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高等教育管理如何直面大学生逃课现象f摘要】在普通高等院校中，大学生逃课现象普遍存在。这种现象给我们的高等教育事业造成了严重的伤害。我们必须予以高度重视，并采取有效的措施，最大限度地消除这种现象。这种现象的成因是多方面的，有学生个人的、学校的、也有家庭的、社会及其它方面的。一个时期以来，我们高度关注这一现象，并进行了一些分析与研究。本文主要从教学管理方面入手，提出一些解决问题的思路和方法。关键词：高等教育教育管理大学生逃课1高等院校教学管理问题分析普通高等院校在管理学生、避免学生逃课方面采取了很多办法：如上课点名、记平时成绩、当学生逃课达到一定的学时的时候取消逃课者的考试资格或要求该生重修有关的课程、给予该学生校内处分，还有的重者作自动退学或注销学籍的处罚，等等。虽然做了大量的工作，规章制度越来越多，管理办法越来越细，措施一个接一个，可就是抑制“逃课”现象的成效不明显。据调查了解，有部分大学生来到大学以后，面对一些从前没有接触过的新鲜事物就深陷其中。例如接触到电脑游戏等东西后，就深陷其中不能自拔。更有甚者，在接触到网络以后任何课都不上了，考试也不考了，整日沉迷于网络(游戏)。进入大学，学生们有更多的自由支配的时间。一些大学生到大学后，忽然由时时处处受监管的环境进入到自我管理的环境，一时难以适应，放纵自己、疏于学业。对于上课，学生们的心态较之中学时代有很大的转变，经过了12年基础教育，各人自有一套学习的方法，学生们普遍认为大学里是自我学习、完善的时期，告别了高中时的填鸭式学习，按照自己的职业生涯规划学习，这样才有大学生的样子。当个人的时间支配与课堂冲突时，不少人选择了逃课。摘要:在普通高等院校中，大学生逃课现象普遍存在。这种现象给我们的高等教育事业造成了严重的伤害。我们必须予以高度重视，并采取有效的措施，最大限度地消除这种现象。这种现象的成因是多方面的，有学生个人的、学校的、也有家庭的、社会及其它方面的。一个时期以来，我们高度关注这一现象，并进行了一些分析与研究。本文主要从教学管理方面入手，提出一些解决问题的思路和方法。摘要在普通高等院校中，大学生逃课现象普遍存在。这种现象给我们的高等教育事业造成了严重的伤害。我们必须予以高度重视，并采取有效的措施，最大限度地消除这种现象。这种现象的成因是多方面的，有学生个人的、学校的、也有家庭的、社会及其它方面的。一个时期以来，我们高度关注这一现象，并进行了一些分析与研究。本文主要从教学管理方面入手，提出一些解决问题的思路和方法。论文关键词：高等教育教育管理大学生逃课 论文摘要在普通高等院校中，大学生逃课现象普遍存在。这种现象给我们的高等教育事业造成了严重的伤害。我们必须予以高度重视，并采取有效的措施，最大限度地消除这种现象。这种现象的成因是多方面的，有学生个人的、学校的、也有家庭的、社会及其它方面的。一个时期以来，我们高度关注这一现象，并进行了一些分析与研究。本文主要从教学管理方面入手，提出一些解决问题的思路和方法。 1 高等院校教学管理问题分析 普通高等院校在管理学生、避免学生逃课方面采取了很多办法：如上课点名、记平时成绩、当学生逃课达到一定的学时的时候取消逃课者的考试资格或要求该生重修有关的课程、给予该学生校内处分，还有的重者作自动退学或注销学籍的处罚，等等。虽然做了大量的工作，规章制度越来越多，管理办法越来越细，措施一个接一个，可就是抑制“逃课”现象的成效不明显。 据调查了解，有部分大学生来到大学以后，面对一些从前没有接触过的新鲜事物就深陷其中。例如接触到电脑游戏等东西后，就深陷其中不能自拔。更有甚者，在接触到网络以后任何课都不上了，考试也不考了，整日沉迷于网络（游戏）。 