如何教好小学英语.doc

如何教好小学英语一、学好英语课程标准是用好PEP教材的基础1. 正确理解新课程的教育教学理念 英语课程标准对我国基础教育阶段的英语教学灌注了新的教学思想和教学理念，这些思想和理念是我们用好PEP教材，搞好我们小学英语课堂教学的基础。有些教师目前在教学思想上仍旧停留在只顾学生在学科知识的掌握以及学科技能的培养，对于学生其他方面的发展则没有给与充分的重视，更没有思考如何将新课程提倡的新的教育教学理念化为自己的教学行为，因此对PEP教材的特点和教学方法一直存在较大的疑惑，比如说为什么三四年级的教学内容这么浅，五年级和四年级之间的跨度有这么大，这些问题如果没有对新课程所倡导的理念有正确的理解和掌握的话，我们将困在这些死胡同里而找不到出路。作为实施新课程的小学英语教师，我们必须认认真真地学习英语课程标准，领悟标准中倡导的教学理念，比如说，“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。”是我们在教学中必须贯彻的理念，更重要的是如何将这些理念化为我们有效的教学行为。另外，有些人单纯地认为并追求小学生掌握的英语单词越多越好，英语水平越高越好，这种只注重结果，不关心学生学习过程的思想必然对小学英语教学造成较大的干扰，我们要注意清除这种干扰，全面地落实小学英语课程的教学目标。2. 把握小学阶段英语教学目标 英语课程标准对小学阶段的英语教学目标提出了明确的要求：在培养学生学习英语兴趣的基础上发展学生英语听、说、读写的基本技能和初步的英语语言实际运用能力。具体的语言技能目标在标准中已有详细的说明，教师在小学每个年级的英语教学中，都要为小学阶段总目标的实现进行全面的考虑，要以为学生的持续发展打好基础为出发点计划我们的教学工作和设计我们的课堂教学，尤其在小学英语教学过程中，不但要学生学到一定的语言知识，发展一定得语言能力，更重要的是要让学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯，而且后一种是更重要的目标，这样才是真正保证小学阶段英语教学任务的完成。至于在具体的语言知识目标方面，教师在教学中除了要落实四会单词的拼写、非四会单词的认读外，还要注意以下几个方面的教学：A、 熟练掌握句子中to be 动词与主语搭配的各种形式。B、 注意to do 动词在各种不同句型中的形式。C、 疑问句（包括一般疑问句和特殊疑问句）的形式和疑问词的用法。D、四种时态（一般现在时、过去时、现在进行时、将来时）的形式与运用。二、明确课堂教学目标是上好一堂课的关键1. 注意每节课的具体目标 在完成一节课堂教学的过程中，我们首先要考虑这节课的教学目标，也就是说，我们上的这节课属于什么课（课型）？通过这节课的教学，我们要学生具体掌握哪些东西？培养学生什么方面的技能和能力？这要做到心中有数，而且在课堂上要对这些目标实现与否进行检查和评估并根据情况调整自己的课堂教学，包括教学内容的容量和教学方法。PEP小学英语教材每个单元由A、B、C三部分组成，A和B是必教的部分，C是参考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Lets Learn”、“Lets Talk” 和“Read and Write”三个课型组成，我们必须了解每个课型的教学目标和目的才能很好地设计我们的课堂教学，否则可能会白白地浪费了大量的时间和精力但还不能很好地完成教学目标，导致事倍功半的结果。2. 围绕教学目标的实现上好每一节课 我们在明确一节课的教学目标后，我们要围绕目标的实现去设计我们的课堂教学。其中包括我们的教学步骤和教学方法都要围绕教学目标的实现去考虑，与教学目标无关的内容和做法尽量避免，以节约时间让学生能够进行与目标有关的活动。有些教师还停留在以前的组织课堂教学的模式，在开始新的教学内容之前死板地复习上一节课的内容，不管这些内容是否与本课时的教学目标有联系，这样的做法其实是干扰了学生的思路，学生在新内容的教学开始后可能还在思考老师复习的内容。如果我们复习的内容与新的知识有关的话，那么对学生掌握新知识的深度和广度有好处。所以即使是一个简单的开头我们也要设计好，有时对目标的实现起了很大的作用。另外，我们还要讲究方法，要注意挖掘学生旧有的知识，以旧带新，新旧联系，在广度和深度上帮助学生更好地掌握所学的知识。3. 正确处理知识、技能和能力的关系在英语课堂教学中我们要处理好语言知识、语言技能和语言能力之间的关系，语言技能的培养是围绕一定的语言知识进行的，而技能是能力形成的基础。一节课中教师要围绕本课的语言知识（单词、短语、句型等）培养学生相关的听、说、读、写的语言技能，并在此基础上发展学生的英语语言实际运用能力。