心理学复习提纲答案.doc

一、论述题1、答：（1）情绪情感是客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。意志是人自觉地确立目的， 并根据目的的调节和支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。情绪情感和意志过程与认知 过程相联系。（2）认知过程通过形象或者概念来反映客观事物，而情绪情感通过体验来反应客观事物。情 绪情感会影响人的认知过程，而人对事物的不同认知也会影响情绪情感。 （3）意志与认知的关系：认知是意志的前提。意志具有目的性，人的目的性不是凭空产生而 是认知活动的结果，意志能影响认知过程，人在进行各种认知活动时会遇到各种困难，要克服困难 则需要作出意志努力。（4）意志与情感的关系：首先，情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻 力。其次，意志可以影响情感的发展，使情感服从励志。2、答：学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般采 取下列有效的方式和措施： （一）创设问题情境适当分析； （三）适当开展竞赛，分析； （二）充分利用学习结果的反馈作用分析； （四）正确使用表扬与批评分析；（五）指导学生对学习结果正确归因分析 3、试分析自己的性格，并说明自己性格形成的影响因素及其作用。 4、答：一、家庭影响：1、家庭环境；2、家庭教育方式； 3、家庭教育内容；4、父母的期望 二、学校影响：1、学校办学的指导思想；2、教师队伍的素质和教育教学艺术； 3、学校环境； 三、社会影响：1、社会风气； 2、社会环境； 3、大众传媒； 四、学生自身原因：1、闭锁性与强烈交往需要的矛盾；2、独立性与依赖性的矛盾； 3、理想与现实的矛盾；4、性意识的发展与道德规范的矛盾 5、答：1、从学习任务的利用性价值来激发学习动机；2、提出明确要求和相应的期望； 3、对学习结果给予及时清晰的反馈与评价；4、把表扬给予努力而不仅仅给予能力； 5、注意安排评价、奖惩的频率；6、关心学生，与学生进行情感交流 6、以自身为例，分析自己性格的特点及其影响因素。7、答： 马斯洛需要层次理论认为， 人有很多需要， 这些需要组成一个有层次的系统。 需要层次理论认为， 人类的需要由低到高分别生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。其 中，自我实现的需要是最高等级，只有一种需要得到了基本满足，有一种需要才能产生。 8、答：成因：一、外部的客观原因：1、不良社会风气的影响；2、家庭教育不当；3、学校工作的失误； 二、内部心理因素原因：1、道德认识上的肤浅、片面、无知，甚至一定程度上的歪曲是一个 重要的心理因素。2、一直薄弱，自制力不强，缺乏抗诱惑的能力；3、不良行为习惯的作用； 矫正：1、改变认知，转变态度；2、创设情境，感化引导；3、锻炼意志，培养习惯； 4、针对个性、因材施“矫” ；5、总结经验，掌握技巧； 9、答：情绪和情感是人的心理生活的一个重要方面，它是伴随着认识过程而产生的。它产生于认识和 活动的过程中，并影响着认识和活动的进行。但它不同于认识过程，它是人对客观事物的另一种反映形 式，即人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。 情绪和情感的联系是很紧密的：一方面，情绪依赖于情感。情绪的各种不同的变化一般都受制 约于已形成的情感及其特点；另一方面，情感也依赖于情绪，人的情感总是在各种不断变动着的情绪中 得到自己的表现。离开了具体的情绪过程，人的情感及其特点就不可能现实地存在，因此，在某种意义 上可以说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。同一种情感在不同的条件下可以有不同的 情绪表现。 例子：情绪：有爱国主义情感的人，当看到祖国日新月异地发展起来时，是多么的兴奋和喜悦；当 祖国受到敌人的蹂躏和侵犯时，会无比的愤怒和激动；当祖国处于危难时刻，又会表现出十分忧虑的情绪。 情感：失散多年的父子相逢时，既喜悦，又悲伤；当听到亲人壮烈牺牲的消息时，既有为烈士为国捐躯的 崇高的荣誉感，又有丧失亲人的悲伤感。“悲喜交加”、“百感交集”，说明了人具有“在满意中有不满 意，不快中有快感” 10、谈谈自己的性格，并结合自己的成长经历分析自己性格的形成与发展。 10、谈谈自己的性格，并结合自己的成长经历分析自己性格的形成与发展。