开放式教学对培养初中生历史创新精神方法的研究.docVIP

开放式教学对培养初中生历史创新精神方法的研究 一、课题提出的背景 1、改变目前学生的学习状况和意识的需要。受应试教育、社会因素等影响，在农村中学虽然开足了历史课，但是由于在中考考试中占的分值较少。所以不少的学校平时不重视学生对历史课的学习，尤其是在初一、初二年级。造成了任课教师的的不重视，在教学过程中，教学方法和手段的单一化，仍然是灌输式、教条式等，把知识点划划，让学生抄抄记记。当然由于中学历史教学评价方式的单一。在考试方式上，一般只是书面考试，几种常见的题型（选择、识图、材料解析等），几乎没有实践活动的考查；在考试内容上，多以记忆性知识为主，历史思维和分析能力的考查较少。学生认为历史学习就得“死记硬背”，形成厌烦心理，由此产生了学生对历史课不感兴趣，尤其是学困生厌学情绪更加严重的现象学生学习的积极性得不到激励，课堂教学质量得不到提高。学生的能力提高，情感、态度、价值观就更无从实现。为此必须改革课堂教学行为。2、时代需要，素质教育的需求。1999年党和国家作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定，强调教育改革要以提高民族素质和创新能力为重点。现在的社会，知识更新以原子裂变的速度呈现，社会的发展日新月异。呈现在学生面前的如同五彩斑斓的万花筒，让学生将来能够坦然地面对、从容地处理；必须在人生观、价值观形成的最关键的青少年时期发展多元智能，提高分析问题、解决问题的能力和创新精神、创新勇气。所以课堂教学中就要发挥学生的自主性、合作性，让学生去展示自己、表现自己。这是开放式教学的基本要求。更是素质教育的要求。3、身心健康学生发展的需要。初中阶段，学生14-15岁正是人生观、价值观形成的关键时期，是思维发展的黄金时期，具有极强的可塑性，他们对知识充满了好奇和渴求，乐于表现自己、展示自己。但是传统的教学模式不能给学生提供展示才华的舞台。教师仍是课堂的主角，教师仍视自己为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。学生的多元智能得不到挖掘，束缚了学生的身心健康发展。素质教育的教学目标倡导“培养人文素质”、“提高审美意识和审美情趣”等内容，突出强调学生的主体性。它指出在教学过程中，学生的人文素养主要是通过学生主体参与教学活动，学习人类优秀文化成果使得人格、气质和修养的内化。所以开放的课堂教学可以使学生自主形成并内化了历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战，适应学生身心健康的发展。二、课题核心概念的阐释“开放式教学”是指把教学内容、教学阵地等放手于学生，让学生通过自主学习，合作讨论而形成历史知识系统，并从中培养分析问题和解决问题的能力，提高历史的思维能力。 1、教育内容的开放。现行教材几经修改，从现在教材的内容、形式、要求来看，更趋向于培育学生的能力与创新素质。单靠课本所讲述的知识已不能满足学生对知识的需求，现在学生获得知识的途径很多，学生的知识面也教广，有些方面甚至教师也无法企及，并且学生学习的潜力无限。因此在教学中还可以打破教材内容的封闭，引导学生关注未知。同时要面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教。2、教学形式的开放。在开放的教学中，灌输式、教条式没有市场，而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习、合作学习已是现在教学的基本形式，开放性的思维方式正是从中得到训练与强化的。所以课堂应充分地还于学生。教师既是引导者，也是合作者、学习者；学生既是学习者，也是合作者和知识的传授者。在师生互动合作讨论中得到知识，提高能力。3、教学阵地的开放。传统的教学阵地局限于书本、课堂、学校。课堂应向社会延伸，向报刊资料延伸，向传媒网络延伸。开放阵地既可以激发学生的学习激情，也可以开阔学生的视野及知识面，更是培育学生创新素质和适应社会的需要。4、训练形式的开放。通过课堂上学生的提出问题、回答问题；及编排历史剧表演、辩论、演讲、朗诵等培养学生多元智能。三、课题研究的理论依据1、中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。2、基础教育课程改革纲要指出：教学过程应注重培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习。3、开放式教育理论1921年英国人尼尔别出心裁地创办了Summer Hill School(夏山学校)，按照尼尔的教育理论，教育的目标是培养儿童的自由、平等、互助、自信的理念，其教学方式则是“在游戏中学习”。开放课堂，首创开放式教学。80多年前的Summer Hill School已属于历史古迹，已被人们所淡忘或许根本不知曾有过这么一所学校，但它的教学方法被现代中小学校所采纳。4、合作学习理论合作学习：以认知心理学、现代教育教学技术学为基础，以开发和利用人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理现象、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。5、学习的自主性原理学习的自主性原理强调的是学习者在学习中自主品质的 确立与培养。可以从四个方面来理解：一学习者是学习的主体，是学习的决定因素。其余的所有因素如教师、教材、设备等是外部条件。二学习者要有高度的自觉性，自已有目的、有计划、有组织的进行学习。