但是，这三者之间在教学活动中是要有机地融合。也就是说，我们不要一味由教师传授知识，要组织课堂活动，包括语言活动或者游戏等方法去让学生认识和掌握有关的语言知识，同时学生在这些活动中语言技能也得到培养，语言运用能力也得到发展。所以在课堂教学中我们不要只考虑一节课怎么教，怎么讲得清楚，而是要在课堂上如何有效地组织学生积极、主动地参与相关的语言活动，使学生在活动中达到掌握知识和技能，这种做法也就是专家们提倡的“在学中用，在用中学”的方法，也是新课程理念提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的具体表现。三、课堂教学设计1. 先考虑步骤再考虑方法在日常课堂教学中，我们会发现有些教师在设计教案时往往先考虑我用什么方法才能使课堂气氛活跃，才能使学生感到有趣，但这些方法到底对教学目标的实现发挥了什么作用却没有给与充分的重视，因此在课堂教学中显得结构松散，步骤混乱，不符合语言教学规律和小学生对事物的认知规律。我们在明确了一节课的教学目标后首先要考虑的是本节课的课堂教学步骤，要先教什么，再教什么，一步一步地完成我们的目标。比如“Lets learn”,我们先要学生了解所学单词或词组的意思，再掌握它们的读音，包括听和说，最后引导学生如何运用。在“Lets Talk”的教学里，首先要让学生理解对话中有关单词或句子（句型）的意思和意义，再依托课文训练学生的对话能力，最后引导学生如何在实际生活中运用所学的有关语言进行口头交际。“Read and Write”则要求我们让学生在读的基础上掌握单词和句子的书写。注意，这里所说的“写”不是单纯的“抄写”而是单词的拼写和学生能根据自己要表达的意思写出正确的英语句子的能力。在具体的一节课中我们也要重视具体教学步骤的安排，如四年级下册第六单元“Part A”的“Lets Learn”这节课，我们的目标就是要通过这节课的教学让学生认识有关名词单、复数之间的变化并能够正确地运用，因此我们首先要学生了解所学名词的单数时的结构和具体用法，然后再引出复数的结构和用法，在此基础上再进行单复数的名词在构成差异上的对比并检测学生能否正确的运用。保证学生在整节课的教学活动中思路清楚，对目标的达成极有好处。在明确了整节课的教学步骤后，我们再考虑每一个步骤用什么具体的方法实施，比如刚才说提到的四年级这节课，我们可以先用听声音并加上教师的提问“Whats this？”“Whats it?”引出有关单词的单数形式，再用看图（遮掉一部分）加上“What are they?”引出有关单词的复数形式，如此类推来达成我们的教学目标。2. 符合语言学习规律和学生心理活动的规律 在小学英语课堂教学中，教师要特别关注语言学习的规律，要明白语言不是一教就会的，要有一个过程。学生在掌握语言的过程中，必须先有一个比较丰富的语言输入，要先观察某个单词是什么意思，如何发音。某句话的结构如何，在什么情景下使用，经过思考和甄别后，对所学的语言进行内化后才能较好地运用语言，也就是我们所说的语言输出。因此教师要准备丰富的有关语言的实例并加上丰富的相应的情境对学生进行大量的语言输入，教师想要学生做什么必须先作示范，这也是我们一再强调先听后说、先读后写的根据。另外，要注意学生的认知心理，先简单，后复杂；先单一，后综合；先是规律性的东西，后是特殊的例子。保证学生在学习过程中保持清晰的思路，取得较好的学习效果。3. 注重语言意义而不是只注重语言的形式 这句话的意思是要我们在语言教学中一定要注意与相应的情境配合让学生明白语言的意思，而不是只一味要学生记住结构。比如名词的单、复数的教学，我们的重点不能只放在加不加“s”的问题，更重要的是在什么情况下要用复数形式来表达。又比如说在教现在进行时这一时态时，我们先不要强调to be动词加动词加ing这种形式的认知，而是先让学生明白这种形式所表达的意义和情景。所以我们一再强调单词要放在句子中教，句子要联系情境来教就是这个意思。4. 体现以学生为主体的教学思想 什么叫做以学生为主体，也就是说，在课堂教学中，我们老师不要只考虑自己怎样教，怎样讲得清楚，而是要考虑如何引导学生去学，“学”是一种相当复杂的心理活动过程，在这过程中，学生要通过观察、思索、判断等一系列的思维活动将知识进行内化，从而形成能力。所以我们在课堂教学中要注意激发学生这种思维，而不是代替学生去思维，这就是以学生为主体的教学思想。另外，教师还要注意面对全体学生，要考虑学生的实际情况来确定自己的教学方法，使自己所用的方法能为学生所接受，这也是体现了以学生为主体的教学思想。在评价方面教师在课堂教学中要注意发动学生参与评价，尤其要发挥学生集体评价的作用，使学生在评价的过程中进一步明确和掌握所学的内容，不要由教师一人说了算。5. 