11、答：性格是人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式的总和。良好的行为习惯 和不良的行为习惯对 人的未来发展当然有截然不同的影响，从这个意义上讲，说性格决定命运是有一定道理的。细分来 说，应该是行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。性格的成熟是相对的，绝对的成熟是不 存在的。从人所处环境的变化不定来讲，性格也有一定变化，除非受到较大刺激，一个人的性格一 旦形成也就基本稳定不变。12、答：不良情绪：烦恼、焦虑、抑郁、恐惧、易激惹、冷漠（无聊） 。 实际：在休息的时候，突然有人过来打扰我，我生气了。 控制：我会利用暗示来控制自己的不良情绪，我会告诉自己不要生气，或许别人是有事来找我 帮忙的，从消极情绪中走出来。 13、如何激发学生学习的内部动机？ 13、答：1、要学生明确学习目标；2、向学生讲明教学内容的锻炼价值和作用； 3、提高教师素质，讲究教学艺术性；4、给予及时和适当的反馈，为学生提供成功的机会； 5、激发学生学习内部动机与外部动机的结合 14、答：1、场独立型和场依存型学生具体表现 场独立型学生的表现对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，他们 不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。 2、冲动型和沉思型学生具体表现 冲动型学生的表现在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，他们不习惯对解决问题 的各种可能性进行全面思考，有时问题还未搞清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快， 但错误率高。冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。 3、具体型和抽象型 具体型学生的表现在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须 向他们提供尽可能多的有关信息，否则很容易造成他们对问题的偏见。 4、视觉型和听觉型的学生的具体表现 视觉型学生的表现善于通过接受视觉刺激而学习，喜欢通过图片、图表、录像、影片等各 种视觉刺激手段接受信息、表达信息。5、趋同型和趋异型的学生的表现 趋同型学生的表现学习的主体意识较强，善于以自我为中心建构自己的知识结构。 15、如何根据遗忘规律有效地组织复习？ 15、答：（一）合理安排复习时间 1、及时复习。遗忘的规律是先快后慢，因此，复习必须及时，要在遗忘尚 未大规模开始前进行。及时复习可以阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。2、合理分配复习时间。根据 复习在时间上分配的不同，可将复习为为两种，一种是集中复习，一种是分散复习。 （二）恰当安排复习内容。复习内容的恰当安排也是影响复习效果的重要因素。 （三）反复阅读与试图回忆相结合。复习时，可以通过一遍一遍的反复阅读来进行，也可以通过在阅读 过程中结合试图回忆来进行。 （四）复习方法多样化。复习并不等于单纯重复。复习方法的单调，容易使学生产生消极情绪和感到疲 倦。而如果采用多样化的复习方法，让学生每次都能在新的联系中接触到有关的复习内容，学生就会感到 新颖，有利于调动学生智力活动的积极性，并能让学生利用多种感觉器官参加复习活动，使学生对复习内 容建立多种联系，从而更加巩固的掌握知识，提高复习效果。 16、答：一、利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意。 1、不随意注意的规律更多的是依赖刺激物，强度大，新颖、对比鲜明和活动变化的信息容易引起人的不随 意注意，学习中要善于利用刺激物的特点组织不随意注意，同时，抑制与学习无关的刺激干扰，注意学习 环境的选择与布置，环境要安静、简朴、整洁等。 2、符合个体需要和兴趣的食物容易引起人的不随意注意。因此，要注意学习内容的选择与使用，学习内容 能满足学习者的需要和兴趣，内容丰富、难易适中，带有实践性的。 二、采用活动组织的方式着重培养学习者的随意注意。 1、随意注意足以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，因此，应加深对学习目的人物的理解， 激发对学习活动的自觉性，对活动任务的意义理解得越清楚、深刻，完成任务的愿望越强烈，越能保持良 好的随意注意。 2、培养间接兴趣。