(鲁教版5)四年级语文下册教案钓鱼的启示2.doc

钓鱼的启示 设计思想 课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事，在34年前，捕鱼开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕鱼开放日还有两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的鱼放回湖里，面对道德与诱惑的艰难抉择，“我”最终依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”从自身的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖里这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。本文在表达上的突出特点是：在叙事过程中插入不少细节描写及人物心理活动的描写。新课程标准要求阅读做到探究性阅读，尝试多角度、有创意的阅读。通过多读，让学生理解父亲没有余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑力。教学目标 1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2.理解父亲没有余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑力。 3有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重难点 课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄，经历的局限领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。教学准备 学生：熟读课文，自学生字词。记住有疑难的地方准备在课堂上交流理解。老师：多媒体课件。教学过程：一、整体把握，回顾全文。让学生快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事。（老师板书） 钓鱼的启示 父亲 钓鱼放鱼启示“我”二、读“钓鱼放鱼”部分，理清情感脉络，体会人物内心活动1.读中欣赏月夜美景小学资源网抓住关键词语（辉映、涟漪、银光闪闪等）反复朗读体会。2.读中体会作者钓到鱼时惊喜、得意心情。抓住相关词句反复朗读体会。3.由疑促读，理解父亲的良苦用心。思考一：课件父亲为什么让“我”放掉鱼，他是不喜欢这条鱼吗？（学生议：通过抓关键词“得意、欣赏、盯、好一会儿”了解父亲喜欢；通过读进一步体会。）思考二：课件父亲既然那么喜欢这条鱼，却非要让“我”放掉，你觉得父亲的做法对吗？（学生读书，分小组讨论，老师抽学生回答）议一议一：“我”和父亲可以把鱼收好，并没人知道，爸爸是不是有点傻？议一议二：小学资源网假如爸爸让“我”把鱼带回家，“我”以再遇到类似的事，可能会怎么做？所以说，父亲虽然让我放掉一条鱼，“我”却得到了什么？（板书：严格教育，遵守制度，获得勇气、力量）名言感悟。2.角色朗读，体会“我”放鱼之难。父亲让“我”把鱼放掉，我愿不愿呢？请同桌品读父子对话，说说你的体会。（学生同桌角色朗读，抓住关键词“急切、大声争辨、哭、乞求”体会作者心情：极不情愿放鱼。展示朗读并议一议）把以说，“我”不愿放鱼，实在是“诱惑难挡”3.齐读放鱼段落，进一步体会作者心情尽管诱惑难挡，但爸爸的话不容争辨，作者最后有没有放鱼？在哪一段呢？我们一起来读一读。（学生齐读，简要议）三、引导联系，探究体悟，理解启示34年过去了，在以后的人生路上，作者有了许多感慨，请大家读课文最后两段，看看作者有什么收获？（学生自由读）1.提取信息，交流小学资源网“我”成为一位著名的建筑设计师，与34年前那件事有什么联系？在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。后一个鱼加上引号，特指哪些东西？ 2.走出课本，走进生活，在生活中践行道德。在现实生活中，你遇到过类似的“鱼”吗？你又是怎么做的？（课件，模拟遇到以下情况）在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你3.赠送道德修养的名言警（课件）“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠（法国著名思想家） “非常的境遇可以显出非常的气节。”莎士比亚（英国著名戏剧家）“当别人没有看到你时，才证明你是好孩子。”四、引导回顾，总结全文1.课文，我们读完了，请大闭上眼睛，回想一下作者得到启示的经过。（以心情为线索）（板书：启示）2.此时此刻，假如你是作者，你会对父亲说什么呢？（感激之类的话）请大家带感恩的心齐读最后一段。（生齐读，结束）。五、课件出示作业：请同学们自选作业，课后完成。1.课外积累名言警句。 2.写一写自己学完本文后的启示板书 钓鱼的启示 父亲 喜欢得 放 严格教育钓鱼放鱼启示： “我”得意焦急委屈难 舍勇气和力量教学反思本课意在培养学生的语文能力，落实情感、态度、价值观的目标。凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示。因此，在教学中，应有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，既要在阅读中培养学生自我感受以及理解、欣赏等能力，又要让学生在阅读实践中体验语文情感，丰富语文积累。而设身处地地读文章，更多地涉及读者个人的生活体验。钓鱼的启示内容比较深奥，要学生理解抽象的道德概念是非常困难的，只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才能感悟文本所蕴含的哲理。因此，