有所成。”这段话里“因文定义”，“黠”当然取褒义。因为前面有“聪慧”，后面有“当有所成”。4、P.283“知识清单三”常见的100个文言实词。（五）通假字1、词的假借义，也就是通常说的通假字，指古代汉语中音同音近（而且是同一韵部）的字可以通用。这是因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。通假字有两种情况。一种叫做有本字的假借，如“倍”假借为“背叛”的“背”，“内”假借为“纳”；一种是无本字的假借，如“而”本义是“胡须”，假借为连词“而”，“莫”本义是“日落”，假借为“没有”，“焉”本义是鸟名，假借为语气助词。另外，还有一种情况，如前边说的“莫”，本来是“日落草莽之中”就是“天黑”的意思，后来“莫”字表其他意义（如“没有”“没有人”，属引申义），又造“暮”字。又如“益”，本来是“水从器皿中涨出”的意思，后来“益” 字表其他意义（如“增加”“受益”，亦属引申义），又造“溢”字。“莫”和“暮”，“益”和“溢”，在表其本义的时候应称为古今字，但有些书上不这么严格区分，也统列入通假范围之内。概而括之，通假有同（近）音通假和古今通假两种。2、怎样掌握通假字？要根据通假字用同声同韵的字代替本字的特点，遇到某个词用本义、引申义都讲不通时，就可以从字音或声旁方面去考虑这个词是否是通假字。要了解通假方式。通假的方式一般有三类：A音同、形近（部分的）多采用所通假字的声旁。“列缺霹雳”，“列”通“裂”。“以白鹿皮为带，直四十万”，“直”通“值”。“将军禽操，宜在今日”，“禽”通“擒”。B音不同，但有相同的韵母或声母，形近（部分的）多采用共同声符。“距关勿内诸侯”，“内”通“纳”。“卒然边境有急”，“卒”通“猝”。“属予作文以记之”，“属”通“嘱”。C音同、形不同。“手裁举”，“裁”通“才”。“所识穷乏者得我欤”，“得”通“德”。“旦日不可不蚤自来谢项王”，“蚤”通“早”。要理解通假字主要是音的问题，但不是只要音同音近的字就可以通假。某字与某字通假是固定的，而且不能互相通假。“蚤”可以通“早”，但“澡”、“枣”就不行。“县”通“悬”，但“玄”、“旋”、“璇”就不行。也有极少数的字可以有两个以上通假字。“李广详死”、“箕子阳狂”中的“详”、“阳”都通“佯”。投影13、指出下列句中的通假字并解释其含义。愿伯具言臣之不敢倍德也 倍通背，背叛之意。赢粮而景从 景同影，像影子一样。君子日参省乎己，则知明而行无过矣 知通智，智慧。满坐寂然，无敢哗者 坐同座，座位。风吹草低见牛羊 见同现，露出。乃善刀而藏之 善通缮，修治。离骚者，犹离忧也 离通罹，遭受。3、资料P.278“知识清单一”通假字（六）词类活用1、名词的活用（1）名词用作动词现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“始见中原气象，泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。投影14：名词作动词的几种条件：宾语名词 补语副词作状语能愿动词 + 名词所名词、形容词活用作动词时，要具备一些条件。几个名词连用，不构成并列或偏正关系，其中一个名词常活用作动词。如：“秦军汜南”中“军”用作动词，为“驻扎”的意思。“使其将将其军归魏”中第二个“将”用作动词，为“率领”的意思。名词、形容词用在“所”字后面常活用作动词。如“足之所履”，“履”是名词，用在“所”字之后，与所字组合成“所字短语”，这时“履”字就由名词变为与其意义有关的动词“踩”的意思了。“俗之所贵，主之所贱，吏之所卑，法之所尊”中的“贵”、“贱”、“尊”、“卑”都是形容词，用在“所”字后，活用作动词，意思是“尊重”（贵、尊）和“轻视”（贱、卑）。名词、形容词在“能”、“欲”等能愿动词后也常活用作动词。“非能水也”句中“水”变为动词，为“游泳”的意思。名词用在副词后，一般也活用作动词，如：“有能者不得不官”（有才能的人不能不让他作官）。“官”这名词，在副词“不”后，活用作动词。名词、形容词用在“之”字等代词前，也常活用为动词。“驴不胜怒，蹄之”的“蹄”名词活用作动词，为“用蹄踢”的意思。名词后用介词短语作补充说明，这个名词也活用作动词。如“唐浮图慧褒始舍于其址”，“舍”后有介词短语“于其址”，用作动词，是“建筑屋舍”的意思。前边是动词，后边是名词，中间用“而”字连接构成并列式关系时，这个名词活用作动词。如：“不耕而食，不织而衣”，句中“耕”、“织”是动词，用“而”字连接的名词“衣”、“食”活用为动词。“衣”是“穿衣”、“食”是“吃饭”的意思。投影15、找出下列各句中用作动词的名词，并解释之。