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发现问题 解决问题案例的发生李浩文同学是一个比较安静的、其貌不扬的男生，班里同学对他的评价也是“相当的老实”。在班里从来不显山显水的，所以开学很长时间我也没注意到他，一次偶让的机会我注意到了这个有些腼腆的男生，因为机电班级里男生占大多数，所以有时候上课前比较吵闹，一次我提前进班环顾一下班级，发现坐在靠后排的李浩文很安静的趴在那，我就很好奇，开始关注这个学生，后来发现他的基础并不是很好，语文成绩也不是很理想，但是很踏实认真，开学以来我不布置的作业从来都是不折不扣的完成。在一节练习课上，我照例让学生自己订正试卷的前三题基础知识题，订正完以后我让一向很少发言的李浩文站起来把所有的生字词朗读一遍，他听到自己名字时露出了很意外的表情，我假装没注意让他朗读，读完后我也没说什么就让他坐下了，其实我在为下面做铺垫让他不会觉得那么突然，因为我在之前的一次自习课上看见他已经将试卷提前订正过了，后面的文言文很多人不提前订正是很难回答完全正确的。试卷讲解到文言文时教室里安静了，因为大部分人没有提前订正，这时我在班里巡视着，发现李浩文时不时怯怯的看我一眼，所以我就再次的叫到他，这时站起来的他比之前自信了很多，同学们听了以后都非常的吃惊，说他非常厉害，而且为他热烈鼓着掌，我也表扬了他让大家向他学习，他不好意思低着头的笑着。之后的语文课上李浩文表现的都很积极、认真，课上不再总是低着头，作业完成的更加认真。语文成绩也提高了很多。案例分析“态度决定一切”我觉得李浩文成绩的提高主要还是他对待语文这门课态度的改变，人们常说态度决定一切，态度首先就不端正就更别谈他能多认真。李浩文因为性格的原因，很少发言，这样他表现自己的机会就很少，那得到表扬的机会也就更少。他不知道自己其实也是有优点，长期这样他的心里会变的自卑，觉得自己不如别人不敢表现自己，这一次他得到了很大的鼓励，再后来与他课后的交流中，他自己也说那节课对他很重要，他觉得自己的努力得到了肯定，之后对待语文的态度就比其他科目要更认真，在课堂上我也发现他听课很认真投入。多交流，因材施教所以，态度很重要。其次就是要多于学生交流，如果教师每天只在课堂上与学生有互动肯定是不行的，因为课堂上更多的是语文知识传授，这些交流是不能够很透彻的了解学生的，也许课堂上的他们并没有将他们最真实的一面表现出来，要想做到对每个学生因材施教，那就要课后去多了解多交流，了解每个人的性格，如果课后我没有与李浩文谈话交流我也不知道，我之前对他的性格猜测对不对，我才用的教学方法是否可行，这些不是盲目进行的，如果不了解清楚就采取措施，说不定会适得其反。教学反思美国西点军校有一句名言就是：“态度决定一切。”没有什么事情做不好，关键是你的态度问题，事情还没有开始做的时候，你就认为它不可能成功，那它当然也不会成功，一切归结为态度，你对事情付出了多少，你对事情采取什么样的态度，就会有什么样的结果。一个人有什么样的心态，就会有什么样的追求和目标。具有积极、乐观心态的人，其人生目标必然高远；有了高远的目标，必然会为之努力。有努力必有回报世上无难事，只怕有心人，古语早就教导我们了。做任何事情都必须下定决心，不怕吃苦，不怕劳累，只要你认真地去做了，事情总会有结果。世上没有做不好的事情，只有态度不好的人。做任何事情，都要有一个好的态度，这些不仅可以教导学生，同时也可以勉励我自己，教师自己首先也要端正自己的教学态度，不能马马虎虎，得过且过。自己都做不好又怎么去要求别人呢，所谓“师范”，就是学高为师，身正为范。所以教师自己首先就要给学生树立一个良好的榜样。明确什么是“因材施教”，是为了更好的“因材施教”，这需要我们在教育中，不仅要遵循因材施教的原则和运用因材施教的方法，而且更应树立因材施教的思想，将“因材施教，因教而评”贯彻到包括教育评价在内的教育全过程中。“个性差异”是客观存在的 ，所以每个受教育者的思维都有其独特的方式，因而对他们进行个性教育是十分必要的。个性教育必须从学生的具体实际出发，纠正不良个性，发扬优良个性，最终使学生的个性能够顺应社会发展的客观要求。这就是教育中常讲的因材施教原则。个性差异和因材施教不但存在于整个教育过程中而且始终受到普遍重视。我们要不失时机，针对学生的个性因材施教。这样才能使他们树立信心，增加勇气，从而形成良好的个性品质。在日常生活和学习中进行观察，尽可能给学生创造更多的环境和机会，让其充分展示自己的个性；同时也要认真分析学生从中出现的问题，有针对性的找出解决问题的办法。如果是因为性格上的原因，那就必须在改造性格上下功夫。 当