《中学生快乐学习行动研究结题报告.doc

关于十二五省级科研课题的 中学生快乐学习行动研究结 题 报 告辽阳县刘二堡中学课题组课题名称：中学生快乐学习行动研究课题级别：省级实验周期：1年半课题论证：一、问题的提出课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是学生学习质量的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。但长期以来，我们的教学，尤其是我们普通农村中学课堂教学，大多属于“封闭式教学”。机械地让学生“听一算一练”，缺少崭新的教育环境。教学则过分强调预设和封闭，从而教学变得机械、沉闷、程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂上得不到发挥。学生由此在学习中丧失了学习的快乐感、探究科学的能力培养及开发创造力等多方面都受到一定的影响，致使氛围低靡，教学质量徘徊不前。如何寻求一种快乐式的教学，使教学工作尽快走出迷茫的怪圈，就成了广大教学工作者深入探索、研究的课题。因此我校数学组于2010年9月开题，立项辽宁省教育科研“十二五”规划课题“中学生快乐学习行动研究”。根据我校数学教学的实际情况，结合我校学生实际，以解决在教学进程中出现的不利于数学学习的因素等问题作为出发点，以先进的教育教学思想为指针，以科学的研究方法为指导，对研究课题进行了全面、深入的研究，取得了一定的成绩，达到了预期的效果。二、课题研究的目的和意义传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。由此，在课堂教学中，如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前课数学课堂教学面临的一个严峻而深刻的问题。因此我们提出了中学生快乐学习行动研究这一课题。开展这一课题的研究主要解决一下几方面问题：1、为改变原有数学课堂现状探索新思路：目前由于各种因素的影响，造成学生“厌学”心理滋长，各种心理疾病频频出现，国内一些关于教学报刊，在优化课堂结构，改革教学方法的论述中，对“激趣揭题”，即每一堂课的开始，如何调动学生的学习兴趣、使学生进入快乐愉悦的学习状态这一问题阐述了一部分趣味性的做法，但课堂教学的各环节如何始终保持这种快乐的学习情趣进行详实阐述的却很少。基于这种现状，本课题将借鉴他人及前人的先进经验，研究如何使学生积极主动地参与到课堂学习中，在快乐的课堂教学中主动地去思考，去分析，去表达，并主动地探索新知，自主学习。 2、解决我校现实中存在的问题教师方面：目前我校很多教师讲解分析多，学生动脑、动手实践少；教师的教法研究多，学生的学法研究少；这主要是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，抢占了学生课堂的主动权而造成的。学生方面：（1）学生自学能力差，学习被动，欠缺自觉性 （2）课堂缺少解题的积极性，懒于动脑动手（3）对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，马虎应付，抄袭了事。（4）缺乏竞争意识，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。 总之，由于存在上诉种种原因，严重地影响了很多学生的智力发展，阻碍了学困生在学习上的进步以及学习的兴趣。因此培养学生快乐学习，对全面提高教师素质提高数学课堂教学质量具有重要的意义。三、理论依据心理学有这样一条原理：人的认识与情感是不可分割地联系着的，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用，人在愉快时则感知比较锐、记忆比较牢固、想象比较活跃。捷克教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。 美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。 苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 新课标指出：学生是各学科学习的主人。数学教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，使学生在快乐的氛围下学习。 