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初二年级学生心理健康状况调查分析姚 小 燕（贵阳市第六中学，贵州 贵阳 550004）摘 要：目的 了解贵阳市初二学生心理健康状况。方法 采用心理健康诊断测验对243名初二学生进行测试。 结果 243名初二学生心理健康状况正常者占总体的87.65；心理状况欠佳或有问题倾向者占总体的7.81；心理问题倾向较严重者占总体的4.53。学生心理健康的整体状况较好。学生心理健康问题检出率排在前四位的依次是学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向；女生的心理问题较男生严重；家庭背景对学生的心理健康状况有一定的影响。非择校生在学习焦虑、对人焦虑等方面的问题，都显著高于择校生。关 键 词：心理健康 学习焦虑 MHT 初二学生一、研究目的：凡是担任过初中课堂教育教学任务的教师或是班主任，几乎都认为初二这个年级段是学生分化最严重的时期，也是最难教育和管理的事故多发段，学生对教师的教育不以为然，常常顶撞教师和家长，师生关系紧张，学业成绩下降，在初二年级表现出来的种种现象，被教育同行称为“初二现象”。那么，教师怎样才能解决好“初二现象”，有针对性的作好教育教学工作，我们想，了解初二学生的心理健康状况并分析影响他们的心理健康的因素。是作好教育教学工作的基础，因此，我们进行了以下的调查与分析。二、研究对象和方法：1、调查对象2005年2月，以贵阳市第六中学初二年级三个班130 人以及贵阳六中英语实验学校两个班121人共251人作为调查对象。其中发放问卷251份，剔除分量表中，效度分值大于7的问卷6份以及填写不完全的问卷2份，共回收有效问卷243份。2、研究工具 本研究采用华东师范大学周步成等修订的心理健康诊断测验（MHT），该量表主要适用的对象是中小学生，该量表由A学习焦虑、B对人焦虑、C孤独倾向、D自责倾向、E过敏倾向、F身体症状、G恐怖倾向、和H冲动倾向8个内容量表及一个效度量表组成。各内容量表的结果可以诊断出个体在某一方面的问题倾向，8个内容量表的总分表示个人焦虑的一般倾向。根据量表制定的常模，若被试在以上任何一个内容量表中的得分都超过8分则属于心理问题倾向较严重者，需要制定特别的辅导计划。8个内容量表的总分在1-55分之间者为正常，在56-64分之间者心理状态欠佳或有问题倾向，65分以上者为心理问题倾向较严重，需要进一步分析，并进行辅导。 3、检测方法测验以学校班级为单位，以团体测验方式进行，每班历时约30分钟。测验原始分数根据常模表转化为标准分数后，用SPSS120在计算机上进行统计分析。三、调查结果1、初二年级学生心理健康整体水平，从测试结果看，243名初二学生心理健康状况正常者占总体的87.65；心理状况欠佳或有问题倾向者占总体的7.81；心理问题倾向较严重者占总体的4.53，从数据提供的信息可以发现，学生心理健康的整体状况较好。表一：初二学生心理健康状况整体水平 （N=243） 性别学生数心理健康状况正常心理健康状况欠佳心理问题倾向较严重比例人数比例人数比例人数女生12782.671059.45127.8710男生11693.101086.0370.861总体24387.652137.81194.5311片区生12685.711087.1497.149择校生11789.741058.54101.7022、初二学生在各内容量表上的心理健康状况：经测试结果发现,初二学生在学习焦虑方面的检出率最高，其次是过敏倾向，检出率排在第三位的是身体症状，最后是恐怖倾向。表二：初二学生在各内容量表上的检出率： (N=243)A学习焦虑B对人焦虑C孤独倾向D自责倾向E过敏倾向F身体症状G恐怖倾向H冲动倾向检出人数1019218322215检出率41.563.700.827.4013.169.05.412.06名次15742386 3、初二学生心理健康状况性别比较：测试结果显示，女生在心理健康方面的问题，总体上与男生有极其显著的差异，（总分量表上的P值小于0.001），其次在身体症状、学习焦虑冲动倾向、对人焦虑等方面，女生与男生的差异也比较明显。但是，无论是男生还是女生，学习焦虑的检出率都是排在首位，其次过敏倾向也都较为严重，检出率均排在第二。