运用“任务型”的教学方法 “任务型”教学方法是当今语言教学的一种趋势，“任务型”教学法主要是从“交际法”教学发展而来的，它巧妙地将语言的课堂教学与语言在实际生活中的运用结合起来，让学生在接近真实的情境中通过语言的运用达到掌握语言知识和语言机能、生成语言能力的一种较好的方法。比如说介绍玩具这样一个任务，教师可以在活动中有目的地引导学生对形容词的运用的掌握，又培养了学生可用于生活实际的语言运用能力，在“任务型”教学方法的使用过程中，教师一定要注意调整自己的角色，教师不但应该是一个指导者、组织者，还应该是一个参与者，教师要通过自己的语言示范引导学生用正确的语言（包括词、句，注意它们的形式和结构）去完成有意义的语言表达和语言交际。如果我们的教师能够真正掌握“任务型”教学法在课堂教学中的运用，我们的学生在英语水平的提高方面必然会有一个较大的飞跃。四、其他注意事项1. 注意语言的准确性和科学性 语言的准确性包括语音、语言结构和语言的运用都要准确，这就要求我们教师一定要提高自己的英语水平和认真备课，弄懂教材，千万不要“以己昏昏，使人昭昭”，实在无把握的东西不要贸然教给学生。有的教师在教学生“This is a plane.” 但沉陷的图片却是一架直升机，在英语中直升机的名称是“helicopter”。“ This is a plane.”在这样的情况下是不科学的。又如我们在回答一般疑问句时的否定回答形式应该是：“Is it hot today?” “No, it is not.”或者”No, it isnt.” 但有的老师却写成：”No, its not.”就不是很标准，要注意避免。教师在课堂上所用的语言也能对学生产生潜移默化的作用，要给于一定的注意。2. 活动要有明确的目的性和保持连贯性 在课堂教学中教师设计的活动首先要考虑进行此项活动的目的，即要学生通过这项活动学会什么、掌握什么，并要检查学生经过活动后有没有达到教师原先设定的目标。不要以为只顾所谓课堂气氛活跃。有些教师在教学生“apple这一单词时竟要学生尝苹果的味道，现在的学生谁没吃过苹果呢？这个活动又有什么特别的意义和效果呢？这是不是多此一举。课堂四十分钟的时间十分有限，老师们一定要围绕教学内容和教学目标的实现设计有效的、高效的活动，不要做可有可无的事情。另外，活动的安排要保证有一定的连贯性，按听、说、读、写和先简单、后复杂，先单一、后综合的顺序依次进行，使学生思路清晰，取得更好的效果。3. 多媒体电脑运用要适当 多媒体电脑的运用的确使我们小学英语课堂的教学的改革增色不小，通过多媒体电脑的运用，更加激发了学生学习英语的兴趣，帮助学生理解英语语言的意思、意义和运用背景。但有些教师在课堂教学中用电脑代替应有的板书，离开了电脑就无法上课，这也是不行的。在课堂教学中，教师和学生的互动，学生之间的互动始终应该占主要地位，多媒体电脑只是辅助手段之一，即有其优点，也有其缺陷。教师要注意合理使用，要把主要精力设计好合理的课堂教学，不要把太多的精力放在设计课件上，反而影响了正常的教学工作。 朱墉章 二OO九年二月五日小学阶段是大多数学生学英语的开始时期。俗话说：“好的开始是成功的一半，”“兴趣是最好的老师。”因此，这一阶段的教学任务主要是培养学生学英语的兴趣，是他们了解一些英语的基础知识获得初步运用英语交际的能力，为日后进一步学习英语奠定坚实的基础。 针对以上要求，小学英语教师应对儿童身心发展的特点有所研究，不断不设计符合儿童特点的教学方法和活动，这样才能充分调动儿童学习的积极性，培养其学习兴趣，提高教学效果。根据小学生的特点以及教学任务，小学英语课堂教学应具备以下特点。 （一）课堂要有持久“活力”。小学生的心理特点是注意力不集中、不够持久，容易被课堂内更加新奇的刺激所吸引，而英语的学习过程中单词比较多，反复操练，较枯燥无味，易使学生感到厌倦。叶澜教授曾说过：“当学生精神不振时，你能否使学生振作起来？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？能否用不同的语言方式让学生关注？能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起跳跃？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？”也就是说，小学英语的课堂教学只有保持较持久的“活力”，师生才能真正地全身心投入。师生的关系不仅仅是单纯地教与学的关系。也只有在感受到生命的涌动及和谐的欢愉的同时，学生才能获得多方面的技能，教师的教学劳动才能卓有成效，达到事半功倍的效果。（二）能体现出学生的学习主动性。英语新课程标准对小学英语教师提出了更高的要求：教师不仅要向学生传授语言知识和看、听、说基础，而且要使学生形成积极主动的学习态度，指导他们学会学习。