四、研究目标1、科研目标：立足于促进全体学生的发展，为学生创造快乐的学习氛围，使学生在身心愉悦学习气氛中学习，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。 2、工作目标：借助快乐教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，以此推动学生创新潜能的开发。五、课题的研究方法1、行动研究法行动研究的本质是解决实践中碰到的问题，它的基本过程是“问题计划行动观察反思”的循环往复，我们在课程改革实践中始终要做到“在行动中研究”“在研究中行动”“为行动而研究”“为研究而行动”。要敏感地发现现实中产生的“问题”，并持续“关注”，进行有干预的“行动”，再通过“反思”形成清晰的教学思路。我们将运用行动研究法实实在在地通过实践探索初中数学快乐教学策略，行动者参与研究、研究者参与实践，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践有机地结合起来。2、情景激励法：教学的艺术不在于传授本领，而在于不断的激励唤醒和鼓舞。动机需要不断的刺激才能产生。激励性情景存在于课堂教学的每时每刻，它是培养学生快乐学习，增强学生自信的催化剂。3、文献研究法文献资料法：我们将主要运用文献资料研究法来搜集、整理和运用现今国内外数学思维与数学教学方面的教育教学理论，在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据4、案例研究法、调查分析法，对当前学生数学学习中存在的思维障碍进行先期的调查，对本校学生学习现状进行分析，提出改进对策，进行重点实验研究。依据研究目标 ，本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教育学的最新成果，根六、课题六、研究的方法与步骤据新的课程标准，根据我校的教育教学实际，针对中学生各年级学生特点，分阶段、分步骤、切实一步一个脚印的落实研究内容，改变以往教学模式，围绕“快乐”从教学各个环节入手，针对不同个体，采取不同方法，主要内容为： “一结合”、“二沟通”、“三提供”、“四利用”“五激励”来进行。“一结合”主要是结合生活实际学习数学。1、从生活背景入手，诱发学生快乐地学习数学2、从模拟生活情境入手，渗透数学知识3、让数学融入学生生活中“二沟通”主要是：与学生沟通，与家长沟通；“三提供”是指：1、提供动手操作的机会2、提供交流的机会；3、提供学生质疑的机会；四利用主要是：1、利用课件激发兴趣；2、利用教具激发兴趣；3、利用学科故事激发兴趣；4、利用精彩导演激发兴趣；五激励是指：1、用理想激励；2、用榜样激励；3、用课堂上的表现激励；4、用生活中的亮点激励5、用每一点进步激励七、研究实施的具体过程实验准备阶段（2010. 9-2011.1）首先，在课题开始研究之前，我们课题组成员积极进行准备，利用各种形式进行学习，主要包括：1、学习课改纲要、数学新课程标准、新课程改革理念下的说课、魏书生教育理论、中学生心理学新课程推进中的问题与案例分析辽宁教育教育论坛等书籍和文章；2、学习有关“培养中学生快乐学习的理论”比如联系生活实际培养数学兴趣、让数学更贴近生活、注重与家长的沟通初中数学新课程标准教育学心理学陈玉梅：初中数学学习中情感与自信心的培养21世纪教育网初中数学课教学的探究数学教学中学生自主探索意识的培养等文章 3、学习有关中学生快乐学习与当前课改紧密联系的优秀课例。我们观看了大量各地优秀课录像带，尤其是观看魏书生老师的教学案例，学习魏书生老师的教学方法来开阔视野，学习经验，弥补不足，同时充分利用远程教育资源，利用网络学习参阅大量文献，收集有关资料，通过开展以上的学习，我们深刻理解了中学生快乐学习行动研究课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。其次，准备阶段的第二个重点工作就是调查学生状况。主要针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等方面进行调查，找出学生厌学数学的原因，并做出分析。采用的形式主要是调查问卷与个别走访的形式。经过分析大致总结一下几种情况：1、对数学有恐惧感、听到数学就害怕，不想涉足一步。这类学生产生的主要原因是存在着两方面原因，一是自小学开始没有好的基础，感觉数学太难、太枯燥、太抽象；二是对自己缺乏信心，认为自己学不会数学，不适合学习数学。因而造成学习数学中的失败太多，在数学学习中从未尝到过成功的喜悦，久而久之丧失了学习数学的乐趣 2、上数学课就困，看见数学题就烦。