语文期末检测试卷分析.doc

语文期末检测试卷分析（20072008学年度第一学期）房山窦店中心小学 冯春婷20072008学年度第一学期语文期末检测试卷分析一、成绩统计：我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：34人，总分：3022分，平均分：88.9分，及格：33人，及格率：97.1%，优生：20人，优秀率：58.8%，不及格：1人，最高分：99分，最低分：50.5分。看到成绩，有欣慰，自己平时扎扎实实的教学，使大部分学生取得了优秀的成绩。有遗憾，自己在教学中还存在着这样或那样的不足，个别学生分数不理想。面对这份试卷和学生的成绩，我进行了深入的反思，查找自己的优势和不足，下面结合试卷向大家汇报一下自己的感触和做法，希望对大家新学期的语文教学有所帮助，全当抛砖引玉吧。二、试卷分析。 本试卷根据全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的有关要求和教材内容进行命题，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，比较全面地考查学生的语文素养。 本试卷分四部分。第一部分“基础知识”。一、看拼音写词语，注意把字写端正、规范。三、判断题。1.把带点字错误的音节用“”划去。2.下面的词语正确的画“”，有错别字的打“”。五、先用修改符号修改病句，然后再把修改正确的句子缩写。六 把句子补充完整。七 阅读短文，按要求做题。 （二）1.把三角后面的部分加上合适的标点符号。5.照画“”的句子扩写句子。6.请你按要求从文中摘抄词语。表示事物名称的：表示动作的：表示样子或状态的： 第二部分“语言积累”二 按原文填空。四 按要求完成下面各题。1.写出本册书中新学的带有提手旁的生字并组词。2.写出同音字再组成词语。3.组成新字再组成词语。4.把词语补充完整。5.按要求写成语。（至少2个是本册书中的成语。）（1）有故事的成语：（2）普通常用成语：（3）从上面的成语中任选2个写一句意思连贯的话。七 阅读短文，按要求做题。选作题4.照文中带点词语的样子写词语。这些习题的实际，主要考查了学生对课文内容及“语文实践活动”的综合掌握情况。同时，试题也给学生留有较大的发挥空间，如写出三个“带有故事的成语”、“普通常用”的成语，把考查学生的课内积累和课外积累结合起来。以上两部分，既立足教材又有所拓展，主要考查学生对基础知识的掌握程度及灵活运用的能力。第三部分“短文阅读”主要考查学生课外阅读理解的能力。其中包括检测学生结合具体语境辨析理解词语的能力、考查学生对短文的归纳、概括能力及对文章的写作方法的分析能力。学生在完成试题的过程中，不仅检测了自己阅读理解能力，还从中学到了分析课文的方法，写好作文的方法，为第四部分的习作提供示范引导的作用。第四部分“习作”。题目是“我学会 ”，要求学生先把题目补充完整，再按要求写作。此次作文采用半命题形式，留给学生更多自主习作、自由表达的空间。习作要求学生把自己学会某件事的经过以写信的形式告诉自己的同学、朋友或亲人，把自己的快乐与他们分享。三、学生答题情况：从卷面看，大部分学生的语文基础知识和基本能力还是比较扎实的，能较完满地解答试卷，总体来说，成绩比较理想。下面我从基础知识，语言积累、理解感悟、学生习作几方面加以分析。（一）基础知识 通观全班的试卷，我发现学生在基础知识和语言积累方面正确率较高，下面我简单说说自己是如何进行基础知识和语言积累方面的教学的。通过前几年的学习，学生已具备了一定的独立识字能力。因此，要求识和写的字主要靠学生自学自查自练，可以充分利用学生的预习，掌握生字的字音、字形、字义。推荐大家一个表格，这是我班学生自主识字的一个方法，经过实践是一个不错的方法。生字音节部首结构组词文中字义同音字组词形近字组词通过预习，学生掌握了生字的字音、字形、字义，还有词语的积累，表中的组词、同音字组词、形近字组词等等，判断生字的偏旁，我推荐大家一首偏旁儿歌，有助于判断生字的部首。部首查字歌查字典，并不难，偏旁部首看周全。 没有部首查起笔，形声字儿查形旁； 头底两层是部首，要让字头当偏旁； 左右两边是部首，取左去右有保障； 内心外壳是部首，舍去里边查外框；对少数不易读准或易混淆的字，教师应做适当的指导，如生字 “熟”是多音字，它的两个读音在课文中同时出现，教师可以结合句子使学生牢固掌握它的正确读法；生字“怯“对借读生来说读准字音有一定困难，这就需要教师及时的纠正、巩固。对不易写好的笔画、结构以及易写错的笔顺，教师要作具体的指导，如“垂涎欲滴”中“涎”的写法教师应重点指导，让学生把字写正确、写规范。自主识字、教师指导的基础上，教师应及时检查学生的字词掌握情况。尤其要注意练习形式的多样化。如写出同音字再组成词语，组成新字再组成词语、判断词语中字的对错、给多音字注音等等。在试卷中关于词语方面的检测中，我班学生在四 按要求完成下面各题中。