进入大学，学生们有对于大学生的逃课现象，很多学校都有严格的校规、校纪。一些学校的做法是，当一个学生逃课达到一定课时的时候，轻者取消该生某门课程的考试资格、要求该生重修有关的课程，给予该学生校内处分等，重者作自动退学或注销学籍的处罚。 学校教育是一个有组织、有规则、有目标的教育活动，所以必须要有严格的、行之有效的学生管理制度和方法。在现代社会条件下，旧式教育中对学生的训诫和体罚等强制性管理方法不能再用了。大学毕竟不同于中小学，大学生也不同于中小学生，大学不能像中小学那样搞监护式的管理，况且大学生逃课也并非十恶不赦的大罪。在强调人本管理，更新教育观念的现实条件下，我们强调依法治校，以规章制度规范我们的管理行为。 我们提倡大学生的个性化发展，如鲁迅弃医从文方成一代文学大师，比尔盖茨放弃哈佛文凭却成功地创立微软，这充分说明学生在自己的本专业之外可能存在巨大的潜能。正因为如此，现在的大学普遍实行学分制，这属于目标管理。如果学生能够通过课程考试，即可认为达到了课程的要求，应该取得相应的学分。如果是由于缺了几次课，就取消其考试资格，这就失去了学分制的意义。另外，由于逃几次课就注销学籍，剥夺一个人的受教育权，过于草率，涉嫌处分过当。 我们要以法律为准绳、以国家教育规章为依据，理顺关系、制定一整套完善的规章制度，用制度来约束学生，用制度规范我们的行为，避免一统就死，一放就乱。 1 加强引导、注重教育 首先，要追求“不罚而服众”的管理理念，在进一步完善规章制度的基础上，多做正面的说服教育工作。既宽严相济、又避免漏洞，严得合情入理、松得有限有度，增强可操作性。2 齐抓共管、克服“短板效应” 对于绝大多数学生来说，不可能做到无师自通。我们不仅强调目标管理，同时也强调教育过程的重要性。针对学生的逃课现象，必须认真落实各项规章制度。而且各部门、各个环节还必须齐抓共管，才能管出成效。 3 采取措施、奖励到课者 作为一种奖励措施，给到课者一点平时成绩作为奖励是可取的，但不宜过多。另外可以在考试的内容和方法上做到使逃课者难以过关。成绩差到一定程度的，不能参加补考，只能重修，并且缴纳重修费，增加逃课成本，扼制偷懒、贪玩的逃课者。 4 更新观念，改变管理思路 贯彻“大一紧、大二中、大三大四要放松”的方针。对“大一”学生的管理，应该与中学阶段的学生管理方法接轨，使学生从高中的管理到大学的管理有一个过渡和适应的过程。随着学生年龄的增大，自我管理能力的增强，逐步放松。营造一个既和谐有序、又适合学生个性发展的局面。 5 加强队伍建设、提高管理水平 建设一支有知识、有能力、会管理的管理干部队伍，提高管理水平。牢固树立为学生服务的理念，多做说服教育工作，通过“管理育人”，创造一个学生遵章守纪、努力学习的局面。 6 综合治理校园、优化育人环境 对校园网等文化、娱乐场所和设施加强管理，既注重营造生动活泼的校园文化，又有利于培养健康向上的学习氛围。 7 关心学生生活、强化组织观念 各级管理干部要在岗、在位，全心全意为学生着想，关心他们的生活，做他们的良师益友。做到上课有人召集、课后有人组织、定期有班会、经常有讲评，使学生在心理上有归属感和认同感，强化组织观念。 8 从管理体制保证有效地实施管理 在有条件的情况下，推行小班制，利于有效地管理，提高教学质量。 3 结束语 当前，中共中央、国务院特别重视高等教育的质量问题，特别强调“提高高等教育质量，保持教育事业持续健康发展”；着力培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神。但是，大学生的逃课现象与这种提高高等教育质量的要求极不和谐。大学生不走进课堂，提高教学质量便是一句空话。