这类学生产生的原因主要是懒惰，不能勤于动笔，缺乏坚持不懈的毅力，数学学习出现了漏洞不能及时补上，出现了学习障碍。 3、学习需要层次低，制约着学习的内部动因 因同学学习目的不明确，对学习的需要不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中，无意识记强于有意识记，对有关的数学知识没有认真去理解、掌握，不求甚解，得过且过，以致学习的内部动因始终不能亢奋。 4、来自社会、家庭、学校中不良风气的影响，是造成学生厌学的重要外因。社会、家庭及周围一些不良的风气给学校带来了负面的影响，严重地干扰着学校的教育教学活动，“学生难教”是目前学校教育中的通病5、考试焦虑，成绩排名压力导致厌学现在学校教育中应试味道还很浓，教师频繁测试，而数学测试又在各科中居多，成绩又频繁排名，使学生在考试焦虑症下学习一些成绩差的同学，经常受到冷落、批评、指责，很少受到表扬、鼓励，时间一长，他们的心理不能承受，自暴自弃，对数学学习乃至其他学习产生厌恶心理。6、课堂效益差，教育教学方法不当导致厌学一种是，课堂满堂灌，不注重学生的学习能力差异，学习内容难易分配不当，造成“差生学不会，优生学的累”现象，从而使大部分学生感到厌学数学。另一种是，不能寓教于乐，课堂教学方法陈旧、课后加班加点，学生应有的文体、社会实践等活动少得可怜，导致学生厌学的重要原因。7、缺少父母关爱，管理导致厌学 一部分学生父母常年在外打工，孩子或寄宿，或和爷爷奶奶住在一起，相对在家受到的管理较差，时间久了，学习成绩逐渐下降总之通过准备阶段的学习教师不但要掌握了现代化的教学手段，而且在新的教育理念指导下进行教学，完善了一整套的科学教学模式。同时我们对学生有了更深入的了解，教学观念也有了很大转变，这为课题的顺利进行打下良好的基础，也为我们的教学指明了方向课题实施阶段（2011. 3-2011. 11）根据调查的结果，结合学生实际，在研究的过程中，我们主要围绕着 “一结合”、“二沟通”、“三提供”、“四利用”“五激励”来进行。： “一结合”主要是结合生活实际学习数学托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响，学生学习兴趣浓厚，对学习会有快乐感，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。新课标指出“数学来源于生活又服务于生活”，基于以上分析我们实验教师课堂教学力图达到“ 数学问题与现实生活情境相结合，让数学融入学生生活，让每一位同学都能感到学习数学的快乐”。1、从生活背景入手，诱发学生快乐地学习数学如七年级学习平面几何的第一课时，教师向学生提出：为什么用三根木棍扎在一起撑起来，能搭起一个稳固的架子？为什么铁拉闸轻轻一推就收拢了？为什么车轮是圆的？通过这些学生熟见面又讲不出道理的问题，引起了他们的兴趣和思考。这时，教师因势利导：“要真正理解这些道理，就必须认真学好平面几何这门课，在学习中弄清三角形、四边形、园等图形性质。”促使学生对平面几何知识产生强烈的求知欲，激发他们学习这门学科的学习兴趣和热情。这样才能感觉到学习数学的乐趣、2、从模拟生活情境入手，渗透数学知识从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。如七年级数学（上）的“近似数与有效数字”一课时，设计了这样的问题情境：问题问题1：我们班的学生人数是多少？问题2：通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米？问题3：猜猜同桌的身高和体重。八年级上册一次函数设计这样的生活情景引出一次函数概念（1）某弹簧的自然长度为3cm，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克，弹簧长度y增加0.5cm你能写出y与x的函数关系式吗？ （2）某同学家养了一辆气车，辆汽车油箱中原有汽油100升，汽车每行驶50千米耗油9升 ，你能帮他算出汽车的行驶路程x（千米）与油箱的剩余油量y（升）的关系吗？这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。3、体会数学在现实生活中的应用价值“学以致用”是数学教学的一条原则。