籍吏民，封府库 籍：登记沛公欲王关中 王：统治屠大窘,恐前后受其敌 敌：攻击臧使者枉用三尺,以仇一言之憾,国贼戾之士哉 仇：报复大喜，笼归，举家庆贺 笼：用笼子装大楚兴，陈胜王 王：称王日将暮，取儿稿葬 暮：落山假舟楫者,非能水也,而绝江河 水：游泳原庄宗之所以得天下 原：推究（2）名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。名词用作状语一般有以下几种作用：（具体见资料P.298）表示比喻、方式、方向、趋向、工具、处所，等等。投影16、找出下列各句中的名词用作状语的词语，并加以解释。天下云集响应，赢粮而景从。 云、.响、景：像云彩、回声、影子一样人皆得以隶使之 隶：当奴隶余自齐安舟行适临汝 舟：用船东歌膏腴之地，北收要害之郡 东、北：在东边、在北边而相如廷叱之 廷：在朝廷士大夫终不肯夜泊绝壁之下 夜：在夜晚君子博学而日参省乎己 日：每天掌握名词状语要注意以下几点： 作状语的名词，其前面必须另有主语（主语有时承前省略）。如：“一狼犬坐于前”中，“狼”是“主语”，“犬”是名词状语（像犬那样）。“天下云集响应”中，“天下”（全国人民）是主语，如果单独说“云集”，“云”就不是状语而是主语了。名词状语实际上是个介词短语“在”、“用”、“像”等。如：“（余）从流石蛇行而上”中，“蛇行”是像蛇那样爬行的意思。“箕畚运于渤海之尾”中，“箕畚运”是用箕畚运送的意思。“一夫夜呼，乱者四应”中，“夜呼”是在夜里呼唤的意思。要区别名词活用作动词和名词状语的异和同。所谓“异”是指从语法角度说。如：“唐兵西，将至霍邑”和“故人西辞黄鹤楼”，前一句的“西”是动词，后一句的“西”是名词状语，形容、修饰动词“辞”。所谓“同”指前一句译成“向西（进军）”，后一句的“西”也译成“向西”，形式、意义上没有差别。但前句“西”后没有动词，直接译成“向西”做动词；而后句的“西”是修饰后面的动词“辞”的。（3）名词使动用法文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作动词，臣服的意思。投影17、找出下列各句中的名词用作使动用法的词语，并加以解释。生死而肉骨 肉：使长肉先破秦入咸阳者王之 王：让称王使动用法有三种译法。一种是补上使令性动词“使、让”等。如：“欲洁其身而乱大伦”，“乱”译为使乱。一种是把使动用法的词，译成述补结构。如：“攻邯郸以广地尊名”，“广”译为“增广”，“尊”译为“提高”，即攻取邯郸以扩展土地提高声望。一种是将含使动词的句子译成把字句。如：“因以浮船”译为“因此用（它）把船浮起来”。（其他词的使动翻译亦同。）（4）名词意动用法在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。如：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师”，就是“以为老师”的意思。投影18、找出下列各句中的名词用作意动用法的词语，并加以解释。稍稍宾客其父 宾客：把当作宾客。鱼肉缙绅 鱼肉：以为鱼肉孟尝君客我 客：把当作门客君子病无能焉 病：以为病后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴2、动词的活用（1）活用作名词文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词，意思是败逃的人。投影19、找出下列各句中的动词用作名词的词语，并加以解释。殚其地之出，竭其庐之入 出、入：产品、收入古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得 得：收获、心得作有利于时,制有便于物者,可为也 作、制：措施、制度去国怀乡,忧谗畏讥 谗、讥：诬陷、嘲讽的话钩党之捕遍于天下 捕：搜捕活动燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠司马子反渴而求饮 饮：饮料、汤食（2）使动用法文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使活命的意思。投影20、找出下列各句中的动词的使动用法，并加以解释。外连横而斗诸侯 斗：让争斗安能屈豪杰之流，扼腕墓道 屈：使弯腰以夭梅病梅为业 夭、病：使弯曲，使生病虽大风浪不能鸣也 鸣：使发出声音李牧连却之 却：使退却中军置酒饮归客 饮：使饮酒（3）为动用法文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了（因为）宾语所表示的人或物而怎么样。