当今我们如何学习雷锋精神与职业道德教育.doc

我们当今如何学雷锋？ -中职德育课教育方式探索之一雷锋精神是一个内涵丰富的多层次的思想体系。在雷锋精神中，既有勤劳节俭、尊老爱幼、扶危济贫的中华民族优秀传统思想品德，又有遵纪守法、助人为乐、爱憎分明的社会公德，更有大公无私、毫不利己，专门利人的共产主义思想品德，当然也包括忠于职守、全心全意为人民服务的社会主义的职业道德。因此，在对中职学生进行职业道德教育的过程中，选择雷锋精神做为起点和突破口是最恰如其分的。一、雷锋本身就是履行社会主义职业道德的楷模。雷锋同志的这种楷模作用具体体现在他的“干一行、爱一行、专一行”的“螺丝钉精神”中。他曾经在短短的年中，在个不同的工作岗位上取得了突出的成绩。在县委当机关通讯员，他被评为工作模范；在农场做农工，他是优秀的拖拉机手；在工厂当工人，他被评为先进工作者、红旗手，荣获青年社会主义建设积极分子称号；在部队当战士，他三次立功，多次受嘉奖，被评为“节约标兵”、“爱车模范”、“模范共青团员”，正象雷锋自己所说的：“做一颗永不生锈的螺丝钉，放在哪里就在哪里发光”。雷锋精神中所包含的这种高尚的职业道德，对教育广大青年热爱社会主义事业，立足专业有很好地促进作用。此外在他身上所体现的服务人民、助人为乐的奉献精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神等都是职业道德的体现。 二、中职生职业道德教育中加强雷锋精神的重要性 现在有些学生在岗位不能脚踏实地工作，受利益驱动频频跳槽；有些学生因不适应岗位的工作要求、人际关系或不能吃苦耐劳而被辞退；有些学生缺乏职业责任感和社会责任感，给用工单位带来巨大损失。这些事实，很有必要加强和提高中职学校的德育实，也让我们奋斗在第一线中职教育者不得不产生深深的忧虑。 三、中职学校职业道德教育的对策 中等职业学校德育大纲提出，中职学校德育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。按此原则，笔者认为，要提高中职学校职业道德的实效性可从以下几点做起： 3、全方位渗透，采用灵活多样的职业道德教育形式 （1）发挥政治课程的引导作用。 职业道德教育课是职业学校思想品德教育的重要内容和中职生职业道德教育的主要途径，是培养合格中职生不可缺少的环节。一些学校在政治课程特别是在职业道德课程教学中成功的方法是：注意理论联系实际。组织学生根据专业的不同，专门开展了有关职业岗位及职业岗位群规范要求的社会调查，走访劳模，进行座谈和职业体验，搜集、整理、讨论、学习所学专业的行业职业道德规范的具体 （2）各门课程的教学中适当穿插德育内容。 要打破做思想工作就只是政治老师或班主任的事的局限思想。作为职校的老师，不管担任的是哪一门课程的教学，在自己的课堂上都要担负起对学生品德教育的义务。比如专业课可以通过介绍专业理论知识，让学生了解专业，熟悉本专业的性质、地位和作用，培养学生爱业、敬业的精神。只有在中职生在校三年时间内，所有老师都将品德教育当成自己的一份责任，并将德育内容穿插在自己的教学课堂上，学生的正确道德观念才会逐渐养成。 （3）开展丰富多彩的德育活动。 著名教育家陶行知说:“要把教育从鸟笼中解放出来,鸟的世界是树林,教育的世界是整个社会生活。”培养学生的职业道德，除了课堂教育、班会教育、岗位教育这些小范围的、针对性强的教育形式之外，还可以在校园内进行一些大型的德育活动。如进行爱国主义教育和热爱专业等的演讲活动，或听取各行各业的楷模报告会，或邀请从本校毕业后在职业生涯中有所成就的校友做职场心德的报告等等。 德育活动也可以向外延伸，如依靠社会实践来完成。社会实践是德育工作不可缺少的重要途径，建立和巩固社会实践基地，组织学生开展参观访问、社会调查，参加自我服务劳动、公益劳动和一些简单的生产劳动，也可开展移情训练、角色扮演，培养劳动情感，积累道德体验，增加实践磨励的广度和力度，进行广泛持久的教育。参加各种社会实践，目的在于养成爱劳动的习惯，培养学生勇敢、顽强、能吃苦的意志品质。 