为凸显数学的实际应用价值，实验教师精心设计了一些应用性较强的题目，并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中实际问题，深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力，逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。有理数一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如：（1）以天气预报2011年11月某天北京天气为 -3C3C的它的确切含义引出负数这一代数知识。（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；一元一次方程一章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；空间与图形从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如2008年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知识。数据的收集与整理以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。如；负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望，为学好数学而感到幸福快乐。“二沟通”主要是：（一）、与学生沟通沟通是建立师生感情的桥梁，是教师向学生传达爱的教育的通道。善于与学生沟通，了解、掌握学生的思想动态。特别是在学生生活遇到困难，或学习成绩出现问题时老师更及时谈心会增强学生自信。我们实验教师全面做到了以下几点：1、对于课堂教学中注意力不够集中的同学，课后马上谈心，找出原因，并要求他们将漏掉的知识及时补上。2、对于长期基础较差的学生坚持每周谈心二次以上，随时了解他们在学习中遇到的困难，并给予他们不断地鼓励，让他们树立信心。3、对于班级中出现的所谓“问题学生”，因为他们的逆反状态要比其他同学表现得强烈，在和他们沟通的时候 ，更要讲方法，注意谈心的语气，做到不伤害他们，让他自己发现错误并发自内心承认错误，真正感受到他们不是被老师遗忘的学生更不是老师憎恨的学生。（二）、与家长沟通教师要想提高对学生教育工作的功效，就一定要重视与家长的沟通，加强对家长教育方式方法的了解，并及时予以引导把学生在学校的每一点进步都向家长汇报，让家长在家多表扬，少批评，从而使学生对学习有了兴趣，使他们在快乐的学习中健康成长。我们实验教师大致从以下机方面入手：、从学生心理角度出发，引导家长冷静处理问题学生是孩子总会错误，孩子一犯错，家长就会生气。但是，我们引导家长从孩子的心理角度出发，明白孩子的想法，采用合理的方法解决问题，有时还可以把坏事转化成好事、从孩子年龄考虑，引导家长细致处理问题。农村的家长工作紧张，很多时候孩子放学了，家长还没有下班，孩子回家的行为完全靠自觉。有些孩子比较自立，能够学会利用家长和老师都不在身边的真空时间。但孩子年纪太小，不可能完全照顾好自己。老师要引导家长适当地对学生进行监管，以免过分的放任，让孩子养成不良的行为习惯。、以学生长远发展为目标，引导家长理智处理问题。很多家长对待孩子简单粗暴、甚至把自己不愉快的心情发泄到孩子身上，对孩子非打即骂，时间久了很容易对学生的身心造成伤害，失去对学习的乐趣。同时也有部分家长对孩子纵容、溺爱舍不得孩子学习吃一点点苦，更不爱听老师指出孩子的缺点，潜移默化中孩子变得懒惰，久而久之就失去对学习的兴趣。对于这样的家长，老师更应多费心思，做好家长的思想工作，让他们着眼于孩子的未来，采取好的方法，配合老师的教育教学工作。总之教师面对的不仅是单一的学生，也要面对每个学生身后的家庭，面对每个学生身后的家长。一个孩子的成长离不开教师的教育，更离不开家长的影响，聪明的教师不仅要会教育学生，还要会引导家长，家长和教师携手，会使教育工作事半功倍，最终促进学生的身心健康发展。三提供是指：（一）、提供动手操作的机会俗话说：“手是脑的老师，眼过百遍，不如手做一遍。”因此教学中实验教师尽量给予学生动手操作的机会，的确起到了眼耳等器官起不到的作用。例如，在数学学习中经常有旋转、折叠的问题出现，大部分学生没有足够好的想象能力，通过动手实验，问题得到了轻松的解决。又如在教学等腰三角形性质一课时，学生自己经过动手操作，画出等腰三角形，并折叠，验证了等腰三角形三线合一及等腰三角形等边对等角的性质，同时通过操作观察到等腰三角形的轴对称性，通过画图和动手操作学生们不但容易理解而且认像深刻记忆长久，对等腰三角形的学习收到了一举多得的效果。 