如：“余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记”中的“哀”，就是“为哀怜”之意。投影21、找出下列各句中的动词的为动用法，并加以解释。既泣之三日，乃誓疗之 泣：为动用法，为哭泣今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎 死：为（国事）而死秦不哀吾之丧而伐吾同姓 哀：为哀悼后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也 哀：为哀叹3、形容词的活用（1）活用作名词文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。投影22、找出下列各句中的形容词用作名词的词语，并加以解释。秦孝公据殽函之固 固：坚固的地势晓看红湿处 红：红花知否，知否，应是绿肥红瘦 绿、红：绿叶、红花。夫夷以近，则游者众 夷、近：平坦、距离近的地方险以远，则至者少 险、远：险峻、距离远的地方则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近 远近：天下的人吾尝跂而望矣,不如登高之博见也 高：高处（2）用作一般动词在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如：“其好游者不能穷也”中的“穷”，是走到尽头的意思。投影23、找出下列各句中的形容词用作动词的词语，并加以解释。欲穷千里目，更上一层楼 穷：看尽恐事穷且得罪，乃再诣相府 穷：揭穿毛嫱丽姬，人之所美也 美：赞美牛困人饥日已高，市南门外泥中歇 高：升高此诚雕虫之戏，不足为多也 多：推崇，赞许（3）使动用法在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。如：“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”，就是“使变绿”的意思。投影24、找出下列各句中的形容词用作使动用法的词语，并加以解释。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦 弱：使削弱欲居之以为利,而高其直,亦无售者 高：使高，抬高昂其直,居为奇货 昂：使高昂铸以为金人十二，以弱天下之民 弱：使削弱焚百家之言，以愚黔首 愚：使愚笨（4）意动用法在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是认为小的意思。投影25、找出下列各句中的形容词用作意动用法的词语，并加以解释。孔子登东山而小鲁 小：认为小予怪而问之 怪：认为怪渔人甚异之 异：认为奇怪贵货而易土 易：认为容易患志之不立 患：以为忧患4、数词用作动词（或形容词、名词）在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。如：“六王毕，四海一”中的“一”，就是统一的意思。投影26、找出下列各句中的数词词的活用情况，并加以解释。余观乎巴陵胜状，在洞庭一湖 一：全、满蚓无爪牙之利用心一也 一：专一以其无礼于晋且贰于楚也 贰：背离二三其德 二三：不专一，不忠诚二、高考题型讲解与练习1、选讲资料0206高考题，特别注意江苏题。注意：（1）高考题对文言文的考查，实词主要在选择题，但翻译题都涉及到文言实词的理解，所以可以连同翻译题一起进行。（2）要注意短文的整体阅读，因为离开语境，是不容易断定文言实词的意义的。（3）资料P.276讲解了一些推断词义的方法，可补充一些资料所列高考例句。如：根据上下句的逻辑关系推断词义。可用资料255页05年重庆题C项“质”的理解。根据词在句中的语法位置来推断词义。根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。如：鸿门宴中“范增数目项王”中的“目”字，它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。促织中“欲居之以为利，而高其直，亦无售者”中“高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬高”。 2000年试题13题“取樵炊灶”中的“樵”前跟动词，因此应是名词，译为“柴薪”。可用资料247页04年广东题B项“巧”的理解，259页05年浙江题B项“除”的理解。根据对偶、排比、并列结构等句法特点来推断词义。