1.写出本册书中新学的带提手旁的生字并组词一题，学生完成的不太好，一部分学生将自己学过的其它带有提手旁的字写上去了，课后我问学生为什么？学生告诉我，学的带有提手旁的生字太多了，自己分不清哪些是本册的了。翻看教参后的生字表，我发现在本册生字中，带有提手旁的生字最多，有13个。因此，我提教师注意积累生字表中有特点的字，及时让学生进行归纳整理，如本册书中的多音字，进行整理，综合运用。对于识字教学可以用这几句化总结：自主识字、重点指导、练习多样、灵活应用。在试卷中四按要求完成下面各题5.中的第3小题，从上面的成语中任选2个写一句意思连贯的话。五 先用修改符号修改病句，然后再把改正确的句子缩写。六 把句子补充完整。这三道题是关于句子方面的训练。从这些题中我深深地认识到，教材是培养学生能力的依托，不是语文教学的全部。在语文教学中，我们不仅要完成课内的练习，还要认真的去挖掘教材中进行句子训练的时机，重视学生综合能力的提高。例如在10海底世界中出现了“有的-有的-有的-还有的-”14自然界之道中出现了“如果-就-”16 大象醉酒中出现了“有时-有时-甚至-”17赵州桥中出现了“不但-而且-”25给予树中出现了“不但-还-以及-”等关联词语，在教学中，我们结合课文内容使学生了解这些关联词语的作用后可以进行仿写练习，这就是学生再理解提高的过程，对于提高学生的遣词造句能力有很大的作用，有利于培养学生的综合能力。（二）语言积累。在试卷中关于积累的习题，四按要求完成下面各题中的4.把词语补充完整。5.按要求写成语。七大题中的选作题4.照文中带点词语的样子写词语。学生完成的非常出色，在4 题中学生写出了“心安理得、心旷神怡、心烦意乱、心神不宁、心平气和、心直口快”等四字词语。按要求写成语学生更是优秀。这一效果得益于我平时的训练。在语文教学中，只要教师善于发现，那么词语积累无处不在。例如在第一课故乡是北京的课后习题读读写写中出现了“甜丝丝、脆生生等”ABB式词语，教师抓住契机，让学生在书后写出同样形式的词语，并在全班进行交流，此举又扩大了学生的词汇量。在第2课我爱家乡的柿子中出现了“小心翼翼”ABCC式的词语，同样叫学生进行积累，在第3课可贵的沉默中出现了“左顾右盼”1、3两字相反的词语，教师及时进行扩充练习；在语文实践活动中5.阅读短文中出现了望梅止渴这个成语，在此就可以进行成语方面的积累，不仅积累成语，还可以开展讲成语故事的活动，不仅调动了学生的学习兴趣，还提高了学生的口语表达能力，起到事半功倍的作用。24 围魏救赵选自中华古典文学文库三十六计这是一篇略读课文，在课后学生进行其它计策的积累，从这些课外资料中了解到孙膑是一个善于运用计谋战胜敌人的人。总之对于教材中有特点的词语，教师千万不能忽视，它是提高学生词语积累的契机。在语文教学中，不仅要积累文中有特点的词语，还要积累文中的词组。例如课文中出现的偏正词组，高耸的大厦，偏僻的山村、黄灿灿的小花、飘飘洒洒的树叶、甜滋滋的果汁等等，在积累词语的过程中还可以进行换词语的练习。例如（ ）的大厦、（ ）的山村、（ ）的小花、（ ）的树叶，力求答案的多样行，日积月累，学生的词汇量增多了，教师要鼓励学生在自己的习作中使用积累的词语，长此以往，学生的习作水平定会有所提高。（三）阅读理解。学生在这一部分的得分情况存在较明显的差异。从卷面看，大部分学生能仔细阅读短文，联系上下文辨析词语、归纳段意、了解短文的写作方法、对课文进行简单批注，有一些学生表现出较强的理解能力和表达能力。尤其是习题中关于课文写作方法的考查，我班学生做得非常出色，答案相当凝练准确。这是什么原因呢？我把自己的做法向大家加以说明。在语文的备课过程中，我认真分析每一篇课文，对课文中出现的新知识、文章的写作顺序、写作特点，修辞方法进行重点分析，让学生进行重点批注，把积累落在笔头上。例如在15神奇的鸟岛一课中，第2自然段在写法上非常有特点，它是按照”总分总“的结构进行描述的。因此，在文章的旁边及时进行画批，用直线画出第一句画，写到“这是总写”中间从鸟的“颜色多、种类多、数量多”三个方面进行具体描述，这是分写，结尾处进行归纳总结，这是“总写”，一段是“总分总”的结构。17赵州桥中出现了“赵州桥不但坚固，而且美观。”过渡句，及时让学生进行批注，并结合课文内容让学生体会过渡句的“承上启下”的作用。对于教材中出现的修辞方法、写作方法、写作顺序指导学生及时归纳总结，并在学习中不断进行训练，学生的归纳能力定会不断提高。在阅读理解这部分中，主要存在的问题有：（1）不能结合课文及练习判断句子意思的对错。例如给予树这篇课文可按两条线索分成三部分。大部分学生判断错误，由此提醒教师，在深入挖掘教材，指导学生了解文章的写作线索，并指导学生可以按照不同的线索进行分段，又如第二个短文中的2.题，请你按照事情的起因、经结果把短文进行分层，学生出现错误较多，究其原因与自己平时训练不够有直接关系，在以后的语文教学中，要加强分段、分层的训练，提高学生的归纳能力。