关于加强小学语文课堂教学开放性的几点思考.doc

【标 题】 关于加强小学语文课堂教学开放性的几点思考【署 名】临渭区丰原镇郭家小学 田莉莉【内容提要】 1、课文课堂教学的现状及思考2、开放式课堂教学的特点3、开放式课堂教学研究内容【关 键 词】 开放式、课堂教学 【正 文】一、课文课堂教学的现状及思考21世纪，现代社会日益凸现出知识、信息、经济的全球一体化，开放性、高度信息化成了现代经济社会的鲜明特征。因此，现代语文应进行信息传播的全面教育，全方位地培养学生书面语言和口头语言的理解能力和表达能力，使学生成为善听、善说、善读、善写的“开放型”人才。纵观现状，我们的课堂教学，总的特点是“封闭型”的，即教学观念封闭、教学时间封闭、教学空间封闭、教学内容封闭、教学过程封闭、教学评价封闭。试想，如此现代化的社会怎么能承受农业社会师徒传播和工业社会封闭课堂教学模式呢？如此封闭的教学模式如何培养具有创新精神和创新能力的新型人才？另一方面，语文学科本身具有的开放性、多样性不仅是人类劳动的反映，也是人的思想情感、认知结构、认知能力的综合反映。不仅生活需要开放的语文教育，学生的认知潜能的发展也需要开放的语文教学。因此，只有全程开放课堂教学，才能让语文课堂为人类了解人生、丰富知识、开阔视野、认识世界提供一个广阔的平台。二、开放式课堂教学的特点针对性封闭、僵化、教条、死气沉沉的课堂教学现状，开放式的课堂教学模式具有以下特点：1、时代性。只有及时引进“活水”，才能激活“死水”。教师要有意识地吸收学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果，才能使我们的课堂教学永远鲜活、富有生命力和时代特色。2、创新性。语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。开放的课堂教学要启迪学生智慧，开发学生想象，培养学生质疑，鼓励学生创亲，百家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创造性地解决教学中出现的各种问题。3、和谐性。和谐是人类生活的最高境界，也是开放式教学的一大特征。和谐性主要表现为师生关系民主、平等、教学双方默契，协调同步，形成一种亲和力。教学过程中，教师的教学手段要“展”中善“收”，师生情感亦“浓”亦“淡”，教学节奏“疏”“密”相同，教学环节“断”中求“续”，课堂氛围“动”“静”结合，创设一种和谐、愉悦、融洽的教学情境。4、主体性。关注差异、尊重个性是开放教学的逻辑起点。开放的教育以人为本，强调人的主体作用。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们议，过程让他们走，结果让他们悟，充分体现学生主体的积极性、主动性、独立性、创造性。5、辐射性。课堂是开放教学的主阵地。从教学内容上说，由语文学科向其他学科、自然界、操作实践、课外活动扩展；从时间上说，既有前瞻，又要后顾；从教学空间上说，将开放教学的触点由课堂伸向课外，伸向校外，伸向社会，伸向世界。全过程、全方位、全时空，这是开设教学的显著特色。三、开放式课堂教学研究内容（一）开放教学观念语文开放式教学法认为的：教师的课堂教学观念不能仅仅停留在只让学生识识字、读读书、写写作文的“教学特殊认识论”阶段，而是要挖掘学生的潜能，发展学生个性，培养学生正确的学习态度的良好的学习习惯，逐步提高学习能力，激发学生独立思考及创新意识，重视培养学生收集、处理信息、获取新知的能力，提高学生语言表达能力，活动交往能力，培养团队协作精神，最终让学生成为具有有可持续发展的人。因此，开放式课堂要求教师打破传统中的封闭格局，树立开放理念：师生关系DD民主平等、和谐开放；教学方法DD兼收并蓄、各取所长；教学内容DD立足教材，面向生活；教学环境DD依托课堂，走向社会；教学教程DD双边互动，教学相长；教学评价DD智能并重，综合评价。（二）开放教学目标传统教学目标由教师制订，面向全体，全面发展，但往往忽视了学生在遗传素质、认知水平、兴趣爱好、个性特长等方面的差异，是一种“整体划一”下的“因材施教”。我们的教育，必须承认学生的差异，让每个智力正常的的学生得到适应其个性的正常，乃至超常的发展。因此，在教学目标的制订上，遵照“承认差异，协同发展”的原则，实施差异教学，对目标弹性处理，对学生分层编组，内容相同，目标不同。开放式的语文教学可将目标分成三个层次：一是基础目标，即落实大纲和教材“双基”的要求，是今后学习的起点，即“下要保底”。二是弹性目标，对学生余力的学生提供一定难度的目标，激发其学习的潜力。三是发展目标，即着眼于学生的综合发展，为学生终身学习服务，即“上不封顶”。如桂林山水一课第二自然段排比句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠。”在完成理解、积累过程后，在运用阶段，我设计了三个目标：（1）巩固题：说事物的特点，用“得”字连接，把这个特点加以补充说明。这些基础题，适合于差生做。（2）提高题：说出事物三个或三个以上特点，用“得”字连接，写成一组排比句，这类题必须概括，有一定难度，让中等生做。（3）发展题：把下面句子改成排比句，原句：“我爱大树，我爱花朵，我爱树根”。这类题有较大的综合性和较强的逻辑性，