古人行文常讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，我们可据之进行判断。如“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”（“跬”与“小”对应，半步）“追亡逐北。”（亡、北对应，均为溃败。常用“败北”，“北”即败）“忠不必用兮，贤不必以。”（以，对应“用”，被任用）“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也。”（“族”字义同“灭”字）可用资料268页06年湖南题D项“薄”的理解。利用语境分析词义，是推断文言实词词义的主要方法，即利用上下文中所包含的情节脉络、人情事理推断词义，要多加注意。可用266页06江苏题B项“责”的理解。另外可补充：利用成语和名句中相关词义来推断。成语、名句中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。如： 势拔五岳掩赤城（出类拔萃，超出），腥操并御,芳不得薄兮（日薄西山，接近）。括号内词语加点字的意义是我们平时熟悉的，借助熟悉的词义，就能推断文言语句中加点的词义。又如：95年试题12题 “在官清恪，未尝闻私”中的“恪”是“谨慎而恭敬”意，同成语“恪守不渝”中的“恪”同。资料P.244页04年五省市题B项“敏”可借助成语“敏而好学，不耻下问”来了解；P.247页04年江苏题B项“夺”可借助“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”来理解。2、综合模拟练习可用资料P.305的模拟测试，亦可使用印发资料。单项练习有“通假字练习”、“文言实词复习练习”。亦可自行补充。3、高中生全程复习方略（世纪金榜）中“单元知识整合”部分，要求学生利用早读课、晚自修或其他自习时间，每天读一个单元课文，并对照看本单元的“知识整合”，强化基础。该项要求可提前布置学生进行。复习资料P.283“知识清单三”常见文言实词，布置学生规定时间完成，要即使检查，个个过堂，确保学生对课内实词的积累。三、附录见后。文言实词含义推断七法专题二：文言虚词一、复习要点重点理解2007年高考说明（江苏卷）中规定的12个文言虚词的用法：而、与、乃、其、所、为、焉、以、因、于、则、之。对其他常见文言虚词亦可附带了解。1、立足教材，以本为本。文言文试题的段子虽然选自课文之外，但所考查的知识却都在课外以内。这几年来，考到的文言虚词都能从文中找到答案，许多例句都来自教材。因此，应立足教材，吃透教材，以课本为根本，提高文言虚词的解题能力。2、以新带旧，举一反三。第六册新课学习过程中，有意识地引导学生运用已有知识去自己解决阅读中的疑难，老师加以点拨，学生加以归纳，这样，方能举一反三。3、梳理要点，归纳总结。虚词的复习强调基础性、系统性，这就要求学生将零碎杂乱的虚词知识分类梳理，在头脑中形成一个科学合理而全面的知识网络。可利用资料P.291“知识清单五”常见文言虚词的用法帮助学生进行梳理，也可让学生自己动手，制作一个“常用文言虚词简表”，列出“词、词类、意义、例句”几个栏目，对照课文和世纪金榜单元知识整合认真填写，使知识系统化，提高复习效率。4、以“考试说明”为纲，适当拓展范围。今年考试说明列出的12个虚词，在复习时应以之为纲，作为重点来抓，但是，我们决不能对其他常见的虚词袖手旁观，不问不理，应当适当拓展范围，对课文中出现的常见虚词，要好好地“过问”一下。5、强化训练，注重知识迁移。知识的归纳整理，目的在于正确运用，这种能力的体现只有在训练中才能得以完成。对虚词的训练，可恰当地选用一些课外材料，对应考点，作适当拓展。训练尽量安排在课堂内限时完成，每次三五分钟即可。一方面让学生适应高考，另一方面反映出学生的真实水平。训练后要将答题情况进行分析统计，以便及时了解学生的情况，加强复习的针对性。二、知识梳理（参见资料P.291“知识清单五”常见文言虚词的用法）而1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。 （1）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。（劝学）（2）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：君子博学而日参省乎己。（劝学）（3）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。（石钟山记）（4）表示转折关系。可译为“但是”“却”。 青，取之于蓝，而青于蓝。