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英语教研组课程建设回顾与展望 位育中学英语教研组 陈曙光普通高中英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的内容标准。其中语言技能包括听、说、读、写、译五个方面的技能以及这五种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说、写、译是表达的技能；这五种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互依托，共同构成英语综合运用能力，它们对于发挥一种语言作为交际工具的职能来说都是非常重要的。我校英语课程正是依托这一课程标准而具体安排和实施的。 一、我校英语教研组课程建设回顾1、必修课课型的探索必修课是课程建设的主阵地，从某种意义上说，教学质量的好坏主要取决于必修课的质量。按照国家课时标准和学校的统一部署，我校高一、高二主修课课时为每周5课时，即200分钟，高三为6课时。我校必修课的教材从统编教材到牛津教材到现在的新世纪教材，经历了一个选择和磨合的过程。目前的新世纪教材已经历了两轮即六年的实践，基本形成了一套较为完备而且成熟的体系，各种课型已形成较为理想的模式。课文教学一般包括：话题导入、课文整体理解、知识点讲解与操练运用、配套练习与训练、听说训练等环节。导入环节可谓形式多样，一般运用多媒体展示，通过图片、影像资料等感观形式引发学生对新话题的兴趣，从而引入课文；也有用问题式的导入或其他方式。一般词汇的介绍和处理主要采用预习、先入为主的方式进行，这种方式的效果有待进一步探讨和改进。课文理解环节对老师的要求较高，这一环节对学生阅读理解能力的提高是关键。教师如何引导学生挖掘作者的真实想法或意图，帮助学生学会断句、分析语气语调、介绍背景知识方面，如何设问、如何分析潜台词帮助学生寻找有价值的关键句等方面，是考验英语教师的水平所在，也是课文教学的关键。知识点讲解环节是学生语言积累的主要环节。我校高一、高二年级目前采用集体备课、集体设计知识点学案的办法（高三对教材的处理根据应试教学的特点另当别论），这一做法在实践证明是行之有效的，不仅避免了部分学生笔记不全、难以复习的问题，也节省了一定的时间用于形成性操练和巩固性操练，对语言知识的吸收和运用是一个新的尝试。课文配套练习是巩固单元知识必备的部分。我组经过两轮实践和磨合，自主编写了同步校本练习，效果显著，处于改进和完备之中。校本教材主要针对课文知识点的编写，从形式上说主要包括知识点的整理（供预习、复习之用）及读、写、译的练习。听说训练是课文知识后的话题拓展和运用环节，可以说是学以致用的反馈，对学生的要求相对较高，一般占一个课时左右。但是由于教学内容较多，有时这一环节会被压缩或排挤，教研组在这方面正加以研究，如何挤出更多时间让学生有表达的机会，这对语言学习是很重要的环节。2、选修课的多样性英语组选修课的开设可谓丰富多彩。目前高一、高二的开设的选修课，一方面包括跟基础知识有关的学法指导、英语提优（两类课一般占总人数的40%左右），另外还有一些特色课程，如：空中英语教室、中级英语听力、英语听说、日语入门、影视欣赏、科普英语、英语竞赛辅导、自主招生英语强化等。英语选修课在内容和形式上还有待进一步补充和完善。我们可以通过开设如演讲与辩论、自主性阅读指导、报刊或文学作品阅读课，达到对高端学生的提高，这是英语教研组正在思考和努力的方向。3、国家课程校本化的实施国家课程的校本化实施是目前学校的重点工作之一。