（2）部分学生理解概括能力有待提高。如第4题画曲线这几句话从、周围环境、我的三个方面写出了天气热的程度；部分同学语言欠简练，归纳能力较差。（四）习作指导。本次习作总体水平较高，好的方面主要表现在：（1）从审题方面看，大部分学生审题认真，明确了习作的要求，不仅能根据自己的特点把题目补充完整，如我学会了“游泳、滑冰、刷完、洗衣服、擦地等，离题跑题的现象很少，而且知道作文的另一要求，以信的格式完成习作。 （2）从内容方面来看，大部分学生都能围绕自己的题目进行习作。重点叙述了自己学做某件事的过程。（3）从语言表达方面看，大部分学生基本能把事情表述清楚。有的孩子习作语句优美，富有文采。作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。在作文教学中，我们要重视语文实践中的每一次习作，指导学生了解习作要求，然后让学生进行自由表达，同时教给学生自己修改作文的方法，把作文的主动权教给学生，使学生参与到整个习作过程中来，与此同时，学生听说能力、评价能力、修改能力、相互交往等能力都会得到培养和提高。在第一次习作习作中“依据本小组设计的方案，想象小丽为爸爸过生日的情景，然后写一段话。注意语句要通顺。”在这次习作中，我首先让学生回忆自己过生日的情景，进行说话训练，接着话锋一转，“你打算怎样向爸爸祝贺生日呢？”一石激起三层浪，学生纷纷提出自己的想法，然后进行材料的比较、筛选，选出最佳方案。最后要求学生写出自己的设计方案。作文收上来后，我进行了初步的批阅，学生的选材基本达标，但在内容上有很大的缺憾。记得有一位同学写得是送给爸爸一束鲜花的方案，寥寥数笔，内容简单。我把他叫到跟前说到“你去过鲜花店吗？你知道要送给爸爸什么花吗？你了解花的含义吗？”孩子摇摇头，紧接着，我给她布置了一个实践作业：亲自到花店去参观，问问应该送给爸爸什么花？然后把自己在花店的所见，所闻写下来。学生按照老师的要求去做了，作文写好后，我把它在投影仪上展示，让学生进行互批，学生读完后，纷纷说出自己的想法，有个同学说到“爸爸收到你的鲜花心情怎样？也可以写写。”我竖起大拇指，加以称赞，在这节作文课上，通过学生的互评互改，大家找到了自己的不足，并向同学学习到了如何把作文写好的方法。总之，在作文教学中，要激发学生学生习作兴趣，鼓励学生自由表达，使学生乐于动笔，能真实地表达自己的内心感受，说真话，吐真情。作文是一种习惯，习惯的养成靠历练。只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。教师要有读写结合的意识、找到读写结合的结合点、把握读写结合的时机。例如在7册教材中，有许多读写结合的练习。第一课后的仿写“北京还有哪些令人喜爱之处？同学之间先说一说，然后写成一段话或者是几行诗。”第三课后的选做：“为亲人或好朋友制作小礼品，再写几句关爱的话。”7责任后的3题“想象男孩把钱还给父亲时的情景，然后把这个情景用一段话表示出来。10海底世界后的选做仿照第4自然段的写法，围绕“公路上，各种各样的车辆川流不息”（也可以自己确定重点句）写一句话。”教材中这样的训练不少，教师要重视这些小练笔，它们对提高学生的习作能力有很大帮助。除了教材中要求我们进行的小练笔外，教师还可以挖掘教材中读写结合的时机，指导学生训练。在5古诗三首、22寓言二则学完后，鼓励学生选择其中的一首编写一个小故事，不但有利于学生了解古诗，寓言的含义，更有利于激发学生的想像力，事半功倍。在学校生活中，会有许多让学生感兴趣的事情，教师要鼓励学生关注生活、留心观察、勤于思考。例如在暑假开学初，我校进行了校园内外的装修和美化，我抓住时机，带领学生参观学校，然后让学生写出自己的所见所闻，并要求学生把自己的学校向家长介绍，不仅引导学生留心观察，还鼓励他们乐于表达。在11月，我校召开了隆重的“第一届体育节”活动，这是一个难得的写作素材，活动前，我给学生布置了观察的任务，会后要求学生写一篇习作。一句话，教师要把小练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。四、对改进教学的建议考试评价的目的不仅是为了考察学生达成学习目标的程度，更是为了改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据本次抽查的情况，我们对今后的教学提出以下几点建议：1、加强学习习惯的培养。老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。如培养学生养成认真书写、细心审题、边读边思的习惯，讲普通话、写日记的习惯，以及静心阅读、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。2、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些