（劝学）（5）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如： 诸君而有意，瞻予马首可也。（冯婉贞）（6）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如： 吾尝终日而思矣（劝学） 吾恂恂而起。（捕蛇者说） 2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（记王忠肃公翱事） 3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（口技）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（师说）4、其他用法有：（1）音节助词，不译。例：君子耻其言而过其行。（论语）（2）语气词，用在句尾，今译为：啊、吧。例：若敖氏之鬼，不其馁而。（左传宣公四年）（3）比况词，今译为：如、像、似。例：白头而新，倾盖而故，何则？知与不知也。（新序）（4）通“能”，今译为：能够、才能。例：行柔而刚，用弱而强 （淮南子原道训）故夫知效一官，行比一乡，德合一君而征一国者，其自视亦若此矣。（庄子逍遥游）与1、介词 （1）表介进对象，今译为：跟、和、同、替、为，等等。例：微斯人，吾与谁归。（岳阳楼记）竖子不足与谋。（鸿门宴）去时里正与裹头。（兵车行）陈涉少时，尝与人庸耕。（陈涉世家）（2）表方向、对象，今译为：向、对。例：齐人无以仁义与王言者。（孟子公孙丑下）（3）表比较，今译为：跟相比。例：吾与徐公孰美。（邹忌）诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。（六国论）（4）表处所，今译为：于、在。例：将渡江于中流，要离力微，坐与上风。（吴越春秋阖闾列传）2、连词 （1）表并列关系，连接名词结构，今译为：和、同。例：用之则行，舍之则藏，唯我与尔有是夫！（论语）功与日月齐光兮。（后汉书）（2）表选择，今译为：或者、还是。例：正行则民遗，曲行则道废。正行而民遗乎，与持民而遗道乎？（晏子春秋）3、助词，通“欤”，今译为：吗、吧、啊。例：无乃尔是过与？（恐怕该责备你了吧）（ 季氏将伐颛臾）4、动词，作谓语，今译为：（1）亲附、跟随。例：与赢而不助五国也。（六国论）（2）给予。例：与之璧，使行。左传 与斗卮酒。（鸿门宴）（3）交往。例：始而相与，久而相信，卒而相亲。（吕氏春秋） （4）对付，例：一与一，谁能惧我。（淮阴侯列传）（5）允许、赞许。例：与其进也，不与其退也。（论语）（6）帮助。例：君之谋过矣，君不与胜者而与不胜者。（论语）（7）等待。例：日月逝矣，岁不我与。（论语）（8）参加、参与。例：蹇叔之子与师。（左传）诸侯惟得衣食税租，不与正事。（汉书）成语“咸与维新”。（9）称誉。例：朝过夕改，君子与之。（汉书）5、名词，作宾语，今译为：党羽、同盟者。例：约结以定，虽睹利败，不欺其与。（荀子）乃1、用作副词。（1）表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“就”“这才”等。刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。（曹刿论战）设九宾于廷，臣乃敢上碧。（廉颇蔺相如列传）度我至军中，公乃入。（鸿门宴）（2）也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟（然）”“反而”“才”等。今其智乃反不能及。（师说）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（廉颇蔺相如列传）而陋者乃以斧斤考击而求之。（石钟山记）（3）还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”“仅”等。例如：项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（项羽本纪）（4）表判断，可译为“是”“就是”等。例如：无伤，是乃仁术也。（齐桓晋文之事）嬴乃夷门抱关者也。（信陵君窃符救赵）若事之不济，此乃天也。（赤壁之战）2、用作代词。（1）只用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。例如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游示儿） （2）偶用作指示代词，译为“这样”。例如：夫我乃行之，反而求之，不得吾心。（齐桓晋文之事）3、连词（1）表顺承，今译为：于是、便。