又如在讲解平行四边形性质及判定时，我们可以让学生剪出不同形状的两个全等三角形，各组同学动手进行拼平行四边形，同学们很快就发现了“两个全等三角形最多可以拼出三种不同形状的平行四边形”，此时有的同学就问 “老师， 也是相等的，不信你们试试！就这样一节枯燥乏味的概念和性质的教学在同学们动手操作过程中迎难而解了。此类例子不胜枚举，经过一段时间的培养后现在同学们动手操作能力大大提高了。（二）提供交流的机会萧伯纳有句名言：“两个人,每人有一个苹果,交换一下,仍是每人一个苹果；两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两种思想”.这句话道出了我国新课程改革倡导的其中一种全新理念“合作交流的重要作用。新课标也指出“自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”。因此我们实验教师在教学过程中通过不断地摸索不断改进改进，逐步形成了以分组联动为主体的教学模式，力图为学生提供充分的从事数学活动合作与交流的机会。学生在交流过程中充当着小老师的角色，课堂教学生动有趣，极大激发了学生学习数学的乐趣。比如，在认识100万这一节为了让学生从不同的角度，用不同的方法去充分感受100万，设计了如下探究活动供学生交流第一组主题是：“保护环境，人人有责”。准备计算100万棵树能绿化多少平方米土地？相当于多少个我们的操场那么大？第二组主题是：“知识就是财富”。准备计算100万本数学书摞在一起有多高？相当于几层楼高？第三组主题是：“千里之行，始于足下”。准备估测自己的步长，计算100万步大约有多长？相当于在我们操场走几圈？第四组主题是：“节约用水，保护自然资源”。准备计算100万滴水有多少立方米？相当于多少瓶矿泉水？第五组主题是：“团结就是力量”。 准备计算100万名学生站在一起要多大面积？相当于多少间教室？（选做）第六组主题是：“理想的书籍是智慧的钥匙”。准备估测语文课本中某一页的文字？100万字的书大约多少页？（选做）此处布置六个活动项目，把实验项目由教室转向户外，增加问题的开放性，为学生的积极参与打下基础。另外，我刻意给每个活动项目都赋予了一个具有教育意义的主题，无形中渗透思想品德教育，同时让学生联想到自己身边熟悉的事物进行比较，使比较枯燥的数据显得更亲切易于接受。学生通过合作交流，在解决了问题的同时，同时让学生联想到自己身边熟悉的事物进行比较，使比较枯燥的数据显得更亲切易于接受。又如，在复习三角函数一章的知识点时，很多学生因为时间的久远而忘记很多内容，这个时候应用此方法就恰到好处了。学生间通过共同回忆、探讨、补充可以很迅速的形成系统的知识框架。事实证明在某些问题的教学中，尤其在课前导入、一题多解、复习课上应用这种方法会有可喜的效果。因此教师不仅要为学生提供独立思考的时间和空间，还要引导学生积极参与，各抒己见、共同探讨实现信息在群体间的多向交流，集思广益，解决问题，让学生体会其中的乐趣，激起高涨的学习热情。（三）、提供学生质疑的机会 古人云：“学贵有疑”，疑是思之始、学之端。疑是思维的开端是探求知识的动力，是创造的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。质疑意识的培养是学生学会学习、产生学习兴趣、学会创新的关键。而教学过程本身就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。我们对实验班实施的教学策略是：1、激励学生的质疑意识。我们上课积极鼓励学生勇于提出问题，并通过给学生讲名人故事提高对“问题”重要性的认识。如爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为举世闻名的科学家。”其次尽量提供给学生质疑的机会，提高学生质疑”的兴趣，消除懒惰习惯。2、引入开放题教学。开放题的解题策略往往也是多种多样的，此类问题在日常教学中比比皆是 如学习函数图象时，老师出示了一个函数图象，根据图象问学生： “你得到哪些信息”，“你能提出哪些问题等”这类开放性的问题，使之成为全班性的信息，引导学生带着这些开放性的问题集体研讨、集体解决。这样，不论是基础好，或是基础落后的学生都能在轻松、活跃的课堂气氛中阐述自己的观点，获取成功的机会，提高了学习的乐趣。四利用主要是：（一）、利用课件激发兴趣实验教师充分利用多媒体课件，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。