读书之乐何处寻实验中学张桂玲.doc

读书之乐何处寻，数点梅花天地心“阅读”让学生受益一生。二十多年的语文教学实践，使我深深地认识到：语文教学过程中严重存在“重结果轻过程”的现象，学生的创新思维、创新能力遭到极大的扼制。由于缺少思维快乐，本应充满勃勃生机的学习变得了无趣味。如何让学生感受语文的真谛，如何在语文学习上终身受益？我觉得万变不离其宗，只有阅读，只有让“阅读”陪伴学生一生，才能让语文焕发生命的色彩，才能让学生终身受益。下面就如何在语文教学中让阅读陪伴学生谈谈我们的做法。 1. 预习新课启发兴趣：苏霍姆林斯基在教学的艺术一书中认为，教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大。教师在向学生布置新课的预习时，除了布置常规的预习任务外，还可以有目的的创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如布置录音新闻的预习时，老师可让学生查找有关介绍航天知识的资料，学生在查找课外读物时，不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。还有的同学被太空的奥秘所吸引，立志要做航天员，继续探索宇宙的奥秘。2、以精读带博读，以课内带课外于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段。（1）迁移阅读：阅读中教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对阅读理解的操作过程做到心中有数。让学生在读懂课文的同时自然领悟并及时在课外读物中得到运用，牢固掌握学习的技能。如松鼠是一篇科普小品，学习了单元重点-科普小品学习的方法和该课文后，老师可让学生运用该方法自主学习主题丛书中的快乐的蟋蟀。能使学生在运用中切实掌握这种读书的本领，以后就可以更快、更好的阅读类似的文章，达到自能阅读不需教教学凡尔赛宫可结合阅读凡尔赛宫的园林艺术让学生真正体会到世界著名建筑的精美，领略异国风情。（2) 比较阅读：学习沁园春雪，可让学生比较阅读浪涛沙 北戴河，教师可以指导性的出几个思考题,如两文揭示主旨的句子；两文的主题思想；两文都用了什么表达方式等等，让学生通过分析比较，既能让学生在阅读中培养分析比较能力，也是学生学习写作方法、提高文字表达能力的一个有效途径。（3）揣摩 品读：徐志摩再别康桥以其独特的绘画美、音乐美打动了学生，教学后可以让学生在课外再去找一些徐志摩的诗，“我是天空的一片云，偶尔投影在你的波心”偶然、沙扬娜拉等教师不需作过多的讲解，充分利用佳作语言的音韵美和学生记忆力强的特点，引导学生读读背背，在读中领会文章的精妙，有时还可以配点音乐。这种不求甚解的阅读，让学生初步接触了高品味的佳作名篇，既让学生积累了规范语言，扩大了视野，提高语文鉴赏能力，又锻炼了记忆力、想象力和思维表达的能力。3、推荐美文，自主合作我们现在正在进行“主题学习”的实验，卢梭在爱弥儿一书中指出：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”“教他以研究学习的方法”。在学生阅读之前，我们教师先把这一本主题丛书阅读一遍，从中挑选出精品美文，与学生共享。具体办法是，先让学生自由朗读推荐的篇目，然后小组交流阅读感受，老师适当点拨。如上学期，我向同学们推荐安塞腰鼓，我要求学生用“安塞腰鼓美，它美在 ”的句式说话。以引导他们从内容、形式、写法等多方面去感知文章的美。“文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。阅读教学中我们要善于做到：让学生有自己的情感体验，并能领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，给学生以正确的阅读价值观的导向；时常做一个积极的旁观者，积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞。在一遍遍的阅读中，我总是努力让学生看得见花开花落，听得到潺潺流水，悟得到灿烂人生学习八年级上册“人与环境”这一单元时，在读到猩猩的悲剧、跪拜的藏羚羊等多篇课外文章时，无须过多的语言，学生在读的过程中受到了潜移默化的教育关爱动物、关爱大自然，保护我们的家园。4、做好读书笔记，读写互动相得益彰。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读效果，我们采取了“不动笔墨不读书”的方法。我们较重视的是写读书笔记。我把积累的主动权交给学生，学生自己在喜欢读的文章里挑选好词、好句记下来，把积累当成一种乐趣。“我阅读，我体验，我积累，我快乐”，这是孩子们的心声。写读书笔记的要求，我们是不拘一格的，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断。经过这样的积累，学生的知识储存量明显增加，学习黄鹤楼时，我让学生说表达乡愁的句子，学生张口即来：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁月是故乡明每逢佳节倍思亲举头望明月，低头思故乡夕阳西下，断肠人在天涯乡书何处达，归雁洛阳边烽火连三月，家书抵万金 读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，作心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不必拘泥于某一固定形式，有感而发。比如，可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。我班学生赵蒋立的读疯娘令人唏嘘不已：母亲，多么伟大，给予我们生命，教育我们成长，但是年少不懂事的我们又给了母亲什么？刘玲玲写的也谈我的童年讲述了小时侯在乡下到田地偷地瓜的趣事，令人捧腹大笑。 对于学生的读书笔记，我们还定期进行展评。好的读书笔记在同学们中间传阅，互相促进。我们还通过读书汇报会的形式，让学生把自己的所思、所感、所悟和大家交流。学生们常常各抒己见，表现自我，尤其是有别于他人的感受与体验，使思维闪现出创新的火花。“读书，使我嗅到了历史的芳香，体会到了先哲的睿智；读书，丰盈了我的知识，洗净了我的灵魂，拓宽了我生命的宽度。真是读书之乐何处寻，数点梅花天地心”这是我班的张祎的肺腑之言；学生还写了这样的感悟：读书是一种心灵的净化与纯化，而有时更是一种莫大的慰籍与激励，在孤独与失落时读一读罗曼罗兰的贝多芬传你会顿时为这一伟大的灵魂所深深的触动，而后再想这位伟人在双耳失聪之后创作的欢乐颂的最后一个乐章，那动人的旋律由远及近，由隐至显，如同万马奔腾于辽阔的草原，群山在震撼，万物在歌唱学生通过阅读，学会了读书，内化了语言。通过阅读，学生开始享受语文