职业道德教育的有效途径就是要努力构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的职业道德教育和管理的模式。 参考文献 【1】胡欣蕾加强中职生职业道德教育之我见-2010年职业第32期摘要: 华顺方 江苏省宜兴丁蜀职业高级中学 江苏 宜兴 本文就中职生失范行为的现象进行了深刻的解读，同时深刻分析了中职生无效道德教育的现状，并对此提出对策，改进道德教育观，以重新树立中职生正确的道德价值观。关键词 .摘要：本文就中职生失范行为的现象进行了深刻的解读，同时深刻分析了中职生无效道德教育的现状，并对此提出对策，改进道德教育观，以重新树立中职生正确的道德价值观。近几年，在国家多重利好政策的影响下，旨在培养初级技能型人才的职业教育获得了极大的发展，职业学校学生数急剧增加，然而，随着招生竞争加剧、盲目扩大办学规模、招生过程中忽略学生素质尤其是道德意识的综合考量甚至于学生培养的功利化等现实导致了中职生源素质下降和道德教育形式化。 并由此衍生了一系列令人忧虑的而行行为。中专学校暴力事件的发生已经不是偶然，而是经常的事，给学校稳定与发展造成了很大的障碍，严重影响了校园秩序。 此外，另外敲诈勒索、偷盗、侮辱同学、恐吓他人等等失范行为在中专校园里比比皆是，更令人担忧的是吸食毒品、色情犯罪和网络欺凌等不良行为亦甚嚣尘上。笔者发现，中职生这类失范行为发生的主因是学生正确道德价值观的缺失，而造成这种缺失的深层次原因是社会、学校和家庭对中职生道德教育过分功利化的德育教育现状最终促使学生丧失自觉的道德价值意识。2 中职生道德教育的现状2.1道德教育流于空洞性与口号性之形式，忽略中职生的道德修养内化养成笔者发现，目前大多数中等职业学校在学生道德养成教育中多随心所欲，“样板化”，缺乏明确而深刻的道德主题，于是往往出现中职生只要能基本记得那些诸如“我为人人，人人为我”等所谓的“空洞”、“口号”道德教规就行了的道德价值认知，而很少想到把这些金规玉律自觉用到规范自身行为，提高自身人格修养等道德修养的内化养成来，甚而至于反道德之道而行，给自身、家庭和社会带来极不稳定的因素。不可否认，学生缺乏自觉自我的约束力、唯老师家长之言是反的教育亚文化心理固然是造成学生正确道德意识缺失这一后果主要因素之一，但笔者认为，更主要的原因其实是学校和家庭对学生道德诱导过于强制性和功利化所致。2.2教育规划失当，致使道德教育受体道德认知缺失笔者注意到，部分中职学校由于在教育过程中教育主体的教育规划失当，导致了学生因矛盾性的解读德育教育内容而产生道德价值认同意识缺失的现象屡有发生。举例来说，当学校大力宣扬：“不想当元帅的士兵不是好士兵”这一激励性口号时，我们赞赏这种行为，并提倡之，因为号召学生从小就有远大的理想，这与我们一贯的理想教育是相吻合的；另一方面，提倡雷锋的“甘作平凡的螺丝钉”精神也是很多学校要求教育受体必须同时具备的品质。问题在于，我们在给学生进行教育时，总是阶段性地同时将自相矛盾的德育内容灌输给学生，而很少用相联系的、可触类旁通的事例来梳理学生的认知，以最终形成学生正确的道德价值体系。这便造成了学生产生老师叫我们“想当元帅”或做个“螺丝钉”都行，而没有从深层上、思想深处进行思考、融汇和完善的道德惯性认同，以至于多数学生在践行道德价值时多因模糊两可的道德结论的界定而使自身的行为效果终至乏善可陈。2.3道德教育方法的机械化，导致教育反效果在德育教育过程中，我们经常想当然地以雷锋的感人事迹作为强化论点、深刻效果的有效事例，但往往总是事与愿违，不仅“讨不了学生好”甚至于找来一片嘘声。究其原因，是由于雷锋与我们的学生时代差距甚远，加上中职学生薄弱的道德认知，因而如果让我们单纯提倡学习雷锋精神，那么学生极易逆反地产生“雷锋跟我有什么关系”“我为什么要向他学”的渐离感，这种渐离感不仅不利于学生正确道德价值观的养成，甚至于物极必反，产生不良的后果。这就要求我们，在提倡学生学习雷锋精神时，务求做到有理有据、适时适用。