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术。教师要组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，培养学习兴趣，活跃学生思维。如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态中。（三）应注重情感的交流。小学英语课堂教学的目标是多元的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，三者是统一的。而教学的最终目标，不仅仅在于使学生掌握某种知识，形成某种技能，发展某种智力，而且还在于使学生相信，他能学会什么，能创造什么。情感态度价值观是所有教学目标中最重要、最为核心的，占据着主导地位。有活力的英语课堂能够激发学生的强烈情感，并使其在小学英语课堂中发挥积极的作用。（四）丰富多彩的师生互动。教学并不是完全根据教师的安排预设按部就班地进行，而是靠充分发挥师生双方的积极互动来进行的。英语这门学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体师生主动参与，克服羞于开口的心理，积极开展语言交际活动。 因此，要从学生的兴趣出发，抓住小学生的心理特征，采用游戏、表演、唱歌、舞蹈等方式，让学生相互体验、参与、合作与交流，为学生提供充分自我表现的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神，使每个学生都充满“活力 此外，我们还可以在课前和课后引导学生唱一些英语歌曲，不仅消除了学生学习英语的紧张心理，而且还可以使他们从中文思维的状态渐渐进入英语思维的状态，把他们带入一个轻松、和谐的英语氛围中。小学英语六年级期中考试试卷分析又一次经历期中考试本没有什么区别，但本次考试我校六年英语被区里调卷，心里难免有些紧张，紧张学生们能否考好，结果出来后，虽然成绩还不错，但还是有一些遗憾，总有一部分学生掉队，同时自己也总在总结经验，如果我在平时我注意多讲一些，学生们可能就少出一些毛病了。下面我就说一下这次考试的一点体会吧。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此，我们的期末试卷的出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，试题由听力和笔试两部分构成。听力30点，笔试70点。本次期末测试题我个人认为非常好，难易程度适中，并且试题没有离开课本，这对于我们一线教师来说非常好，我们可以知道给学生们复习的重点。一、试题的特点:我觉得本次试题出得非常之好，学什么考什么，没有让我们老是抓不着的东西，我们老师就可以有目标的复习。1、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。二、下面就试卷的总体情况分析如下题号IIIIIIIVVVIVIIVIII正确率98.03%95.11%84.59.4%83.95%85.14%89.2%78.6%68.2% 1、听力部分 听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共大块内容，分别为：一、听录音，选出所听到的单词或短语；二、听问句选答句。三、听音，填空。题形多样，内容覆盖面大。只要学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中做到发音清楚、重音正确、语调达意，绝大多数学生都能得到较高的分数。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，大部分的学生都能拿到满分，失分较多的是第三题，学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式，以至造成失误。(二)、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：一、单项选择 ，是属于基础知识，主要考查学生对课文中介词的掌握程度。这道题由于平时我们都让学生们背诵课文甚至于默写课文，所以失分的并不多，82%的学生都答的不错。二看一看、写一写，这道题对于小学生来说不太难，因为这道题在练习册中已学过，但也有部分同学失分了，因为有很多同学单词不会，还有一部分同学写can后不知道用动词原形。所以以后在这方面要加强练习。三、用所给词的适当形式填空，这道题答的还不错，因为大部分都是书上的重点句子，只要认真读一下都能知道填什么 。