武昌区关于实施有效教研与有效课堂教学评价的指导意见.doc

武昌区关于实施有效教研与有效教学评价的指导意见 有效教研是有效教学的前提和保障，有效教学是有效教研的目的和追求。两个有效性直接关系到教师的专业成长、学生素质的全面提升、学校的健康持续发展。为落实全区“有效教研与有效教学”主题活动，发挥评价的导向作用，特制定如下指导意见：一、强化有效教研与有效教学的几种意识1、有效教研应具备：主题研究意识。教研活动要树立明确的主题意识。要求广大教师在日常教学中善于观察、善于发现、善于分析，特别要掌握和学会从大量的、司空见惯的问题中提炼研究主题的能力，并从众多的、分散单一的课题中提炼一段时间、一个团队研究主题的能力。合作共享意识。要建立科学合理的教研合作机制，科学配置教研（备课）组人员，充分发挥团队的互补优势，让每位教师成为研究的参与者，成果的共享者。 校本行动意识。所谓校本性，就是说研究的出发点和归宿，研究的主体和对象，研究成果的推广和运用都要立足于学校，立足于教师，立足于学生。所谓行动性，一是指研究的思路上，要将研究与行动结合起来，在行动中研，为改进行动研，对行动进行研，行动者从事研。二是指研究的方法上，要采取行动研究法，即在行动中提出问题，在行动中制定方案（对策），在行动中试验、运用、验证，在行动中总结、反思、提高。2、有效教学应具备: 目标意识。制定明确、合理、科学的课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的前提条件。课堂教学目标从内容上来说应是知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维统一的，而不是单一的；从形式上来说应是简单、明了、便于操作和测评的；从时间上来说应是连续的、渐进的，因而是统一的、完整的，节、单元、学期、年度的目标既相对独立又密不可分；从层级上来说是有差异的，有区别的，以满足不同层次学生的不同的发展水平和发展需求。课堂教学目标还应贯通于课堂教学的始终，包括课前的预设，课中的实施和课后的反思等全过程。 生本意识。有效课堂教学应以追求学生的全面发展、和谐发展、终身发展作为唯一的价值取向，应以学生的发展度作为评判是否有效及是否高效的唯一标准。要走出只关注教不关注学、只关注知识不关注学生的单纯的以师为本、以知为本的误区。也就是说，有效课堂教学观要求我们以生定教、以生评教、以生促教，要强化校情意识、班情意识、学情意识，落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用。 反思意识。有效课堂需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思研究，不断生成自己的教学智慧，不断提高自己的执教能力。课堂教学的有效性是教师在实践与反思中不断追求的永恒目标。二、科学研制并实施有效教研与有效教学的评价体系 1、各校要建立符合自己学校校情的有效教研与有效教学评价体系。两个有效性的核心理念，都要求将学生的发展及其发展度（在具体合理的课堂教学预设目标下，就是目标的达成度）作为评价的唯一依据和标准，但在具体评价内容与评价方法上又有所不同，各有侧重。有效教研侧重于课前教师对教与学的研究和探讨，包括研究的广度、深度与效度等；有效教学更侧重于课堂教学过程中教与学的有效性。学校要据此来重新思考和设置符合学校校情、学生学情、学科特点、课型特点、教学内容等的教研及课堂教学评价体系（包括评价指标、评价方法、评价形式等）。2、关于有效教研的评价要素。教研活动的内容方面：教研活动要有明确、具体的研究目标，并贯通活动的全过程；活动研究的主题要明确、集中，教学针对性强，学期、学年研究主题要呈系列化、专题化；研究的内容应来源于学生学习过程中实际存在或可能出现的问题；解决问题的办法和策略要根据班情、学情差异而有所不同。教研活动的组织方面：人员配置上，教研（备课）组长业务水平、组织能力等综合素质高，教研（备课）组团队成员互补性强，团队精神面貌好；教研活动运行机制规范，活动程序明晰，组织严密，具有校本特色；教师自主研究意识强，问题意识强，研究热情高；全员参与，民主、平等、开放、多元对话氛围浓厚而和谐。教研活动的效果方面：教研活动的效率、效益高，研究成果呈现具体，可操作性强，重视了学情的差异性；研究成果得到迅速转化，全体成员在课堂教学实践中落实面广，落实程度高，并自觉进行了教学反思。3、关于有效教学的评价要素。在教的方面：教师充分、透彻地研究并全面、准确地把握了学情；教学目标预设适切、具体，兼顾了学情的差异性；教学过程组织流畅、生动，善于捕捉课堂生成契机，处理自然、得当；课后延伸自然，富有实效。在学的方面：学生学习态度积极主动，学习情绪高昂；学生整体上较好地实现了预设的情感、态度、价值观目标；学生整体上积极参与了学习过程，较好地掌握并运用了新方法；学生在课堂中合作探究意识强烈，探究效果好；学生整体上学习体验深厚，学习情绪愉悦；学生整体上按预设目标掌握了新知识、新技能。在教与学互动方面：课堂教学过程中，师生关系和谐、平等；课堂教学过程中，师生对话丰富、有效；教师主导作用发挥积极、恰当，学生学习主体地位突出，主体作用发挥好。在教学效果方面：从学生个体来说，教学目标达成度达到优良水平；从学生整体来看，教学目标达成度达到优良水平的占全体学生的80%以上。 武昌区教育局中教科 武昌区教育局教研培训中心 2008.8.20附1：武昌区有效教研评价表（试行）项目指标权重标准评价结果反思或建议教研活动的内容目标意识1240根据教学实际，确定明确、具体的研究目标，并贯通全程主题意识8研究主题明确、集中，教学针对性强，并呈系列专题化生本意识12研究学生在学习过程中实际存在或可能出现的问题差异意识8根据班情、学情差异研究制定适切的教学方法与策略教研活动的组织教研组织730教研（备课）组长综合素质高，团队成员互补性强，团队精神面貌好教研程序7教研机制规范，活动程序明晰，组织严密，具有校本特色教研意识8教师自主研究意识强，问题意识强，研究热情高教研氛围8全员参与，民主、平等、开放、多元对话氛围浓厚、和谐教研活动的效果教研成果2030教研效率、效益高，研究成果呈现具体，可操作性强，重视学情的差异性成果的转化10研究成果得到迅速转化，全体成员在教学实践中落实面广，落实程度高，并自觉反思总评分： 观摩人： 年 月 日附2：武昌区有效教学评价表（试行）项目指标权重标准评价结果反思或建议教的方面学情把握730学情研究透彻，把握准确、全面目标预设8教学目标预设适切、具体，兼顾学情差异过程组织7教学过程组织流畅、生动生成把握4善于捕捉课堂生成契机，处理自然、得当课后延伸4课后延伸自然、有效学的方面1040学生态度积极主动，学习情绪高昂，学生整体上实现了预设的情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观方法与过程15学生整体上参与并了解过程，掌握并运用新方法；课堂合作探究意识强烈，探究效果好；学生整体学习体验深厚，情绪愉悦知识与技能15学生整体上按预设目标掌握了新知识、新技能互动方面师生关系315课堂教学过程中，师生关系和谐