英语教研组目前编写了与新世纪英语配套的同步教材，此外还有高考英语词汇精编精炼一书供全校三个年级使用，此书的编写也是在教研组老师的通过三年努力编写而成，旨在解决目前学生最头疼的词汇背诵问题，让学生在短语和语句中学习和背诵词汇，效果显著。英语组校本教材的编写正趋完备，目前正着手编写同步听力教材、寒暑假作业、语法阶梯训练、高端阅读、早读系列等，进一步完善题库，达到与学校发展同步的目的。4、早读课的系统化、精品化、特色化早读课是语言教学的有利时段。有效地利用好早读课是英语教学质量提高的新的增长点。我校英语早读每周三课时，每次30分钟。目前具体安排为：每周一到两次听力训练、一次词汇检测、一次课外阅读与赏析兼顾课文背诵与默写。词汇检测力争做到定时定量，课后跟进；词汇测试做到统一、及时、快速反馈、补救到位。之所以把词汇放在如此重要的地位，是出于学生的实际，也是全盘教学的基础所在，没有一定的词汇量作保证，所有的英语能力要求都会落空。听力的安排一般分为两类：一是跟教材有关的内容，二是指定的听力训练材料，穿插进行。听力材料的编写工作正在有序进行。课外阅读的赏析也分两类：一是报刊阅读材料的分析与朗读，如二十一世纪报使用效果不错。二是应试性阅读的讲与练，高考分级阅读材料是目前比较有效的训练材料，我们还着手编写高端阅读材料，主要依据目前高考英语C篇难度，让学生在难句分析、语篇归纳等方面得以加强，适应未来高考。5、朗读、背诵、检测的规范化、全面化、系统化朗读与背诵是语言能力形成的必备过程。从现状看，目前有一部分学生，特别是男生，存在对“读背”畏惧、躲避的现象。作为老师，我们一方面要讲清道理、鼓励他们养成诵读的习惯，另一方面在形式上采用分段布置、分段检查的方法，消除学生的畏惧心态。各备课组组对课文背诵做到统一时间，统一要求，采用当面背诵与集体默写相结合的方式，达到预定的教学要求。此外，每单元的quiz，也重点检查学生对课本所学单元单词、词组、句型的掌握情况，做到周周默、段段清。词汇手册方面，各备课组做到每周检查定时定量，一学期基本完成词汇手册的一轮复习，题型包括单词中英文互译、词组中译英等等。总之，对于不同层次的背诵，我们不求一步到位，只求各个击破，这完全符合记忆的规律，充分体现语言生成的阶梯性、渐进性特点。朗读背诵是语言教学的重要部分，语言学习的关键就在于日积月累，只要坚持，最终会获得成功。6、阶梯性的读写能力培养读写能力的培养是高中英语教学的重中之重。读写能力包括阅读能力、翻译与写作能力。就目前而言，高一、高二阶段侧重阅读和翻译水平的提高，高三在此基础上增加写作能力的强化。这样的安排是考虑到语言能力的阶梯性特点，如果对篇章的理解达不到一定的水平、对句子的正确表达缺乏量的积累，那么写作水平是难以提高的。读写能力的培养一直是英语教研组研究课题，目前已形成较为成熟的体系。一方面，我们在课文教学、拓展性阅读教学中能够把握较好的梯度，在阅读的方法指导上，如速读、精读、搜寻信息等方面做到日常化，让学生养成科学的阅读习惯。另一方面，通过对各类阅读题型的熟悉，如正误判断、概括、推断、词义猜测、主旨大意、态度意图等，让学生对文本的理解水平不断提高。翻译能力培养一直是英语组的难题。我们从学生最低程度抓起，因为初高中的最大梯度在与翻译这块。一直以来高一阶段的翻译训练尤为艰难，我组在长期的实践中，每单元都设计大量的有梯度的例句和练习，通过学案及同步配套练习的方式呈现。但学生的层次千差万别，如何更有效地提高后段学生的翻译能力是我组共同探讨的课题。7、课余作业的多样性和统一性英语课外作业的布置不同于其他学科。一定量的笔头作业和背诵任务，以及听力、课外阅读任务是必须的。英语组的基本原则是不挤占时间，也不让出时间。基本要求统一布置、定量定时，原则上每天用于英语的时间为40分钟左右。阅读包括应试性作业和课外报刊阅读等；听力也包括有应试特点的听力训练及电台、电视英语类节目收听收看等。