初二男生在各内容量表上的检出率 (N=116)A学习焦虑B对人焦虑C孤独倾向D自责倾向E过敏倾向F身体症状G恐怖倾向H冲动倾向检出人数4121513802检出率35.341.720.864.3111.206.900.001.72名次15642375初二女生在各内容量表上的检出率 (N=127)A学习焦虑B对人焦虑C孤独倾向D自责倾向E过敏倾向F身体症状G恐怖倾向H冲动倾向检出人数607113191413检出率47.245.510.7910.2314.9611.020.782.36名次15742376 初二男生和女生在各内容量表和总量表上的均值差异比较 （男生N=116）（女生N=127）男生均值及标准差女生均值及标准差T值P值 A学习焦虑7.44832.59218.62202.76583.405.001B对人焦虑4.16382.04284.86612.08692.647.009C孤独倾向2.21552.11752.09452.0833.449.654D自责倾向5.04311.95785.51972.11891.816.071E过敏倾向5.79313.36106.17322.11981.064.288F身体症状4.18972.62405.52762.57844.006.000G恐怖倾向2.30172.14773.05512.36142.593.010H冲动倾向2.98282.27653.89762.17433.204.002总分量表38.629311.798744.606312.73863.784.000注：P0.05 P0.01 P0.0014、择校生与非择校生的心理健康状况分析贵阳六中初中学生属于片区生，即学生都是户口所在地属于六中义务教育范围的学生，学生素质参差不齐。贵阳六中英语实验学校是民办中学，学生进校时需要通过测试，达到一定的分数线，并缴纳相关的费用后才能在此就读，所以，该校的学生，其学习基础较、家庭经济条件一般较好且父母对子女有较高的期望。但从调查结果看，无论是来自哪种家庭背景的学生，检出率最高的仍是学习焦虑。身体症状、过敏倾向与自责倾向的检出率也较高。然而择校生与非择校生之间在学习焦虑、对人焦虑方面存在着显著的差异。择校生在各内容量表上的检出率(N=117)A学习焦虑B对人焦虑C孤独倾向D自责倾向E过敏倾向F身体症状G恐怖倾向H冲动倾向检出人数39318111303检出率0.332.560.856.839.4011.110.002.56名次15643275 非择校生在各内容量表上的检出率(N=126)A学习焦虑B对人焦虑C孤独倾向D自责倾向E过敏倾向F身体症状G恐怖倾向H冲动倾向检出人数62611021912检出率49.204.760.797.9316.677.140.7912.50名次15732476初二年级择校生与非择校生在各内容量表和总量表上的均值差异比较 （择校生N=117）（非择校生N=126）非择校生均值及标准差择校生均值及标准差T值P值 A学习焦虑8.55562.82157.52992.56162.959.003B对人焦虑4.88892.17344.14531.93552.808.005C孤独倾向2.35712.26441.93161.88341.586.114D自责倾向5.41272.12525.16241.9738.949.343E过敏倾向6.29373.32765.66672.00431.763.079F身体症状4.94442.53404.82912.8384.335.738G恐怖倾向2.97622.37482.39322.16141.996.047H冲动倾向3.47622.21533.44442.3284.109.913总分量表43.507913.390639.863211.52282.266.024注：P0.05 P0.01 P0.001四、讨论与分析研究结果表明，初二学生的心理健康状况总体情况是好的，心理健康状况正常者占87.65，心理状况欠佳或有问题者倾向者占总体的7.81；心理问题倾向较严重者占总体的4.53。学生心理健康问题检出率排在前四位的依次是学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向；女生的心理问题较男生严重，家庭背景对学生的心理健康状况有一定的影响。 1、从初二学生在各内容量表上的检出率可以看出学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向的检出率最高。初二学生面对的主要问题都是学习焦虑的问题，这主要是由于现在优质教学资源有限，升学压力较大所引起的。有资料表明，在贵阳市只有一半左右的初中生能进入高中学习，进入重点高中的人数就更少，而进入重点高中是进入大学的保证，因此，学生在初中学习时，就明显地感觉到了升学的压力。其次现在每个家庭几乎都只有一个小孩，因此家长对小孩的期望值相对较高，小孩不仅要完成学校所规定的学习任务，有的家长还强迫小孩在周末进补差班或提高班学习，小孩身心不可避免的承受了巨大的压力。另外，初二阶段，由于英语要求的词汇量越来越多，数学的难度陡然提高，增加了运用性强、难度大的物理课，因此，对学生抽象思维能力的要求越来越大高。学习量增加，学习难度不断提高，一些学生不能很好的适应，导致学习兴趣、自信心下降，从而产生了学习焦虑。从调查结果看，初二学生过敏倾向的检出率比较高，排在第二，这主要是由于初二学生正处在人生的断乳期，十三、四的初二学生正处在由童年期向青春期过渡的时期，他们一方面渴望独立、试图摆脱家长、老师的控制，注重自我体验，但同时又在许多方面如经济、学业、时间安排等方面离不开家长以及老师的帮助，他们既想表现出我行我素的独立个性，又特别在乎别人对自己行为的评价，由于这个年龄段的学生也正处于性朦胧期，所以他们也特别在乎异性的看法。