本文在分析高等院校教学管理中存在问题的基础上，提出了对学生加强引导和教育，改变观念、完善制度、综合管理的基本思路，希望能够对我国高等教育的质量建设有一点帮助。 参考文献 1 陈至立.坚持用科学发展观统领高等教育全局,加强管理、提高质量、办出特色M.中国高等教育,2007年第5期. 周济.大学发展与科学管理M.中国高等教育.2007年第5期.高等教育教育管理大学生逃课在普通高等院校中，大学生逃课现象普遍存在。这种现象给我们的高等教育事业造成了严重的伤害。我们必须高等教育教育管理大学生逃课 在普通高等院校中，大学生逃课现象普遍存在。 这种现象给我们的高等教育事业造成了严重的伤害。 我们必须予以高度重视，并采取有效的措施，最大限度地消除这种现象。 这种现象的成因是多方面的，有学生个人的、学校的、也有家庭的、社会及其它方面的。 一个时期以来，我们高度关注这一现象，并进行了一些分析与研究。 本文主要从教学管理方面入手，提出一些解决问题的思路和方法。 1高等院校教学管理问题分析普通高等院校在管理学生、避免学生逃课方面采取了很多办法：如上课点名、记平时成绩、当学生逃课达到一定的学时的时候取消逃课者的考试资格或要求该生重修有关的课程、给予该学生校内处分，还有的重者作自动退学或注销学籍的处罚，等等。 虽然做了大量的工作，规章制度越来越多，管理办法越来越细，措施一个接一个，可就是抑制“逃课”现象的成效不明显。 据调查了解，有部分大学生来到大学以后，面对一些从前没有接触过的新鲜事物就深陷其中。 例如接触到电脑游戏等东西后，就深陷其中不能自拔。 更有甚者，在接触到网络以后任何课都不上了，考试也不考了，整日沉迷于网络。 进入大学，学生们有更多的自由支配的时间。 一些大学生到大学后，忽然由时时处处受监管的环境进入到自我管理的环境，一时难以适应，放纵自己、疏于学业。 对于上课，学生们的心态较之中学时代有很大的转变，经过了12年基础教育，各人自有一套学习的方法，学生们普遍认为大学里是自我学习、完善的时期，告别了高中时的填鸭式学习，按照自己的职业生涯规划学习，这样才有大学生的样子。 当个人的时间支配与课堂冲突时，不少人选择了逃课。 但我们不能一味把责任推到学生身上，这样做是不公平的。 难道学校在管理上就没有责任吗？肯定是有的。 一是制度不完善。 二是制度不落实，三是制度的可操作性差不容易落实，四是分班过大，使教师对学生的管理鞭长莫及。 比如有的学生是这样说的：“下午能逃课不？”“能，我们下午上大课，不用去。 老师点名我已经找别人替我回答了。 200多人上课，老师也不认识我，没关系。 ” 近年来，我国大学扩招的速度非常快，但师资数量却没能得到相应扩大。 我们认为，一个班十几个人和几十个人的教学效果肯定不一样，学生数量的增加直接导致学校管理难度的增加。 另外，有一些大学生由于各种原因不住学校的学生宿舍，而是在外租房子住，更加重了学生管理的难度，个别人连续几周不上课，学校都难以发觉。 一些学校的学生管理干部缺乏管理经验，不懂得教学管理是一个权变性的科学，不懂得从实际出发，因时、因地、因人制宜，也是造成管理不善的直接原因。 他们有的人不尽职责，一些人虽然尽责但不懂得如何与学生交流，管理方法简单、形式粗暴，这种军阀式的管理不仅不利于学生的成长和身心健康，而且容易导致学生的不满和对立情绪，使学生管理走入尴尬境地。 学校内的计算机管理存在着较大的问题。 一是部分学生将计算机放置在寝室，不仅自己玩得很晚，而且影响其他同学学习、休息；二是网络的管理问题较多，从网上的内容、开放的形式和开放时间等，存在着的多方面的问题。 关于这些问题的文章很多，其中的问题已是人所共知的事实，所以此处不再详述。 2依法治教、严格管理，保证教学和谐有序对于大学生的逃课现象，很多学校都有严格的校规、校纪。 