三充分发挥主观能动作用，学习者只有经过自已的主观努力，身体力行，勤学细思，才能真正学好知识，增强智慧。四学习者对学习活动及其结果形成认真负责的态度，既能接受成功的荣耀，也能对自已学业中的胜利或失败承担责任。6、愉快教育理论北京师范大学著名教育家顾明远老师给愉快教育作了四点说明：（1）愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学。（2）要充分调动学生的积极性、主动性。要让学生积极参与到这整个活动当中。（3）要建立一个融洽合作的师生关系。（4）使全体学生全面和谐的发展。四、课题的研究现状、实践价值与理论意义（一）、研究现状关于合作学习，有着几十年开发和研究的历史，合作学习的实践也已遍及世界许多国家和地区。美国的合作学习法，斯莱文（Slavin，R.E）教授是代表人物之一，他把合作学习称为“教育中的合作革命”是一种“合作热”。他的定义是：“合作学习指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”欧洲的合作学习法和美国的也有所不同。2、 早在50年代，法国的著名教育家蒙田就已经提出仅仅进行书本学习是贫乏的。而比利时教育家德可乐利，在60年代就已经强调学校如能使儿童为现代生活作准备，使学生接触社会生活，那么学校的这种准备即能成功。而著名教育家杜威则直接提出学校即社会，教育即生活的理论，可见，在当时许多国外教育家就已经提倡课堂教学的开放性，也已认识到了学校与社会那种不可分割的密切关系。3、中国许多省已把开放式教学对提高学生创新能力作为课题立项进行研究。许多学校已开始推广该课堂教学模式。（二）、实践意义实践意义:本课题在教学实践中不断摸索和探究中提出的，与教学实践紧密相连。通过本课题的研究能较好的解决历史教师的教和学生的学问题。从根本上转变学生的历史学习方式、习惯，提高学习的兴趣、效率，激发学生的历史思维潜能，培养学生的创新能力。通过课题的研究可以促进历史教师新课程理念的深入学习和研究。可以促使教师参与研究的热情，从而形成自己独特的教学模式。这个课题的研究可以促使历史教师投入到新教学理论的研究，主动撰写历史教学论文，大大提高理论水平。本课题是在新课程理念的指导下开展研究的，有利于素质教育的实施，有利于培养学生的创新精神，有利于形成学生的创新能力。本课题的研究是在以提高学生的学习能力为引领，有利于形成和谐的人际关系。（三）理论价值在中学教学中，还有不少的教师的教学制约了学生思维的发散性和创新性，束缚了学生思维能力的提高和学生个性品质的发展，尤其是一些青年教师的教学受定势思维的影响和教学任务的限制，往往把学生的创新思维扼杀在萌芽状态，这种教学势必将导致教师讲得死，学生学得死，将来走向社会没有实践能力和创新精神。该课题以“开放式教学”为措施，最终目的在于培养学生的交流、创新、合作和创新能力，鼓励学生发展个性品质。利用该模式实施教学，不仅会促使教师自身学习、不断进取，不断适应新形势、新要求。使教师的自身素质得到不断提高，同时也能使学生的多元智能得到发展。利用开放式模式实施教学，完全符合当前教育教学改革及我县教育实际，符合素质教育的要求，适合在我县大规模推广，应该说，“开放式教学模式”具有很高的应用价值和推广价值。五、课题研究的目标总目标：通过对开放式教学模式实施，提高学生对历史学习的 热情和兴趣，提高学生的思辩、交流、合作的能力和运用历史的观点分析现实问题的能力，拓宽学生视野培养学生发散思维和求异思维的能力，树立更为科学的人生观、价值观、世界观。通过学生的自主学习建构历史知识系统，提高对历史知识的识记技能。六、课题研究的思路、过程和方法1、学习相关理论（开放式教学理论、研究性学习、合作学习理论、杜郎口学校经验），写学习心得。反思自己的教学行为，转变教学观念和教学方式。2、边实践边总结，做好学生的座谈，写好调查分析，及时调整课堂教学设计，进一步完善该教学模式。3、制定实施方案，并不断调整，逐步完成相关的研究。七、研究过程设计（一）尝试实验阶段（2006、11-2007、3） 1、制订历史课堂教学模式的研究方案。 2、在初一、初二两个年级组实验，初三成立兴趣学习小组。（二）反思调整阶段（2007、3-2008、8） 1、完成对该教学模式中出现问题的纠正，进一步深化课堂教学模式的实施。 2、组建合作学习小组，每组6人，每组设历史小组组长一名。负责收集、整理本组成员搜集的资料、设计的内容和问题，组织讨论。 3、开放式教学模式的流程(1)每堂课结束后，教师出示下节课学习内容a、写好导学提纲。b、学生钻研教材，查找资料设计问题及课堂发言内容。教师于课前把各小组搜集整理的内容进行归纳、筛选、整理。以便于组织课堂。（2）教学课堂导入（8分钟左右）a、教师简要总结、反馈上次学习内容b、教师出示经过整顿归纳问题（3）学生自主探究（12分钟左右）a、学生根据教师出示的内容可以再查阅资料，请教老师，在双色学习笔记本上进一步完善。（4）讨论展示（12分钟左右）（5）小组交流（12分钟左右）（6）教师总结（2分钟左右）4、学生学习成绩的评定：考试成绩（50分）+发言的次数和质量（30分）+每周对历史问题的思考的札记（20分）（三）总结推广阶段（1）完成实验报告（2）论文汇编（3）鉴定推广八、课题研究的方法：（1）行为研究法（2）文献法（3）调整法、观察法（4）个案研究法（5）实地调查法九、完成课题的可行性分析：1、我校是“江苏省教育现代化示范初中”，“徐州市第四届模范学校”，“江苏省安全文明校园”，“徐州市文明单位”，“邳州市教育教学工作先进单位”，“邳州市教科研先进单位”。校园基础设施雄厚，百兆光纤网络快捷、畅通，校园广播电视系统覆盖各个班级。图书室藏书丰富，阅览室全面开放。邳州又是历史文化名城，