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文档简介

1.分类整理。（流水线作业，另：信息传递游戏）需要的人比较多，可能志愿者得一起玩做纸条，分为3-4段，每一段各用颜色、数字或者文字区分，每一段的内容有2的幂次数量限制。把孩子们排成脉络形式，坐好。每次给出小纸条，按一定规则依次传递到多个末尾，把小纸条区分开来。不出现错误得胜2.我是什么颜色？（类似随机指令，另：角色分辨）让孩子们穿上三种颜色外套（塑料或其他），先定义规则，比如颜色A，B的孩子围成圈把颜色C的孩子抱在中间，C为稍后给出的随机指定颜色，可以快速变换。然后修改规则，比如颜色C的孩子举手跳舞，颜色A，B的孩子坐在一起“观赏”。3.换换东西。（交互，另：资源分配）需要成对的玩具或者其他替代品。每一次给孩子们不同的两个（注：需要多出一对给志愿者）。让所有的孩子随机分散到整个场地。然后给其中一个孩子一个和手中玩具可以配对的玩具，然他把剩下的一个交给拥有同样玩具的孩子，大家要帮忙配对。依次类推，把玩具全部完成配对后，最后一个孩子把玩具交给志愿者，游戏挑战成功姐妹版：不同容积的容器，一定量的水，让孩子们合作以自由方式分配水，使得最后每个孩子的容器都有盛满的水。4.手拉手一起走。（可附带脚印）顾名思义。设置始末两线，手拉手，朝一个方向走，每次让一个孩子踏出一步，当一个孩子完成后，其左边或右边的孩子立即补上一补。从左到右，再从右到左。最后到达即可，可计时。附：奖品的运筹，比如如果孩子可能先后领到两份奖品，可以在第一次告诉他，如果愿意等到第二次再领，就可以领到更好得奖品。比如，三颗糖而不是两颗，让他自己选择。游戏连续性设想。待议。要知道，儿童的游戏常需这样的假想：设计角色的动作、目的、感受和情感。否则这出游戏便无法“上演”。在这个意义上说，假扮是以特定的文化和认知为根基的。自闭症儿童不愿意对他们的行为进行详细说明，不愿意陈述他们对新奇事物或陌生环境的体会。自闭症儿童所玩的符号性游戏的种类也比较贫乏，因为这种游戏需要一定的认知理解能力，儿童进行假扮游戏的能力取决于他们区分真实与幻想的能力，取决于他们赋予物体以思想和信念的能力。前者
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