《计算机排版系统》网络课件设计与制作的探讨.doc

计算机排版系统网络课件设计与制作的探讨王秀玲（北京印刷学院 教学技术与网络中心，北京 102600）【摘要】为了充分利用学生喜欢上网自主学习的习惯，以其对知识的理解和对排版软件的熟练操作为目标，我们精心设计制作了计算机排版系统网络课件。文章从课件的设计思路、制作方法等方面做了介绍，在阐述制作经验的同时，探讨如何提高大学生的网络学习质量。【关键词】 计算机排版；网络课件；教学设计【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】随着网络设施的完善和信息技术的普及应用，高校网络教学也在迅速发展，网络课件的开发速度也随之加快。但网络课件并不是教材的大搬家，它一方面具有多媒体课件的特性，即融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体，能对学生进行多种感官刺激，另一方面，它又具有网络特性，能在标准浏览器中运行。可以说网络课件既迎合了学生喜欢上网自主学习的习惯，又极大地扩展了学习时间，增强了教学效果。因而我们根据网络教学及网络课件的特点，认真研究“计算机排版”课程网络教学对课件的要求，分析探究网络学习质量的决定因素，把握网络多媒体教学课件设计、制作原则，力争制作出高质量的计算机排版系统网络课件，以求进一步提高学生的网络学习质量。一、设计思路1课程现状“计算机排版系统”课是我院出版系编辑出版学专业学生的必修专业课，也是广告学专业学生的专业限选课、编辑出版第二学位学生的专业必修课。该课程主要以出版业中应用较广泛的北大方正书版、方正飞腾、PageMaker及Indesign排版软件为主要教学内容，授课安排上为课堂讲授与上机实习并重。通过课堂上老师的讲解，使学生全面的、概括性的理解排版软件的功能、基本操作方法等；通过上机实习，使学生熟练掌握四个排版软件的基本使用方法，提高学生对书、报、刊及宣传海报等的编排技巧。但在实际教学中，教学内容广（涵盖了完整的四大软件）与课时少（集中授课16学时，上机16学时）的矛盾非常突出。为了解决这一矛盾，对课程进行整体的设计规划，有效延伸课时，达到预期教学目标，运用网络课件进行网络教学势在必行。2课件功能拟定网络课件一个很重要的作用就在于向学习者提供必要的学习内容，使得学习者能够在任何时间，任何地点，能够访问到要学习的内容。因此，计算机排版系统网络课件在整个教、学过程中，要在如下五个方面起重要作用： 第一：交互性在计算机排版系统网络课件设计中，这一点尤其重要。尽管学生可以通过网络向老师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行自主学习。因此，网络多媒体教学课件需要有较强的交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。为此，我们在制作网络课件中为不同学习进度的学生安排了“计算机排版基础知识”、“学生上机实习手册”及四个软件分模块的专题学习内容供学生自行选择学习，并设置了与课程内容相关的课外练习供学生学习自测。第二：辅助性从辅助教师“教”的方面讲，因为在课外教师主要是通过网络课件和教案实施网络教学，重点在于向学生演示和表达知识，辅助教师进行知识的传授。所以在制作操作性很强的课件时，内容上应以案例为切入点，将知识贯穿于案例充分传授给学生，还要对知识进行精心的分析和组织，形式上更要形象直观、浅显易懂，易操作，达到临场授课的效果。从辅助学生“学”的方面讲，网络教学课件应重点在于帮助学生巩固知识，诱导学生积极思考，帮助学生发现探索巩固知识，增长见识，形成个性，激发学生学习兴趣，引导学生发展创新性思维，培养创新能力。因而，课件应具备良好的吸引力，并能充分发挥学生的认知主体作用。第三：系统性这主要是指网络课件各模块之间以及各个教学模块内部要形成一个系统，其内容要涵盖计算机排版系统的所有内容领域，不能有遗漏。其目的是使学生能够了解每一个知识点，综合掌握所学知识。但系统性不等于高度集成，即不是把所有内容集中在一个课件内，而是以知识点为单位，对每一个知识点，要设计适合本教学模块需要的网络课件，使之可以独立用于教学。如图一所示。图一：计算机排版系统网络课件系统性功能图示第四：资料性这主要是指网络课件应满足内容丰富和形式多样等要求，以适合不同专业、不同学科、不同级别的学生的需要以及个别化学习的需要。其目的在于能够为教师备课以及学生学习提供相关参考资料，即学生在学习计算机排版的同时，还能够查阅相关课程的其它信息，比如排版基础、相关知识重点、难点的视频讲解，从而拓宽知识面，也增强对本课程学习的理解。这就要求网络课件要具备大量的学科素材，并便于方便、快捷地进行浏览学习。如图二所示。图二：计算机排版系统网络课件资料性功能设置示意图第五：普遍性即网络课件应根据学生的情况确定起点。