失分的不太多。四、阅读短文，按要求答题。 共两道题，学生在本题扣分很多，究其原因可能有三：一是学生审题不够认真，要求没看清楚，把“T”“F”看成了“”“”；二是学生对词的形态不能正确运用；三是学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语。五、作文，作文也不难，在练习册中出现了，只不过多加了一点内容，本题失分出有两个地方，一是Dear _ 写错，在一个是like 后用动名词这一点， 英语作文对于小学生来说是个难点，好的孩子能够完整的写出一篇文章，并且能够达到语句流畅，语法正确。但50%的学生不能作到这一点，主要错误出现在乱用时态，单词错误，语句不正确等。三、几点教学建议 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。课标规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。本次试题考察的范围较为全面，涉及的知识面较广，基本覆盖了学习的知识点，题目具有典型性和代表性，题型灵活多样，注重基础知识的考察，符合英语课标的精神，注重听说读写各方面的能力。1、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生以基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（四会单词、重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。2、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。第一题：考察一、二单元的部分名词。这是学习英语学习进一步提高的基础，通过检测学生大部分能够正确写出所有单词，但也有极少数的学生出现错误，经过调查了解，是由于学生在答题过程中因印象不深，致使在做题时不能及时想起来。第二题：考察学生新短语以及月份等。这些单词在教学大纲中要求学生能够认真的识别即可，检测结果学生对这些单词掌握还是比较好的，90%的学生没有问题，但在第三部分中的同义词里因为在平时的教学中没有引起足够的重视，故30%的学生出现错误。第三题：单选题。这部分题是在一二单元中新接受的句式，通过检测，大部分学生能够灵活的掌握句子的意思，并能根据句子的意思和所给答案选出正确的答案。但仍有15%的学生对个别句子理解不够全面，同时对于没有见过的句子、少见的句子以及平时生活中不常用的句子，不能够灵活的理解分析，尤其是离开一定的语言环境后。第四题：此题考查学生的综合能力。通过读句子，理解短文大意，选择正确的短语或单词，使短文内容完整通顺。不仅考察了学生的理解能力，同时激发学生的英语应用能力以及分析能力。经检测，本题有10%的学生出现错误，经调查了解，学生因做题是疏忽没有认真理解短文而出现少量错误，其中还有三名学生没有审题错误导致全部丢分。通过本次考试，我认为在我们的教育教学中，我们应在教文化知识的同时培养学生良好的心理素质，以及认真细心的习惯。这次的试题的难易程度适合学生作答，能提高加强学生学习英语的热情，同时也告诫我们作为教师在教学过程中把所学内容英语实践联系起来，学生能够灵活的运用才能提高英语的学习水平。同时我们还要加强学生的课外阅读，提高学生的课外自学应用能力。白果小学英语五年级期中考试试卷分析 小学英语使用的是外语教学与研究出版社的新标准教材。本套教材为学生提供了大量的生活场景，语言丰富、生动，其中也为我们提供了许多英美的生活方式及传统文化。其目的是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。教材尤其重视培养学生对语境的理解能力和运用英语交际的能力。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。 一、试题分析 本套试卷中，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每套试题均由听力和笔试两部分构成。五年级听力部分所占比例为50分，主要有：听音选词、听音填空等。笔试题形式多样，笔试部分为50分，内容覆盖面大，主要包括选择填空，阅读判断，选词填空，连词成句等。只要学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。此外，试卷中也增添了课文阅读，扩大了学生的视野，考查学生的综合理解能力。从这次的期中测试的总体情况看来，五年级大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，能够将所学知识很好的应用，达到了预期的效果。 