心理学选择题目.doc

1 1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室标志着心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科。2 1913年，美国心理学家华生发表了从一个行为主义者眼光中所看的心理学，标志着行为主义的正式诞生。3 新行为主义心理学的代表人物是斯金纳。4 精神分析学派于19世纪后塑产生于欧洲，其创始人是弗洛伊德。5 人本主义心理学的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。6 1967年美国心理学家奈瑟把有关内部心理活动的研究成果加以总结，写成了认知心理学一书，从而出现了认知心理学。7 心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。8 实验法是在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。9 观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。/10 根据在知觉中起主导作用的感觉器官的特性，可把知觉分成：视知觉、听知觉、触摸知觉和嗅知觉。11 人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是知觉的理解性。12 在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映像不变的特性，这是知觉的恒常性。13 感觉是指对直接作用于人们感觉器官的事物的个别属性的反映。14 感受性是指人对刺激物的感觉能力。15 感觉阈限是指人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。16 差别感觉阈限是指刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。17 首因效应指人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。18 近因效应指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。19 晕轮效应指人对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。/20 根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。21 记忆的内容可以用言语表达，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念等知识，这种记忆是陈述性记忆。22 记忆的内容通常包含一系列复杂的动作过程，又可称为技能记忆。如怎样做事情或如何掌握技能等情况，这种记忆是程序性记忆23 告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。这是短时记忆表现。24 短时记忆的容量是有限的，研究结果表明其平均数量是七加减二25 信息进入长时记忆保存的必要条件是复述。26 首先系统地对长时记忆和遗忘现象进行科学研究的心理学家是艾宾浩斯。27 艾宾浩斯遗忘遗忘曲揭示了遗忘过程与时间的关系。28 学生最为常用的记忆术是记笔记。29 记忆是在头脑中积累、保持和提取个体经验的心理过程。30 图式是过去知识经验的有组织的较大单元的“整体团块”，是表征过去知识经验的心理结构。31 前摄抑制指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用。32 倒摄抑制指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。33 组织策略是指根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。/34 人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是常规思维。35 经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。这种解决问题的方法称为爬山法。36 从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的方法称逆推法。37 思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。38 创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动39 功能固着是指人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它。40 想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。新颖性和形象性是想像的基本特征。/41 注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。42 不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。43 随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一种积极、主动的形式。44 随意后注意是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。45 智力是指各种认知能力的有机结合。一般能力包括观察力、记忆力、思维力等。46 智商得分在70以下的儿童，它的智力水平处于智力落后；智商得分在140以上的儿童，它的智力水平处于极优等。47 认为一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力的心理学家是卡特尔。48 有一种智力是指人们已有的知识经验，学会的东西，它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。这是指晶体智力49 提出智力多因素论，并认为智力由7种基本心理能力构成，并且各基本能力之间彼此独立的心理学家是瑟斯顿。50 能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。51 智商是心理年龄与实足年龄的比例52 依据动机在行为的作用不同，可将动机划分为主导动机和从属动机。53 根据需要的性质不同，可将动机分为社会性动机和生理性动机。54 根据动机产生的源泉不同，可以将动机区分为外在动机和内在动机。55 美国人本主义心理学家马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。56 耶尔克斯一道森定律说明了情绪与认知操作效率的关系，一般来说，学生考试时的紧张情绪状态最好控制在中等程度。57 动机是激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。58 激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。59 应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应60 心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。61 “人心不同，各如其面”，这句俗语体现了人格特性中的独特性。62 在认知方式中，学生表现出反应快但准确性差的特点，其认知风格属于冲动型。63 有的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力等方面都表现比较好。他们的信息加工策略多采用细节性加工方式，这种学生的认知方式主要属于沉思型。64 最先提出气质的类型取决于体液的观点，并认为人体内有四种液体：粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液的学者是古希腊医生希波克里特。65 人的最核心的人格差异体现在性格方面66 体现了良好的家庭教养方式的是民主型。67 认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式68 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性方面的一种稳定的心理特征69 性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并显示在他的行为举止中。70 个体品德的核心部分是道德认识。71 社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的内驱力72 教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，这是运用了哪个感知规律?强度律73 影响大学生学习动机差异的关键因素是自我意识74 自我提高内驱力和附属内驱力属于内部动机75 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向 76 根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是能力77 在学习动机的理论中，需要