而遗憾的是，我们大部分中职学校在对学生宣传教育“雷锋精神”时，一直采用的方法是讲述当时的雷锋如何如何，丝毫不结合现在的时代特点。学生无法体验到当时的情境与心态，当然更达不到教育的效果。因而导致他们认为“现在已不是雷锋时代了，所以雷锋的为人处事对我们已无法适用了”的教育反效果。3 道德教育的对策：多管齐下，重新建构中职生正确的道德价值观3.1与时俱进，赋予教育内容新内涵，灵活教育方法，完整学生道德价值体系我们不得不承认这样的一个现实，在传媒高度发达的今天，学校对教育受体尤其是中职生的教育和熏陶渐染经常比不上五彩缤纷的电视媒介与虚拟变换的网络参与对学生的负面影响。客观地说，学生对电视传媒与虚拟网络的猎奇心理和对纷繁芜杂的传媒信息缺乏理智的甄别是造成上述现象的原因之一，但是，单一而传统的教育内涵和中规中矩的教育方式也难辞其咎：当我们采用60年代的教育方法，根本不会让21世纪的学生动容；当我们邀请经历过解放战争的老人来“忆苦思甜”时，学生无动于衷，在物质丰裕的今天，他们更多的只懂得挨饿是为了减肥；在“赚钱就是唯一目的”“利益就是一切”等功利观念的“熏陶”下，雷锋成了“傻子”另外，不同的地域特点，也应有不同的教育对策。例如上海与深圳，江苏与北京，每个地方都有其教育的特点与特色，我们不能千篇一律地采用一套的教育模式。笔者认为，学生时代不同，教育内涵与时俱进，教育方法更应不断更新。笔者发现只有通过学生有情感体验的活动过程，提高学生道德认识水平，他们把道德行为上升为一种主动的行为习惯时，学生德育工作才能更见成效，因而，笔者所在学校便多次组织志愿者到养老院帮助老人，让学生在老人们的真诚道谢中真实体验做好事的成就感，自觉养成正确而积极地道德价值观，还组织学生学习死刑犯们临刑前真心的忏悔，从反面促使学生形成“触法必被严惩”的道德观念，学生们通过这些有意义的活动，进一步深化了人心向善的道德自觉，也深刻分明了“做好人受欢迎”和“违法必受惩”的道德认知，当然也进一步完整了学生的道德价值体系。3.2关注学生个体生命的完满发展，促使学生形成积极而正确的道德价值观事实证明，生产“标准件”的年代已经过去，如果多数学生只会很空洞、口号式地讲“学习雷锋全心全意为人民服务”时，我们的教育就是个失败的教育。当他们不会从时代的特色、自身的实际中体验如何学习雷锋时，当他们只会从教师身上生搬硬套地接受现成的教育时，我们可以说，我们的教育是彻底失败了。新形势下职业教育的发展模式，是应更注重学生个体生命的完满发展，规范学生的行为意识，塑造出个性健全的个体，这样才能使中职生重新以全面性、发展性、前瞻性的角度面对世界。笔者认为，要实现这一点，我们就应该摒弃唯成绩论，充分重视学生独立的主体性发展的要求，通过举办诸如主题演讲、主题辩论、特长展示等有一活动千方百计地激发他们的爱心、责任心和价值感，从而形成积极而正确的道德价值观。3.3贴近生活，充分调动受教育者的主动性，完美学生道德建设笔者认为，教育主体如能贴近学生的心理与生活实际，从细节处进行有效的道德价值观教育， 更容易培养学生自觉的道德意识。如在提倡学生捐款时，不要硬性规定我们必须捐多少，这样学生会为捐款而捐款，甚至于产生抵触情绪，极不利于利用时机进行教育，也不利于对学生提倡助人为乐、见义勇为的品质。而应该创设情境，大力倡导“只要是出于真诚的，即便是捐一分钱也很值得肯定”的精神，同时引导学生角色互换：如果我遇到这种困境，是不是也很希望得到别人的帮助，以此诱发学生潜在的良性道德意识，让学生在行善中完美道德建设。3.4创设良性的网络环境，深刻道德教育网络给整个社会带来的变革，对德育也产生的前所未有的影响。要使学生能从网络中摄取有用的知识，提高文学和道德修养，作为教育主体就一定要创设好良性的网络环境，正确引导学生学会选择，培养其批判性思维，以批判的态度审视各种道德和价值观，传承传统的有益的道德规范和价值观，自主建构正确的道德价值观。教育主体一方面要加强教育受体的网络道德教育，鼓励他们“健康上网，上健康网”。另一方面要充分发挥校园网络的育人功能，学校可以借助学校电子屏幕滚动播放励志性的名人名言、宣传好人好事，以此熏陶渐染学生，从而使学生形