二、试卷答题情况分析 这次成绩同以往考试的成绩相比有所提高。学生的听力练习的得分率较高，且单词的掌握情况也很好。可以看出课堂听说的训练以及单词基础的训练对学生掌握知识很有帮助。作文部分大多数同学能根据题目要求，准确使用语法，显示出较好的英语素养，但也有一部分同学对写作不通路，句子中存在严重的语法错误，学生之间差距比较明显。以下为五年组81份英语试卷统计情况： 班级 参考人数 优秀率 及格率 五年一班 40 17.5% 65% 五年二班 41 36.5% 61% 三、今后教学改正措施 1、正确使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛围。在教学中注意情境教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。 2、加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。 3、重视基本语法教学。可以通过改错、单选等形式对教材中的简单语法项目进一步巩固学习，要将所涉及到的语法项目讲清讲透，不要让学生似懂非懂，反而影响学生以后对语法的进一步学习。 4、理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和不足，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题，避免学生走进学习的误区。 6、注意对重、难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生依据教材内容自编自演对话或短句形式来巩固这部分知识，也可通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。 小学四年级英语期中试卷分析 马额镇中心小学王静本次期末英语质量检测仍然是采用听力和笔试的方式，按照100分制记，其中听力部分占40分，笔试部分占60分，检测时间为50分钟，听力部分有四大题，笔试有六大题。本次命题以绝大多数学生的学习情况为基础，命题范围在听力和笔试内容上侧重以考查学生的基础知识和基本技能为重点。试题紧扣课标，重视语言知识和生活实际联系。着重于单词的考查，从听、写、认读等全面考查学生的基础知识掌握情况。试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。一、现将这份试卷就学习力、记忆力、想象力等几方面简单分析如下：1、听力部分题型与往常一样，没有多大的变化。听力部分主要是考察学生的记忆力，第一大题是听音选择，这道题目比较简单，大部分的学生都能够得到满分。第二大题是听音判断正误，而且只有两个选项，没有给学生太多的思考空间，学生的答题情况很好。第三大题是听音，根据所听到的问题选择正确的答语，这道题目难度比较大点，只有26个学生能够得到满分，一小部分的学生6-8分，还有几个学生得零分。第四小题是听录音，补全对话这道题是课文原文学生早已能背得滚瓜烂熟，几乎全对，而且最重要的是学生不需要听录音都可以完成。2、笔试部分。第一大题是选择英语句子的中文意思，主要考察学生的记忆力，这些单词都是书本里出现的，学生都比较熟悉，但是都是意思都是比较相近的，因此有学生就判断错误了。第二题是从方框中选出正确的答语抄写在横线上，这道题目主要考察学生的观察能力和学习力，学生的答题情况还可以，大部分学生能得满分，只是有一部分的学生不认真看题就作答了，造成失分。第三题是单项选择，这道题目主要是考察学生的记忆力，这些句型都是学生比较熟悉的四会句子，只要学生能够记住单词的意思就可以正确作答了。第四大题是补全对话，这是最简单的一道题目，可是也有一两个学生太粗心了，没有把五个单词选对，只圈了四个，也有学生多圈了一个或少圈了一个字母，造成失分。二、教学的主要成绩1基础知识较扎实。从得分情况看出，大部分学生在基础知识部分都能得高分。这说明教师在平时的教学中重视了基本知识的教学，学生学得比较扎实。学生的听力理解能力在逐渐提高，说明学生对单词的听辩能力已基本形成，并能在一定程度上能完成对句子关键词的理解。逐渐形成对句子整体结构的理解。听力题目的选项在是以图示或文字的形式出现的，学生能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备，正确率较高。2书写习惯良好。书写都比以前明显规范，这反映了教师关注了学生良好书写习惯的培养。3学生的能力有所提高。课改英语课程标准强调在加强学生基础知识的同时，要提高学生的语言运用能力。从本次答题的情况中看出这一理念已开始落实在平时的教学行为中，因为学生的能力题得分明显地高于以往的得分。 