例：项伯乃夜驰之沛公军。（鸿门宴）以为诸侯莫足游者，乃入西关见卫将军。王夫偃列传（2）表他转，今译为：至于。例：乃所愿，则学孔子也。（孟子公孙丑上）4、有时还作助词用，一般不译。如“帝德广运，乃圣乃神，乃文乃武。”（尚书） 5、复词“无乃”（译为“恐怕”，如“无乃不可乎？”）、“乃尔”（译为“这样”，如“作计乃尔立”）。其1、用作代词，又分几种情况：（1）第三人称代词。可代人、代事物，有在名词之前，作领属性定语，可译为“他的”“它的”（包括复数）。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。（廉颇蔺相如列传）（2）第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语）应译为“他”“它”。如：秦王恐其破壁。（廉颇蔺相如列传“其破壁”作宾语。）其闻道也固先乎吾。（师说“其闻道”作主语。）此皆言其可目者也。（芙蕖“其可目”作宾语。）（3）活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我的”“我（自己）”。如：今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（赤壁之战）而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（游褒禅山记）（4）指示代词，表远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。如：则或咎其欲出者。（游褒禅山记）今操得荆州，奄有其地。（赤壁之战） （5）指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。如：于乱石间择其一二扣之。（石钟山记） 2、用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为“大概”“难道”“还是”“可要”等，或省去。例如：其皆出于此乎？（师说表测度。）其孰能讥之乎？（游褒禅山记表反诘。）汝其勿悲！（与妻书表婉商。）尔其无忘乃父之志！（伶官传序表期望。）3、用作连词。作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为“如果”；或表选择，可译为“还是”。例如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉？（送东阳马生序表假设）呜呼！其信然耶，其梦耶，其传之非其真耶？（祭十二郎文表选择）4、助词。（1）附在代词“彼”“何”后，不译。例：赐！汝来何其晚也。（孔子世家）何其毒也！（2）用在单音节形容词前，加强形容的状态，今译为：有多么，非常。例：羊肉其鲜乎。北风其凉，雨雪其霶（png）。（3）调节音节，不译。例：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。（离骚）所1、用作助词。（1）经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字结构是名词性短语，表示“所的人”、“所的事物”、“所的情况”等。如：于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。（信陵君窃符救赵）故余虽愚，卒获有所闻。（送东阳马生序）余在患难中，间以诗记所遭。（指南录后序）（2）“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。如：夜则以兵围所寓舍。（指南录后序）臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。（信陵君窃符救赵） 2、在有些句子中，“为”和“所”呼应，组成“为所”的格式，表示被动。如：贾家庄几为巡徼所陵迫死。（指南录后序）嬴闻如姬父为人所杀。（信陵君窃符救赵） 3、复音虚词“所以”。“所”和“以”连用，文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。表示原因的，如：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（出师表）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（廉颇蔺相如列传）表示手段或凭借的如： 吾所以待侯生者备矣，（信陵君窃符救赵）师者，所以传道受业解惑也。（师说）为“为”在文言中