一些学校的做法是，当一个学生逃课达到一定课时的时候，轻者取消该生某门课程的考试资格、要求该生重修有关的课程，给予该学生校内处分等，重者作自动退学或注销学籍的处罚。 学校教育是一个有组织、有规则、有目标的教育活动，所以必须要有严格的、行之有效的学生管理制度和方法。 在现代社会条件下，旧式教育中对学生的训诫和体罚等强制性管理方法不能再用了。 大学毕竟不同于中小学，大学生也不同于中小学生，大学不能像中小学那样搞监护式的管理，况且大学生逃课也并非十恶不赦的大罪。 在强调人本管理，更新教育观念的现实条件下，我们强调依法治校，以规章制度规范我们的管理行为。 我们提倡大学生的个性化发展，如鲁迅弃医从文方成一代文学大师，比尔盖茨放弃哈佛文凭却成功地创立微软，这充分说明学生在自己的本专业之外可能存在巨大的潜能。 正因为如此，现在的大学普遍实行学分制，这属于目标管理。 如果学生能够通过课程考试，即可认为达到了课程的要求，应该取得相应的学分。 如果是由于缺了几次课，就取消其考试资格，这就失去了学分制的意义。 另外，由于逃几次课就注销学籍，剥夺一个人的受教育权，过于草率，涉嫌处分过当。 我们要以法律为准绳、以国家教育规章为依据，理顺关系、制定一整套完善的规章制度，用制度来约束学生，用制度规范我们的行为，避免一统就死，一放就乱。 2.1加强引导、注重教育 首先，要追求“不罚而服众”的管理理念，在进一步完善规章制度的基础上，多做正面的说服教育工作。 既宽严相济、又避免漏洞，严得合情入理、松得有限有度，增强可操作性。 2.2齐抓共管、克服“短板效应” 对于绝大多数学生来说，不可能做到无师自通。 我们不仅强调目标管理，同时也强调教育过程的重要性。 针对学生的逃课现象，必须认真落实各项规章制度。 而且各部门、各个环节还必须齐抓共管，才能管出成效。 2.3采取措施、奖励到课者 作为一种奖励措施，给到课者一点平时成绩作为奖励是可取的，但不宜过多。 另外可以在考试的内容和方法上做到使逃课者难以过关。 成绩差到一定程度的，不能参加补考，只能重修，并且缴纳重修费，增加逃课成本，扼制偷懒、贪玩的逃课者。 2.4更新观念，改变管理思路 贯彻“大一紧、大二中、大三大四要放松”的方针。 对“大一”学生的管理，应该与中学阶段的学生管理方法接轨，使学生从高中的管理到大学的管理有一个过渡和适应的过程。 随着学生年龄的增大，自我管理能力的增强，逐步放松。 营造一个既和谐有序、又适合学生个性发展的局面。 2.5加强队伍建设、提高管理水平 建设一支有知识、有能力、会管理的管理干部队伍，提高管理水平。 牢固树立为学生服务的理念，多做说服教育工作，通过“管理育人”，创造一个学生遵章守纪、努力学习的局面。 2.6综合治理校园、优化育人环境 对校园网等文化、娱乐场所和设施加强管理，既注重营造生动活泼的校园文化，又有利于培养健康向上的学习氛围。 2.7关心学生生活、强化组织观念 各级管理干部要在岗、在位，全心全意为学生着想，关心他们的生活，做他们的良师益友。 做到上课有人召集、课后有人组织、定期有班会、经常有讲评，使学生在心理上有归属感和认同感，强化组织观念。 2.8从管理体制保证有效地实施管理 在有条件的情况下，推行小班制，利于有效地管理，提高教学质量。 3结束语当前，中共中央、国务院特别重视高等教育的质量问题，特别强调“提高高等教育质量，保持教育事业持续健康发展”；着力培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神。 但是，大学生的逃课现象与这种提高高等教育质量的要求极不和谐。 大学生不走进课堂，提高教学质量便是一句空话。 