荷塘月色导学案1.doc

第一课 荷塘月色 预习学案【学习目标】1、理清全文结构，找出本文刻画的景物并能根据描写的文字概括景物特点。2、找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法。3、学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美。4、认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。【学习重难点】1、作者怎样从多角度（有层次）描摹荷塘美景。 2、作者怎样把景物的特点表现出来，我们能根据作者的描写概括这种特点，能领会有些语句描摹景物的传神之处。 3、本文的线索是什么，根据直接表达感情的语句和融于写景中的感情，理出作者要表达的感情（线索）。 4、“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么。 【学法指导】荷塘月色及本单元主要学习写景抒情的散文，学习这类文章，我们应先着眼于文章内容，看他写了哪些物、景，这些物与景有怎样的特点，然后去揣摩作家借此表达的情感。有的情感就在文字里，要找出这些语句来，看看这些情与景的关系；有的情感就比较含蓄，可以从景的特点中去感受；有时还要认识作者生活的时代、个人的经历等，“知人论世”，才能更好地理解作者的感情。本文共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了就能较好地去探索内容和主旨了。我们还要对散文中一些优美的句子进行品味，主要从某个词或某种修辞怎样把景物的形象逼真地写出来，把景物的特点写出来，给人以美好的想象和联想等。【相关知识】(一)作者 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷朱自清文集。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6册朱自清全集。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的桨声灯影里的秦淮河，却显示出他在散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。 (二)时代背景 荷塘月色作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。 【学习过程】一、课前自学1、听朗读带，划出生字词，查字典词典以求正确理解文意，划出优美的句子，反复朗诵，初步感受其表达效果。2、看8个自然段各写了哪些内容，能分成几个部分，把文章的基本框架弄清楚。3、看作者是怎样写这些内容的，包括层次、内容（景物）的特点，在课本上作些勾画和标注。划出文章表达感情的句子，理解作者抒发的感情。有些比较难的地方，可结合写作背景去理解。4、提出自己所不理解的地方或存在的问题，以待上课时交流讨论。我的问题（必写3个以上）：二、课内研讨1、自学反馈给下列字注音蓊蓊郁郁 （ ） 袅娜 （ ） （ ） 踱步（ ） 霎时 （ ） 弥望 （ ） 斑驳 （ ） 渺茫 （ ） 点缀（ ）了解作者朱自清，字 ，号 。1928年出版散文集 ，朱自清是 、诗人，又是民主战士，爱国知识分子，1948年8月12日病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。毛泽东在别了，司徒雷登一文中赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。理出各段内容，并划分课文结构。第1段， 第2段 ， 第3段， 第4段，第5段， 第6段，第7段， 第8段，全文应划分为三部分： 第一部分（第 段）写 第二部分（第 段）写第三部分（第 段）写 本文的两条线索：a作者的游踪 ： b作者的情感： 探究学案问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？为排遣不宁静，作者一夜畅游，他找到了心灵的宁静吗？找出文中描写心理感受的句子，体会作者的情感变化，并说说其中的原因。作业：通过对全文结构的分析，我们对荷塘月色的内容、写作线索都比较清楚了；结合作品创作的时代背景，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、欣赏荷塘月色奠定了基础。下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。请同学们课后背诵课文第4段。问题2：阅读第四段回答：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？请找出这些句子，展开想象，说说这些景物有怎样的特点，作者用什么方法写的。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。这个比喻句的本体和喻体各是什么？把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？说说你的看法，然后找出文中另一处这样的句子。本体 （作用于人的 觉） 喻体 （作用于人 觉） 看法： 另一处通感的句子：问题3：阅读第五段回答：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？作者用了一些传神的动词，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。泻浮洗画第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义? 作者为什么会由光和影联想到名曲? 问题4：阅读第六段回答：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）相同点：不同点： 本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词，试结合语境，说说这些词语的妙处。远远近近、高高低低重重、阴阴、隐隐约约问题5：本文的情与景是怎样融合在一起的？检测学案一、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果，并造两个通感的句子。一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。王小玉初唱时不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，象吃了人生果，无一个毛孔不畅快。月光下，那低头思故乡的离愁，已被古老的潮水年复一年的打磨得光滑如许了，在湖边浅水里静