感动于一种执着.docVIP

感动于一种执着 观“千课万人”有感 来到千课万人的现场，一种感动涌自心底。其实我们已经起得很早了，可是偌大的一个体育馆内，已是人潮涌动了。来自四面八方的老师们为着一个目的相聚杭州，为更好的利用这次学习机会，大家拼搏着。为这热火朝天的景象，我感动！ 走进名师们的课堂，我更为他们对语文教学的孜孜不倦和呕心历血感动着。在他们中间有像张玉栋老师这般朝气蓬勃的年轻成员，为着能在当下的这个埋葬诗人的时代中，将语词优美、意境高远的古诗词带进学生的心灵，让枫桥夜泊来了个完美的穿越，张老师不是在演绎张继，而是通过引导将学生们带回那个时代，带回那次“不朽的失眠”！再如早已白发苍苍的于永正老师，当他用自己深沉的嗓音慢慢描绘出那朵“爱的茉莉”时，其实老师已不用说什么，那感动的泪水就是一切。 本次的“千课万人”的主题为学导课堂的研究，也就是说，课堂上，教师应以“学”为主，放下身段，倾听，再倾听，循序渐进，为学而导。这样的课堂，学生是幸福的，因为他们的思想可以自由驰骋，而这样“思想上的自由”又是在教师不露痕迹的引导下产生的。 高年级的课堂最多的是一种思维训练的课堂，于老师认为，语文是会，不是知道。讲到这，怎能不提孙双金老师的最大的麦穗，其实课文很简单，但是孙老师却差不多用了一节的时间引导学生挑战文本，从课文中学会思考问题的方法，至今，学生那句“虽然我手中拿的不是最大的麦穗，但是我会努力让他变成最大的”仍让我无法忘怀，“吾爱吾师，但吾更爱真理”，学会站着读书并理直气壮地说出你的观点是孙老师带给大家最大的“麦穗”。 那低年级的课堂又如何带出学导的氛围？许嫣娜老师给大家支了一招，就是寓学习方法于温柔、亲切的评价语中。“刚才有人在说家在哪里之前给许老师打招呼了，这样子说很亲切，谁还愿意来说说？”“许老师要表扬刚才那位小朋友，老师在黑板上写得是我家在，他用了我住在，不同的词，相同的意思，很会用词语呢！”一句句包含爱意的评价语脱口而出，像极了美丽的花朵开在孩子们的心头，香的不仅仅是此刻。正如其名，嫣然一笑，已醉倒众“生”。而林莘老师带来的三年级课文花钟更是将方法指导发挥得淋漓尽致。“在这里，花有了人的动作，在这里，花有了人的神情”直接暗示学生，拟人手法可以拟人的神态，拟人的动作等等，为下文的运用奠定了基础。小练笔阶段，孩子们充分发挥想象，于是花儿们在孩子的笔下活过来了。 相对于阅读来说，失去了课文的依托，作文教学显得更自由且更难。先说贾志明老师的那节古文今译，严格意义上说，这并不是习作课，但是贾老师却用了一半的课来知道学生们扩展古文，甚至对题目的要求都甚高。贾老师对学生的习作是这样逐句逐字修改的：“小童开了门（应该改为：过了一会儿，门开了，是一个小童）”这就是在告诉学生习作要来自于生活经验，要严谨，不能理所当然。在我看来，贾老师教给学生更多的是一种写作的态度。杨中原老师在上完习作指导课一道难题后，送给所有老师这样一句话：“老师们，作文教学不是难题！我的法宝是：赏识、鼓励、点拨！”这短短的几个字就是杨老师最自己的课最好的评价。在课堂上，杨老师通过给学生们颁发“综合奖”“无错别字奖”“最佳书法奖”“最佳作后修改奖”“最佳材料奖”“最佳认识奖”“最佳开头结尾奖”等各种奖项，让学生们轻而易举就知晓了一篇好的习作需要具备的条件。而且，杨老师的颁奖的过程，让获奖者朗读自己的作品，且指出了不能获奖的原因，以及一些通病。这样，学生就在一种积极地环境中积极地接受了老师的意见。我想，长此以往，每个学生都会盼望获得奖项并为之付出努力，而且知道“秘诀”后的孩子们将会写得更加起劲！ “学学导导、导导学学”，大师们的课形形色色，异彩纷呈，但是其中的奥秘却也不外乎导之令其学之。除去那人尽皆知的问题，抛一个众人都愿去思考且深思的问题，让众人都沉浸在思考以及获得成功的喜悦中，我想，学生们都是能达到乐学之的境界了！ 我想，大师们的学生是幸运且快乐的，那我的学生们呢？他们在课堂上是