本文在分析高等院校教学管理中存在问题的基础上，提出了对学生加强引导和教育，改变观念、完善制度、综合管理的基本思路，希望能够对我国高等教育的质量建设有一点帮助。 参考文献 陈至立.坚持用科学发展观统领高等教育全局，加强管理、提高质量、办出特色.中国高等教育，2007年第5期. 周济.大学发展与科学管理.中国高等教育.2007年第5期. 宋亚平.谁该为大学生逃课负责.http：/，2006.12.17. 【论文摘要】现今的大学生隐性逃课现象在高校中十分普遍，是正常教学活动中潜在的重大隐患，大大影响了教学效果，令许多教学工作者为之苦恼。通过对大学生隐性逃课的原因进行分析，我们可以发现学生的学习需要和教师的教学行为等都存在许多问题，对这些问题的分析，为我们提出对策提供了重要依据。 【论文关键词】隐性逃课；原因分析；学习需要；教学行为；对策 近年来，我们经常可以从新闻媒体中看到或听到在高等院校的课堂中普遍存在这样一种现象，教师在讲台上授课，教室里坐着的学生却在做着自己的事情：玩手机，用笔记本浏览网页，听mp3，看课外书等。这种现象随处可见，在各高等院校中屡见不鲜。这些上课没有在听讲的学生确实来到了教室，但他们的思绪并没有进入课堂，这也就是一种区别于“显性逃课”的逃课新方式“隐性逃课”。 一、概述 “显性逃课”指的是学生没有正当理由而不去上课，而“隐性逃课”则是指学生来到教室上课，而注意力并不在听课上，具体表现包括课堂走神，睡觉，使用手机、电脑等电子工具做与课堂教学无关的事情，以及看课外书等活动。隐性逃课在中小学被称为“走神”或“开小差”，但由于大学与中小学的教学管理方式截然不同，因此隐性逃课的现象在大学的课堂中会被暴露无遗。由于很多高等院校会对学生上课的出勤率进行考评，影响到学生的毕业情况，因此学生的显性逃课会在很大程度上得到规避，但对于隐性逃课而言，至今仍没有十分有效的解决手段。 二、原因分析 隐性逃课发生的原因有很多方面，其中影响程度比较大的因素包括教师、学生、学校和社会等。 1.教师角度原因分析 从教师的角度出发我们可以发现，造成隐性逃课现象普遍发生的原因分为主观原因和客观原因两方面。 主观原因包括教学行为不当，教师对教学不够重视等。在高校中我们可以看到一些大型公共课，会出现多个教师同上一门课的情况，他们授课的内容相同，但课堂效果却因为教师的教学方式不同而导致极大的差别。例如在全国高校大学生都要必修的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的课程中，有些教师只是单纯讲授书本理论，语调平和，使得许多同学觉得这门课十分无趣乏味，在课堂上昏昏欲睡；而一些授课水平较高的教师，将课程内容与同学关心的时政要闻相结合，授课时灵活运用多媒体工具，同时用自己的授课技巧调动起同学们的学习积极性，可以将这门课讲授的深受同学喜爱，并且达到较好的教学效果。此外，目前的高校中存在着一些教师在校外兼职的情况，其中一部分教师因为兼职的原因，已经无法将工作重心放在教学工作上，教学授课成为他们的一种应付差事，上课时也纵容学生的隐性逃课，对隐性逃课现象置若罔闻。 客观原因包括教师的年龄、性别等。通常情况下，这些客观原因是无法改变的，而在高校的实际教学中，这些客观原因虽然起到了一定的影响，但这些可能导致的消极影响，可以通过教师改善教学行为等方式得以减弱或消除。 2.学生角度原因分析 学生是课堂教学过程的另一个主要参与者，而在倡导建构主义学习理论和人本主义学习理论的今天，学生已经成为了教学活动的一号主角。 学生发生隐性逃课的最根本原因是“缺少学习需要”，很多大学生并不清楚上这门课究竟有什么意义，上大学成为了一件糊里糊涂的事情。