（二）、利用教具激发兴趣培养和激发学生学习数学的兴趣 关键的开巧之术，乃在于教师能寓教于乐，根据学生特点和使之容易乐于接受这一要求，将教学内容进行加工处理，尽可能地在课堂上现场制作教具，如多面体模型，圆锥模型，数轴模型，自由转动转盘，平行四边形、矩形、菱形相互转化模型，三角形中线，角平分线，高线模型，铅垂线，轴对称图形旋转图形等等。通过制作教具学生体验到了成功的喜悦，也加深了对知识的理解，尤其是一些厌学的学生，他们的动手能力得到发挥，他们所具有的特长得到展示，学习的积极性和主动性自然被调动起来了。例如我们在 “学习游戏公平吗”这节课时，各组同学自制了许多转盘，课上他们利用自制的转盘进行分组活动，随时修改游戏规则，并调整转盘上的数字或颜色，在快乐的活动中学生们对知识的理解非常透侧，就是平时学习最差的同学也能制定修改游戏规则，一节单调枯燥的概率课，在轻松快乐中地完成了（三）、利用学科故事激发兴趣在教学中，教者在恰当的时候引入数学故事，介绍中外数学家，激发学习兴趣。随着科技的飞速发展，数学应用于各个领域，尤其中国的科学家们在世界科技方面所取得的辉煌成就，更应适时地在课堂教学中完整展现，用他们的钻研精神激励学生，把学生的情感拉进故事中来，分享科学故事，从而激发学习数学的兴趣。（四）、利用精彩导言激发兴趣每节课各部分的导言引入，课堂各个环节的过度语言衔接，如果教师利用的恰当好处，同样可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。例如在学习圆与圆的位置关系引入时实验教师设计了这样的新课导如问题1：我们生活在丰富多彩的图形世界里，圆与圆组成的图形更是我们生活中常见的画面。如自行车的两个轮子，奥运会的会标、美丽的双鱼图、天体中的“日环食”等，都反映卫圆与圆的画面，请问你在生活中还见到过这样的例子了吗？学生举出的实例丰富多彩。这样学生对圆与圆的位置有了第一感知，为学生自主探索提供可能。经尝试，学生反应活跃，举出的实例应有尽有，兴趣随即在活跃的气氛中被提起来了。接着老师导入问题2：由于圆与圆大小异同的多种不同位置位置，构成了多姿多彩的画面，你知道两个圆有几种不同的位置关系吗？请你模仿直线与圆的位置关系根据公共点多少的情况画一画看。通过学生动手画图，组内合作交流学生很快得出三种位置关系：相离、相交、相切。整个过程中，学生在充满渴望的求知欲中进行有目的地学习，他们的学习自然是轻松的快了乐的点。“五激励”（一）用理想激励 魏书生说：“理想是人生的奋斗目标，人生的希望，也是鼓舞人奋进搏击的力量源泉，同时，也是激发学习动力的主要途径。”据我们调查，厌学的孩子往往不知道为什么读书，没有明确的理想，生活没有目标，每天得过且过。英国作家罗斯金说：“生活没有目标，犹如航海没有罗盘。”正确的理想和目标，可让学生保持持久的学习动力，可激发学生的求知欲。在这个过程中我们试验教师付出了很大的精力，课间坚持他们个别辅导，布置适合不同学生的课后作业，每天坚持检查纠正，并指导组长或数学骨干学生当他们的业余老师，辅助我们工作，经过不断的努力95%的学生都达到了预期的目标，他们不但对本学科的学习产生了兴趣，同时也带动了其它方面的进步，当每天我们看到他们脸上洋溢着快乐的时候我们实验教师心中也充满了自豪。（二）用榜样激励俗话说：榜样的力量是无穷的。在人生设计咨询中，借用学生所崇拜偶像的力量，来激发学生学习动机，促进人格健康发展，是很见效的一种方法。我们要求厌学学生在班级中确定自己学习的榜样，把这个榜样作为前进的目标，看他课上怎样听课，课后怎样学习，生活习惯和自己有什么不同，之后制定出自己的学习计划，及作息时间表，每天坚持做记录，看自己哪些事情做到了，哪些没做到，为什么没做到没做到的如何改正。比如在七年九班有好几名学生把赵英俊同学确定为自己学习的目标，因为赵英俊是班级中男一号，这个孩子身上有很多优秀的品质，上课听讲非常认真，不管会不会做的题都不厌其烦的动笔计算，每次作业完成的都非常好，所以他的基本功非常扎实，学习成绩名列前茅，不但如此赵英俊在劳动，活动等各方面都很积极所以同学们都喜欢他尊称他为“俊哥”，愿意把他作为自己的榜样，从这一点也可以看出，每个孩子内心都是积极向上的，潜意识里都希望自己能成为心中的好学生。我们试验教师利用这样的优势，在班级中展开互帮互学的榜样活动，每到下课是都会看到那学“榜样 ”身边都会围着好几个同学，向榜样悉心求教，这样班级中学习风气逐步变得浓厚，课堂上不听课的同学少了，动笔计算的多了，那些成绩较差的同学的学习成绩相应有了很大进步。