因此表现出过敏倾向，易为小事而烦恼。另外，初二学生身体症状的检出率为9.03，排在第三。自责倾向的检出率为7.4排在第四。身体症状是指由于心理过度焦虑所引起的生理反应，如出冷汗、头疼、食欲下降、对声音、光线过敏等。自责倾向是一种因担心失去别人的爱而感觉到的不安，这种心理如果表现出来，就成为一种攻击行为，如果埋在心理就演变为自责倾向，久而久之，就会对自己失去信心，产生鄙视自己的念头。身体症状是由于学生心理压力过大，情绪过度紧张造成的。自责倾向是由于认识偏颇以及不正确的归因导致的。由于现在学校教育的评价方法仍然十分看中考试分数，学生在同学心目中的地位很大程度上是依据学生的考试成绩以及该学生被老师重视程度来决定的，所以，学生要想得到同伴的认可，就必须考出好的成绩，这样自己才能得到同伴的接纳，父母的喜爱，才不会孤立于社会群体之中，由于评价方式单一，于是一部分学生不可避免的总是处在一种压抑的氛围中，焦虑情绪顺势而生，再加上初二学生正处在长身体的阶段，神经系统的发育也仍在进行当中，因此，一些体质弱的学生就难免出现出冷汗、头疼等身体症状。除此之外，一些性格内向的学生因不善于与人沟通，总是把一些负面的情绪体验堆积在心理，而不去找释放的出路，因而形成一些不恰当的自我评价，这些不理性的想法经过自我强化后，容易在认识上与成人产生差距，出现认识落差。但由于初二学生一方面已经具有一定的成人感，自我意识开始觉醒，凡事想自己做主，独立行事，认为接受别人过多的约束是不自由、幼稚的表现，总想反抗来自成人的建议和意见，以引起成人的关注，另一方面又由于学生对自己的想法还是不能自我确定其合理性，想得到成人的肯定，以获得自信，但是，一旦将自己的想法通过行为或语言表达出来，得到的往往是相反的看法或严厉的批评，学生的心理就会因体验不到成人的认可而痛苦内疚，当这种痛苦被发泄出来，就转变为一些攻击性的行为，如叛逆、顶撞等。但当学生因为敬仰、害怕成人的权威而无法表达出自己的怨恨时，就会把对成人的恨转移到自己的身上，形成了自则倾向。2 、从性别差异来看，女生心理健康的状况不如男生从初二男生和女生在各内容量表和总量表上的均值差异比较表中可以看出，女生在总分量表的均值明显的高于男生，在身体症状、对人焦虑、学习焦虑等方面也存在着显著的差异。就其原因，可能是由于初二女生在心理、生理方面的特殊情况，以及女生的性格特点和社会对女生角色定位等方面的因素所共同决定的。在初二阶段，大部分女生正处于生理巨变期。月经初潮的到来，第二性征的出现，使得女生在心理上也有了相应的改变，对异性更加关注和好奇，害怕在异性面前出丑。除此之外，女生脆弱、矜持、害羞、依赖性强等性格特点以及社会对女性角色的定位：温柔贤淑，和由此而产生的严厉于男生的家庭教育，常常使女生不敢表达自己的观点和想法，害怕被成人指责，被同伴讥笑，不知道如何单独从容面对老师和异性同学，出现社会交往不适应现象。他们在众人面前感到不安,表现出退缩、提心吊胆、拘谨老实、不敢讲话等特点。因此，对人焦虑现象比男生突出。另外，由于初二数学大多要求较高的逻辑思维能力，女生在学习这部分知识时，常常感到有一定的难度，因此在学习上就会遭遇挫折，由于女生情感细腻，对失败的体验更加深刻，加上女生非常在乎他人的评价和态度，学习焦虑以及焦虑所引起的失眠、头疼、食欲不振等身体症状也明显地多于男生。如此种种的焦虑现象严重影响了女生的学习和生活，长此以往导致女生冲动倾向比男生显著也就不足为奇了。3、 从不同类型的学校教育来看，非择校生的心理健康状况不如择校生非择校生在学习焦虑、对人焦虑等方面的问题，都显著高于择校生，这主要是因为非择校生的学习基础相对较差，再加上这类家庭的教育方式一般极为简单粗暴，许多家长整天忙于生计，无暇顾及小孩的教育问题，小孩不仅在学习上得不到家长的帮助，在行为方式上也缺少必要的指导，因此，非择校的学生学习习惯以及家庭学习环境都可能继续制约学生学习能力的发展，使得非择校生的学习成绩很难超越择校生，从而产生学习困难，在学习上感到了巨大的压力，并由此导致学生缺乏自信，不能从容与人交往。与此相反，择校生的学习基础较好，在学习上能获得有益学习的资源，因此，经常体验到学习成功所带来的乐趣，学习积极性也日趋高涨，学习焦虑的感受就不象非择校生那么深刻，再加上这类学生的家长，有一定的文化结构，比较重视小孩自信心的培养、能在小孩遇到挫折时及时给予帮助，懂得维护小孩的自尊心，所以，此类家庭背景的小孩在与人交往中能从容应对。五 、建议：1 、在学校教育中充分发挥教师的主导作用，建立和谐的师生关系。在调查中发现，学生的心理健康状况，检出率最高的是学习焦虑问题。它同时也是其他心理问题的根源。因为，学生在学习阶段的主要任务就是学习，学习效果的好坏直接影响着学生的心理健康状况。那么，学习焦虑是怎样产生的呢？其实学生的学习焦虑并不是对学习本身的焦虑，而是由于担心学习失败后招致别人负面评价，导致自尊受到威胁所产生的焦虑。因此，教师首先要为学生的学习营造民主、和谐的课堂心理氛围，积极创设和生