三、测试中发现的问题1两极分化现象开始出现。本教材知识多，信息量大，困难学生很难达到教材的要求。好的学生不仅基础知识扎实，能力题的得分也高。而有的学生是双低，既基础知识得分低，能力题得分也低。 2综合理解能力有待提高。特别是学生在针对灵活题的运用上还需要教师加强训练。3部分学生听力理解能力有待强化，特别是在语速快的情况下，平时要多加练习。4学生对单词的记忆，拼写的准确性还有待提高，教师要加强落后生单词的默写训练。 5学生答题时缺乏认真仔细的态度，如本次出现的单词看错、抄错单词字母等。四、今后教学工作的改进措施1加强课改英语课程标准学习的广度，使课改的教学理念深入到心中，并落实在自己的教学行为上。2教师在课堂上进一步提高教学效率，培养学生在课堂上的倾听能力。平时加强对单词记忆，背诵方法的训练，如怎样用发音规律记单词。3加强平时英语知识的融会贯通，加强学生的综合能力。4灵巧地讲解基本的语法知识渗透，加强学生的语感培养。5培优补差：对于成绩优异的学生，应不断开阔他们的视野，鼓励、培养其对看、多读一些课外英语节目和书刊杂志。 对于成绩欠佳的学生，由成绩优异的同学去帮助他们，既起到了补习提高的作用，又可以发扬同学间的团结协作、互助互爱的精神。同时，对于中间段的学生也不容忽视。6要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力。如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，养成良好的答题习惯，培养其良好的学习习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。 期中考试三年级英语质量分析及考后感悟马额中心小学 王静本次期中英语质量检测仍然是采用听力和笔试的方式，按照100分制记，其中听力部分占40分，笔试部分占30分，口试部分30分。检测时间为60分钟。听力部分有四大题，笔试有四大题。现结合学生实际,对试卷分析如下:一、试题的特点本次命题以绝大多数学生的学习情况为基础，命题范围在听力和笔试内容上侧重以考查学生的基础知识和基本技能为重点。1、注重了基础知识的考查。试卷中能充分体现以考查学生基础知识为主要目标，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，考查了学生必须掌握的基础知识。2、 突出语言的交际能力。第二题是听句子，选答语。这道题要求学生学习时必须掌握最基本的常用对话，很好地地考查了学生运用语言的能力。3、本次考试较以前英语考试命题难度有所提高，特别表现在笔试第五题，出现了大量学生不曾见过的生词，特别是三年级学生学习人名的表述方法尚且没有涉及到姓，本篇短文中所出现的Bob.Smith/Jenny.Smith/Mary.Smith/Bill.Simth是四年级第一学期内容，我个人认为本题超范围。4、本套试题最大缺点在于，同类型试题考查太多重复，例如笔试第一第二题每题出现了十个小题，并且是连线题，线落错综复杂，极易造成孩子视觉疲劳，而出现错连。二、学生答题情况 听力部分，我认为本次听力部分出错的重要原因在于复读机声音太小，考完时候就有学生家长打电话，说孩子反应听不清楚，这也是由于我个人工作的疏忽大意，觉得自己能听清学生就能听清，而忽略了学生的知识经验和认知水平，这也是今后我在教学中应当引以为戒的事情。不过，一部分学生仍然存在这这样的问题:会读句子，也听得懂，就是看着这句话不认识。所以，他们听我一读出句子后，就知道了答案。这充分说明学生们只注重了读，不注重认识句子。今后在教学中，应该进一步加强认识句子的训练。笔试部分，学生的基础知识普遍还存在着以下几点问题： （1）学生掌握了基础知识，但不能灵活运用。特别是像徐昕王小正、彭哲、王亮、席凡、郝璐阳 这几个学生最大的问题在于没有好的读题做题习惯，拿到卷子往往盲目而却自我的就开始做题，有时连题目要求看都不看，凭着自己的认识胡填乱写，不练习前后文，更不去做检查，这也归于我平时对于该几名同学要求不严的原因。 （3）基本的语法概念较模糊。 像李航、郑勇对于基本句型的汉语意思及作答方式学得似似忽忽，Do you like ?How do you go to school ? Are you ? May I have a look ?都是平时学习的重难点，而以上两位同学居然互相混为一谈。 （4）知识面狭窄，缺乏一定的生活常识。 （5） 语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到改善。 四、对今后教学的几点思考 考试已经过去，但留给我的思考却很多。如何进一步加强