总之，作业的形式与量对于英语的学习是重要环节，我们会不断总结，力求做到轻负而高效。8、课外辅导的鼓励性、拓展性和提高性课外辅导环节对英语教学来说是有力的补充。学生的基础各异、课堂掌握情况各不相同，通过答疑，我们一方面了解学生的掌握情况，另一方面能帮助后进生及时弥补，更重要的是，我们通过这一环节可以督促不自觉的孩子及时完成学习任务。英语组在课外辅导方面可以说做到全力以赴。每天能看到抓学生背课文、默单词的场面。另外，优秀学生也不时拿来课外问题来问，这在某种程度上弥补课堂教学的不足，也是英语学科提高教学质量的好办法。二、英语教研组未来建设的初步设想 1、自主性阅读的指导与评价从学习角度来看，英语作为一门外语，阅读还是最主要的语言输入方式。传统的阅读教学中，以教师讲解、学生笔记为主，学生未能真正参与阅读教学。现在，教师在阅读教学中要做的不仅仅是对语篇内容和知识的传授，更重要的是要积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围；给予学生明确的阅读目标，并对学生进行阅读方法的指导，调动学生自主阅读的动力，培养他们的阅读能力；鼓励学生表达、交流阅读体验，让学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性。只有这样，才能把学生培养成为具有独立阅读能力的人。立足于自主性阅读，才能在高中英语教学上找到新的途径和空间。 自主性阅读的内容可以是报刊杂志、经典文学作品，人文类、科普类、新闻类等等，内容的选择应该在老师的推荐和学生自选的前提下进行。具体操作在于以下几点：（1）对学生自主阅读过程的监控和指导。老师在充分给予学生自主选择权的同时，要注意统一的管理和监控，不能放任自流。让学生自己选择阅读内容和方法、自己安排时间，充分体现学生的自主性和个性化。也要给予正确的指导。要规定统一的时间周期（如以1个周为单位），确定最小的阅读量等。在阅读的周期中，我们教师要做到：事先布置阅读主题和内容，可以让学生阅读报刊杂志、经典课外读物或推荐网络上有关的资料进行阅读。规定以小组为单位，读完要形成自己的观点并组织成文。最后，在师生、生生间进行交流、讨论。（2）要求学生对自主阅读进行自我监控和自我评估。自我监控和评估是学生将学习成果与自己的预设目标相对照的过程，是学生对阅读过程的反思和改进。学生在阅读过程中要学会记日记，记录当时的感受以及阅读后的反思等，并如实填写阅读自评表格。 （3）教师和家长也要对学生的阅读进行监督和评价。自主性阅读中教师的年度和评价很重要，可以阶段性地用片段时间和一节半节课时间让学生作口头汇报：以小组或个人为单位，向其他学生介绍所读材料、阅读收获或阅读方法等，让同学对其评价。评选出优秀读书者，将其照片张贴在班报上。此外，还可以定期举办自主阅读成果展览，如阅读笔记展览、办报、讲故事、表演节目等，将其优秀作品存放进学生作品集中。学生的自主阅读经常是在家里进行，因此家长对学生阅读过程的监督和评价是也非常重要的。一旦学生“自我实现”的心理被发掘，他就能发挥出自己最大的潜能，自觉地进行学习，对于英语阅读的方法、技巧，阅读习惯，阅读速度都能进行自我调整和提高，阅读能力也就自然有了不同程度的提高。2、深度介入“英语节”，打造特色品牌我校英语节是由学生会牵头，全校学生参与的传统校园文化节。往年的英语节虽然深受学生欢迎，但还存在一定的局限性：如形式比较单一、参与面较狭窄、节目层次不高、影响力较小等。英语教研组在今后的活动中可以借助学生会这一平台，深度介入其中，从策划到活动指导、评比等，提高活动的质量，同时扩大影响力。具体介入方式如下：（1）增设竞赛类项目，如英语综合能力大赛、电影模仿秀、演讲比赛、英语短剧表演、英语辩论赛、英语诵读比赛、