此外，隐性逃课现象并不是学生进入高校后才产生的，学生在中小学时就已经产生了隐性逃课的萌芽，而在中小学时，教师和家长会反复叮嘱和强调上课要认真听讲，而学生即使在课堂上学生走神，教师也会当堂立即指出，因此隐性逃课现象在中小学并不明显。但是上了大学之后，学生脱离了教师和家长的管束，在缺少学习需要的情况下，学生认识不到学习的重要性，而且在大学中，社团活动增多，社会活动增多，学生接触的外界诱惑远比中小学时代接触到的要多得多，而学生的享乐心理在大学更是暴露无遗，因此逃课便成为了家常便饭。 在大学里，学生与教师的关系相对于中学时代明显疏远了很多，许多教师在上完一学期的课程后仍不认识学生，这与中小学的区别甚大。学生和教师之间无法建立心与心之间的桥梁，造成师生之间关系的疏远，也会促使学生发生隐性。 3.学校角度原因分析 学校行使着对教学活动的指挥权，是影响着教师和学生的关键因素，大学生大多数为全日制，学校几乎是他们的全部活动场所，因此学校的管理对学生的影响是不容忽视的。 学校的管理对学生隐性逃课现象发生的影响主要包括教学时间管理、社团组织管理以及课程安排管理。教学时间管理主要指上课时间的安排，例如有些学校每天安排为：上午四课时8:00-12:00，下午四课时13:00-17:00，晚上四课时18:00-22:00，每课时为50分钟，课间休息10分钟；有的学校安排为：上午四课时8:00-11:35，下午四课时13:30-17:00，晚上课时18:30-22:00，每课时45分钟，课间休息10分钟。这两种安排中我们可以看出，第一种教学时间安排午休只有一小时，第二种教学时间安排午休有接近两小时。而在大学中，午休的时间包括吃午饭和休息的时间，通常大学校园比较大，从教室去餐厅吃午饭再回到教室就需要花费接近一小时，因此在第一种安排中，很多学生难以得到正常的休息就要进入下午紧张的课程中，很容易疲劳，而在夏季，这种情况就更为严重，学生难免在下午的课程中打瞌睡，产生隐性逃课。 在高校中，学生经历的与中学时代另一个较大的不同是高校中有很多社团，相对于中学时代，学生会也成为了学生生活中较为重要的一个部分。在现今的高校中，有时学生会和琳琅满目的社团会喧宾夺主，抢去了学生的主要精力，很多学生为了学生会工作和社团活动熬夜通宵工作，影响了第二天的正常上课。 学生隐性逃课普遍发生的另一个很重要的因素是学校缺少对学生所学专业的职业生涯的教育，这跟前面所述的学生角度原因分析的“缺少学习需要”相关联。大学生的学习心理更接近于成人，如果没有学习需要（即学习动机），他们便不会对学习产生强烈的欲望，比较直接的表现是在访谈学生时，许多学生表示不知道他们上的某些课程究竟对自己有什么用，因此认为上课只是应付差事，是否真的认真听讲并不那么重要。 学校的教育最终目的是向社会输出人才，学校的教学是在“社会需要”的指挥棒下进行的，同时，社会言论和各种媒体对民众有很强的导向性，直接影响到学生的家长和学生自身，这都会对学生的学习态度产生影响。 社会对大学生的影响主要在学生毕业后的就业问题和对学生的思想导向上。大学生毕业后要到社会上就业，而现今高速发展的社会，使得学校的跟进速度无法跟上社会高速前进的脚步，学生入学时进入的热门专业，在毕业时有可能就已经降温，社会对于毕业生的需求量也大大减少。此外，现今的大学生很多缺乏社会责任感，社会在这方面做的显然远远不够，造成很多大学生对国家和社会的麻木不仁，更有甚者终日沉浸在网络游戏中无法自拔。 由于信息化的发展，互联网已经成为了现今高校几乎每个大学生的每日伴侣，社交工具和社交网站等也是大学生的每日必需品。社交工具和社交网站为大学生拉近与身在远方朋友距离的同时，也在疏远着与身边朋友的距离，同学之间很少一起结伴出游，两个楼层之间的同学也经常使用QQ等社交工具而非当面进行交谈。这在