《故乡》教学设计.doc

初中语文故乡教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：课前预习了解，完成课后习题。二、 教学课题教学目标：1、 抓住小说中重点人物的变化，分析其原因；2、 了解对比的写法及作用。3、 在整体把握的基础上，分析理解部分重点语句的涵义。4、探讨文章主题，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。重难点：1、 抓住小说中重点人物的变化，分析其原因；2、了解对比的写法及作用。三、 教材分析故乡篇幅很长，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。本教学设计将通过考察故乡景物及人物之“变”，探究造成这种变化的根本原因，理解小说的主题。四、 教学方法 1诵读法 故乡是一篇取材于作者亲身经历的小说，它以叙事主人公“我”回乡迁居的活动为线索，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。教学过程中，应引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。精彩语段如篇末的议论，应熟读成诵。 2研讨探究法 因为时代原因和鲁迅特有的风格，对于文章主题的理解，人物形象的把握，应通过个性化的阅读和合作交流，在研讨过程中情感体验、展示创一、导入新课“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首回乡偶书。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说故乡。二、自主预习：（一）本单元是小说单元，复习小说的有关常识。百度搜索：/article/39313.htm小说的三要素是什么？小说塑造人物的方法有哪些？小说的情节发展有哪几部分？小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？（提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。）（2） 简介作品、作者：百度搜索：/view/2004.htm（三）字词积累：查字典，读准下列加点字的音，并解释词。 既然 阴晦 萧索 恣睢 心绪 惘然 聚族而居 谋食 易主 潮汛 苏生 愕然 鄙夷 瑟索 隔膜 展转 打拱 你认为还有那些比较重要的（或需要提醒同学们注意的）词语，请写下来。 （4） 了解背景：百度搜索：/page/09-01-28/42671.html三、自主学习整体感知，梳理情节学生自读课文。小组思考讨论：1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡在故乡离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？3、“我”的这一次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什么会“悲哀”呢？4、在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。提示：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人的变化。 四、合作探究 探究一：分析环境描写的作用。1、故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。明确：过去的故乡（1一5）：五彩缤纷、美丽神异现在的故乡（12）：萧索，悲凉未来的故乡（88）：美丽，充满生机2、这样的环境描写有什么作用？指导：怎样分析环境描写的作用？对情节的推动作用；渲染气氛；烘托人物的心情，预示人物的命运；反映社会现实，交代时代背景；表现主题3、现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这些变化中看到什么？（这些变化说明了什么？）为什么会有这么大的变化？说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。 4、小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。 探究二：分析人物形象 (一)闰土：过渡：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人的变化却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。 1、课文中写了故乡哪些人的变化？ 2、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。找出描写闰土的语句，少年闰土：1215、18、2326、30；中年闰土：59、60、62、64、66、71、72。学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流3、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。 品味，讨论，交流师生共同归纳梳理：在对比中看出外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像少年闰土：健康可爱、天真活泼、勤劳多知、勇敢的小英雄中年闰土：生活进一步贫困，迷信麻木、毫不觉悟的木偶人（二）杨二嫂过渡：故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？ 1、阅读课文，找出描写杨二嫂的语段，看看这个人物有哪些方面的变化让我悲哀。20年前、后的杨二嫂：3851自然段品味文中的这些描写，归纳杨二嫂的性格特征。杨二嫂：外貌的变化（说明经济状况的衰落）、能说会道、泼辣、尖刻、自私、爱贪小便宜的城市小市民3、对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识（为什么会有这样的变化生活所迫）？在文中杨二嫂起什么作用？ （“豆腐西施”是本小说中又一个典型而出彩的人物形象，这个过程，既允许学生表达自己对这个人物的理解，也允许学生表达自己对这个人物的态度。当然，都需要说明理由。教师也应该表明自己的态度，与学生一起讨论。希望最后能达成共识：她同样是时代的牺牲品，不但要看到她可笑、可气、可恨的一面，也要能发现她可悲、可怜的一面。）杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。4、闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西？说明了当时农民生活处于一种什么状况？明确：长桌、椅子、香炉烛台、抬秤，手套、狗气杀、破烂木器、碗碟人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。一副香炉和烛台封建思想的侵蚀，变得麻木探究三：引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。（难点，教师加以引导） 引导：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木，使闰土变成“木偶人”了呢？ “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉” “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”组织学生讨论并总结：在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。（正是_使活泼可爱的闰土变成了木偶人一般，使年轻美丽的杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇。如果说闰土的变化让人同情，那么杨二嫂的变化就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。） 探究四：“我”对故乡的变化感到悲哀，对离开故乡感到并不怎么留恋，可以说全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？ 引导：有！作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。主要体现在最后三个自然段上。阅读后思考：1、理解“新生活”的含义。明确：是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。2、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？明确：这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。3、“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话?明确：这句话比喻确切、含义深刻。这段话强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。4、“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋？明确：此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。5、作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢?根据小说想像一下。明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。小结 :小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”“在故 乡”“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描 写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农 民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响， 劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之 间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的 炽热感情。五、拓展延伸：1、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的资料。百度搜索：/Article/CJFDTotal-FBSF200905031.htm2、搜集鲁迅小说集呐喊的相关资料百度搜索:ttp://system/2009/08/27/052079446.shtml六、反馈矫正(一)给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。五行（）嗤笑（）萧索（）折了本（）阴hu（）wng（）然潮xn（）恣su（）(二)完成下列填空。故乡选自 ，作者 ，原名 ，他是我国现代著名的家、思想家和家。我们曾学过他的小说 和 ，散文 。这正如地上的路；其实地上本没有路， ， 。（三）说说下列加点词语的含义或作用。然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。七、布置作业： 鲁迅在故乡中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式了解这种变化，并探究变化的形