（三）用课堂上的表现激励我们实验教师注重在课堂上和学生面对面交流，聆听学生的见解，并能适时地给予赞同表扬或指正他们的观点。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然，又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生快乐学习的目的。不同层次的学生在课堂上的表现当然会有差异，而我们教师做到了多关注成绩较差的同学，降低问题的难度，或者进行简单的提示，只要他们积极参与，就及时给予鼓励，激起他们进步的希望。（四）用生活中的亮点激励 俗话说：“人无完人，金无足赤。”每个人都有自己的长处，也有自己的不足。我们要用掘金的眼睛和宽容的心态去对待每一个学生，尤其是学困生他们的头脑更灵活，在其他方面各有特长，有的擅长书法有的擅长画画，有的擅长讲演，有的擅长手工制作等等，要努力去寻找这些学生在课堂内外所表现的每个 “亮点”，让每个学生都能发现自己长处，使每个学生觉得自己有人管也有人爱，从而激励学生的学习兴趣，营造愉悦的学习心理。我曾经教过一个学生，他学习数学很吃力，但特别爱护公物，一次我的三角板坏了，等下次上课的时候，他已经用胶布粘把三角板粘的结结实实，我把赞许的目光投向他，“你这么爱护教具，你一定会学好数学”，下课后他悄悄对我说“老师我真能学会吗？我毫不犹豫的说：“能，一定能”，以后这个孩子上课特别认真，我也经常鼓励他，半学期下来他居然答了70分。教学中这样的例子很多，教师应善于不断发现学生生活中的亮点并把这些亮点作为激发他们学习的动力，这样你的学生自然会感到学习是快乐的幸福的。（五）用每一点进步激励 学生是发展中的个体，因此在他们身上有缺点是发展中的前进因素，教师要善于发现学生在日常学习生活中的点滴进步，每一次小进步都要及时给予鼓励，同时帮助学生明确下一次晋升的小台阶。这样使学生一点点地积累快乐情绪，在课堂学习时就会表现出积极踊跃的学习状态。教师鼓励的方式是多种多样的，可以在课堂直接表扬，“你真行，下次会更好；老师期待你成功；让我们大家共同努力；可以与华罗庚媲美了也可以把学生的进步告诉家长，让孩子产生为父母争光的自豪感，教师也可以有小小的纪念性的物资奖励，当他们再次受挫折的时候，这些奖品会成为他们动力的源泉、总之，快乐学习是学习的有利因素，也可以说是努力学习的结果。只有学生学习对数学 感到快乐后，他们就会在积极的情绪体验中不断深化和发展这种兴趣，使后继的学习效率更高、效果更好。因此，在课堂教学中，怎样让学生哭快乐地学习是每一位教育工作者应思考的问题。这就要求教师应该转变教育教学中习得的陈旧观念，教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，丢下延续几千年的师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行动的落实。我们从事的教育是一种事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的追求在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追求，才有与你共同成长。八、实验带来的变化和成绩1、学生方面：通过一年来的实验，实现构建以学习者为中心、以学生热情、主动参与学习，培养数学学习兴趣为基础的新型教学，让学生有更多的机会参与教学活动，使学生在自主探究、合作交流、动手实践的数学活动中，更深切的体验知识发生发展的过程，更真切地感受到数学自身的魅力。通过对学生快乐学习行动的培养，促进了学生更主动地参与数学学习活动、积极的思考和与人交流合作等活动，进一步获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，充分体会数学探究的过程，体会数学与自然、社会与人类生活的联系，从而获得知识、能力、情感的全面发展。学生学习主体性得到回归，学生成为学习的主人翁，实验班学生的数学成绩有了大幅度的提高，现将同期实验班与非实验班的6次成绩做如下比较：2011年4月优秀率及格率平均分实验班20%61%65.49非实验班9%48%57.492010年6月优秀率及格率平均分实验班26%75%80.02非实验班13%54%71.32010年7月优秀率及格率平均分实验班2978%86.43非实验班13%57%62.882010年10月优秀率及格率平均分实验班31%80%88非实验班13%56%65.82010年12月优秀率及格率平均分实验班31.2%78.1%87.1非实验班13.5%54%60