小班化教学理念.doc

小班化教学理念现在，在教育上有很多可以学习借鉴的经验。但是，在苏北农村学校中实施真正意义上小班化教学，还有一定的阻力，其根本原因在于，小班化教学需要打破传统意义上的陈旧做法，在此基础上需要投入时间，增加研究的力度，建构新的教育教学体系。三堡中学地处城乡结合部，学校离主街有10多里路，交通又不便利，地理位置很不优越。许多家长从小学开始就把小孩送进城上学，使学校生源质量大幅度下降，加上学生萎缩，今年初一只招近90人，教师又严重过剩，所以学校发展逐步走向低谷。为保持稳定，我们不得不在教学班上考虑，对初一年级实行小班化教学，计划按2535人办班，筹建三个教学班级，并加强“小班化高效课堂”的研究。同时我们也重新确立学校的办学思想：坚持“教师第一、学生第一、学校第一”的办学理念；推行“小班化教学”的办学特色；构建“学案导学”的课堂教学模式；加强师资队伍和教学基本功建设；开展“特色社团组”活动；实现“小班化”办学效益，在全区乃至全市农村中学有一定的影响和知名度。要想真正形成学校小班化教学的特色，学校采取自主摸索、自主试验的做法，确实需要我们的思考和研究。结合我校特点，对小班化教学我进行了思考，希望通过这些可操作的方式来引导教师开展小班化教学的研究，推进小班化教学在农村教学改革。 管理方略1、召开 “小班化”教育座谈会，思考“小班化”教育实验的课程设置、课堂教学、班级管理、学习评价、师资培训、教师配备、办学标准和教育经费，进一步深化对小班化教育实验的认识，明确实验的目标和方向，突出关键环节，分层责任落实，全面推进小班化教育实验。2、召开小班化实验的推进会议，会议讨论决定在初一年级率先开展小班化实验，然后逐步推广，最后全校全面铺开。确立以这种“以点带面”形式循序渐进，逐步展开。计划成立小班化教学工作领导小组和小班化教学研究室，确定部分教师作为首批参加实验的教师。3、召开“小班化教育”后续研究会，以“小班化教育”如何后续推进为主题，围绕着“有效小组合作、配套教学常规机制、师资培训以及环境布置”四个方面开展交流。4、召开小班化专题研讨会，加强“学案导学”的课堂教学模式的研究，组织学习校外实施小班化教育的整体思路，教务处（小班化教学研究室）出台小班化教育课题方案和学期实施工作意见讨论稿，邀请专家与教师积极参与讨论，针对方案提出自己的建议。 课堂研磨1、召开以“立足新课程，面向小班化”为主题的汇报课，邀请专家作精彩课堂点评与专题讲座，为教师搭建一个共话、共学、共享和共进的平台，积极深入探索小班优势的新型教育模式。2、召开小班化实验教师对话会，就小班化实验的角度，班级布置、学生学习技能培养，教师培训等有关问题进行商讨。确定以合作学习作为研究的重点，并进行具体的分工。初一年级的研究分三个步骤：第一步研究重点在合作技能培养；第二步研究重点在合作学习中小老师的培养；第三步研究重点在合作有效性的研究上，从而使实验的操作更具有针对性。3、举行小班化课堂教学研磨会，让教师切实能够领略小班化教育的内涵发展，享受小班化教育的优质资源，提炼小班化教师专业化成长策略。4、召开小班化“合作学习”研讨会，组织外出学习的教师进行示范课研讨，要紧紧围绕“聚焦小组合作学习的有效性”主题，就语、数、英、音乐学科的小组合作学习的有效推进展开了课堂研讨。 师资培训1、组织教师到小班化师资培训基地参观学习，并及与课题顾问专家面对面的交流。2、组织教师赴南京梅园中学和上海参加小班化教育专题学习，学习采取观摩学习与自主学习相结合，通过参观、考察、讲座、上课、听课、说课、议课、反思、研讨等形式的学习，并写1篇有质量的评课稿或案例分析稿；精读小班化教育书籍1本以上（含1本），并写1篇心得体会、论文或学习感言，了解小班化教育的备课、上课、小组活动、批改作业、学生工作和班集体建设等方面前言理论，初步掌握相关的实践要求，从而能够胜任我校小班化教育教学的实验任务。3、举行小班化培训教师个案展示活动，汇报主要围绕小班化的优势，明析自己平时教学管理中存在的问题，为今后更好的开展小班化教育教学提供了良好的，指导作用。4、召开小班化教育培训分享会，就小班化教育中的分层教学、小组合作学习、改革评价方式、师生间的良好沟通、小班化班级管理等方面交流，把小班化教育教学的理念转化为教育教学行为，真正地做到“阳光普照”，使小班化教育真正成为三堡中学的“精致化”、“个性化”的优质教育。 教学点击1、召开小班化课堂常规落实会，启动常规训练，制定课堂常规，分阶段、分内容、有步骤的推进课堂常规的落实，要取得一定的成效。2、召开小班化小组合作的布置会议 ，落实“生生合作”和“生师合作”的分工和考核要求。 环境建设1、投入小班化教育实验班硬件建设，对实验班级的环境进行布置。2、要求教师（或班主任）在班级办公，学校配备好电脑和桌凳，3、在橱窗开辟小班化教育专栏，宣传报道小班化教育。4、购置档案橱，摆放小班学生的个人成长记录袋。 评估机制1、出台小班化教育示范教师评价细则。2、组织教师积极申报小班化教育实验的“示范教师”，建立学校“小班化教育骨干教师”档案。 实验“金点子”1、要求实验教师要在一个学期内阅读一本小班化教育书籍，并外派实验教师参加各项学习、进修。2、要求实验教师从大班教学的角度谈实施小班化教育的构想，重点从学习组织形式的改变，课堂氛围的营造，教法与学法的变革，作业批改，个别化教育（提优补差），评价改革等方面。3、要求每位实验老师写一篇实验工作阶段性总结，主要结合自己的工作，谈体会，感受，收获，困惑等。4、开设校级主题式论坛，做到讨论有主题，发言有准备。如： “班级后30%学生在小组合作学习进行有效学习的经验分享及寻求解决实际问题的对策讨论” 、“学生合作技能、习惯的有效培养”等。5、立足学生本位，修订学校小组合作的学习常规，组织各教研组制定学期学生合作技能等培养及训练计划，重在过程抓落实，学校可开展“学生学习常规、合作技能调研活动”、“班级学习常规、合作技能展示周活动”等，并重视对班级后30%学生的个案研究。6、根据学生的心理特征，考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组。给小组成员编号，并确定组长、发言人、记录人、补充员等，利用编号轮流担任。这样保证了小组互相学习分工明确、秩序井然，使个人的努力得以充分发挥。7、课堂教学模式要创新，以创设情境法、生活经验法等为主。配合教育局精细化管理活动，加强学生学习习惯的养成教育，落实课堂学习习惯十项标准，进行强化训练。8、班级环境建设采用“共性”与“个性”建设相结合的方式，共性：各班建成统一的作业展览角、图书阅览柜、多媒体教学设备。个性：学生作品展示、班级活动等。9、教学常规制度要完善，要建立小班化学生学习管理卡制度、小班化任课教师与家长联系制度、小班化作业批改制度、小班化教师考评制度、小班化教学工作的奖励制度、小班化班