教学起点过高，不利于学生的学习，也会给教学带来许多不必要的麻烦；起点太低，又会影响教学效果，达不到教学目的。因此，在计算机排版系统课件内容设置时，在适应大部分学生（计算机水平一般，对排版知识仅限于课堂教师所讲）需要的基础上，对少部分学生（有一定排版经验）的个体差异我们采取个别辅导、因人施教等方法单独处置，所以关于各模块中各个知识点的“多媒体课件”内容难易程度应适当。二、制作原则与方法探索1根据学生特点，把握易操作性原则由于网络教学的主体是学生，而计算机排版系统教学对象大二的学生对计算机及网络知识的了解存在很大差异，有些学生的计算机操作水平仅限于上网聊天，其它的常用软件如word等基本排版都不会。因此我们在设计、制作网络课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以网页或者可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用。二是课件界面设计简单明快，便于学生使用操作，针对性强。另外，该网络课件采用开放式结构，方便其它教授这门课的老师维护更新，资源共享。但对于文科的老师，我们又必须要考虑到他们的实际计算机应用能力，所以在后台我们没有选用专业的动态数据库方式维护，而是通过对老师们用熟悉的如word、excel、powerpoint等软件制作的文档以“另存为网页”形式来保存到网站相应的文件夹中，替换掉原有的同名旧文档，这样就可以很轻松的完成网络课件的更新，完全不需要再学习掌握第三方软件，减轻了老师们自己维护网络课件的负担，操作方便。2依据教学特点，把握形象化原则从学习心理学的角度来说，人在接受讯息的过程中，83%为视觉，听觉占11%，其它占6%。而我们现在的学生可以说是看电视长大的，他们通常看着长篇累牍的文字就烦，所以我们在进行网络课件设计时，一是要想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。二是力求做出动态效果，重现课堂教学现场。所以我们在设置“多媒体课件”板块时，将老师们做的丰富的ppt课件网络化，学生在学习网络课件中，可以直接点击屏幕右下角的“幻灯片放映”，课件即可全屏幕播放，重现了课堂教学现场。另外，对于视听觉型的学生，在“教学案例”部分尽可能多地以视音频方式展示。在计算机排版系统课中，我们对于各个知识点、难点的操作，使用snagit软件均配合讲解录有实际操作步骤的视频，以供学生下载学习，方便其上机操作练习，进一步巩固知识。但在网络课件制作中，强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕计算机排版教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。3根据课程特点，运用模块化原则虽然计算机排版课要讲四个独立的排版软件，但在具体制作网络课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑，要分步、分模块设计制作，尔后再连成一个整体。这样做有两点好处：一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作。二是便于课件的维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。如图三所示。图三：计算机排版系统网络课件模块化设置4网络教学环境的设计计算机排版系统是一门操作性很强的课程，所以在网络课件具体制作中，我们充分注意到网络教学环境的设计。一方面是教学活动的设计。课件的各个模块中分别设置了“课外作业”和“教师答疑信箱”栏目，再将课外的网络课件学习与课中的上机操作现场答疑讨论等相结合，力求学习更有效。另一方面是网页元素的设计。网页背景颜色与前景色相协调，以便减少学生在屏幕上的阅读疲劳；网页长度不宜过长，根据教学内容，我们选用了嵌入式框架，将内容局限在框架内，多内容时可以采用纵向滚屏；课件的控制功能和操作方法，以人为本，尽可能的符合常规习惯而且课程每个模块的每个知识点都提供了相应的资料链接，以拓广学生的知识面。三、探讨教学是一门艺术，不管是传统意义上的教学还是网络化教学，我们老师不是要统一学生的思想，而是要让学生学会思考，学会在网络环境下主动学习，主动建构知识，所以根据课程特点和学生的实际需要组织教学内容和媒体表现形式，注重教学策略的运用，注重课内课外的结合很重要。“排版”概念很大，而概念经常会腐蚀我们的思想，所以课件设计中要以案例的形式，以简洁明朗的方式解读知识点，引发学生的思考，以简单的案例，如“明信片”制作，来创设引起学习兴趣的情景，激发学生的求知欲望，调动起学生学习的积极性、主动性，再引出知识点置入图像、文本，在研究学习知识点中链接案例，进而深化学习、思考、讨论，掌