稳定的间接兴趣有助于引起和保持随意注意。 3、合理组织学习活动。把智力果冻与实际操作结合起来，有助于引起和保持随意注意。 三、开展自我指导训练，培养学习者善于利用两种注意的规律。不随意注意和随意注意经常交替地出现在 学生的学习活动中，能够使注意长时间地保持集中。 17、答：1、喻理；2、自慰；3、暗示；4、放松；5、发泄； 6、转移注意；7、升华；18、答：1、做一名健康的教师；2、帮助学生建立良好人际关系； 3、开展丰富多彩疏导的活动；4、心理健康课堂教学是有效途径； 19、答：一、从内部因素着手的方法：1、提高学生的学习兴趣；2、增强学生对学习的信心； 3、树立学生的成就动机； 二、从外界因素找突破的方法：1、鼓励学生勤学；2、合理、幼小的运用表扬；3、学习任务难度适当； 4、进行恰当的辅助；5、运用正确的教学方法；6、创立良好的学习环境； 20、答：主要因素：1、问题的特征与表征；2、与问题有关的知识经验； 3、定势与功能固着；4、情绪与动机状态； 5、个体的智力水平、认知风格、个性特征等因素； 提高学生的问题解决能力：1、扩大学生的知识储备；2、 帮助学生正确表征问题；3、帮助学生掌握和运用策略； 4、提高多样化的练习机会；5、培养学生思考问题的习惯； 21、结合实际论述如何培养学生的创造思维? 21、答：保护好奇心，激发求知欲；加强发散思维训练；丰富学生的知识经验和想象力；培养优良的个性 22、答： （1）运用无意注意规律组织教学。如教学方法要避免单调呆板、教学形式要多样化、教学组织要 生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。 无意注意也可以由人本身的状态引起。因此，老师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验 和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，引起学生的无意 注意。 （2）运用有意注意的规律组织教学。如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批 评，智力活动与实际操作相结合。同时还要着生培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。 （3）运用两种注意相互转换的规律组织教学。如在一堂中，上课之初教师就应采取措施，通过组 织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上，对新的一节课形成有意注意。在讲 授新的教学内容时，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意；但当讲授教学内容的重点、难 点时，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张的有 意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学 生由有意注意转为无意注意；在课的结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布 置作业。 二、事例分析题 1、考点：感觉适应中的嗅觉适应。 答：感觉适应。入芝兰之室久而不闻其香是由于感觉适应导致感受性下降从而不能闻到香味。 例如，白天从阳光灿烂的大街，走进黑暗的电影厅，开始时会什么也看不见，慢慢才能辨认出过道和 椅子的轮廓这是对弱光的适应，称“暗适应”，是弱光的持续作用引起感觉能力的提高；反之，从黑暗的 电影院走出来， 强烈的阳光几乎使人睁不开眼， 过了一会才感到不眼花， 这是对强光的适应， “明适应” 称 ， 是强光的持续作用引起视觉感受性的降低（明适应）。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而 不闻其臭”，这是嗅觉适应现象。“戴着眼镜找眼镜”是触觉适应现象。厨师由于连续的品尝，到后来做 的菜会越来越咸，这是味觉适应现象。2、考点：能力个体差异中的能力表现早晚的差异。答：这就是能力发展早晚的差异性.大器晚成的人可能是由于早年没受到良好的教育和发展机会,也有 可能是早期生活道路的坎坷,又或者可能是成果的创造需要长期的准备和积累.而英雄出少年则可能和教育 环境,遗传等因素有关系,所以,能力反站是有其早晚的差异的. 3、考点：应对挫折的方式答：1、挫折后表现有积极的表现和消极的表现和妥协的表现。积极的表现包括：升华、补偿、改变策 略。消极表现包括：攻击行为、固执行为。消退行为、白日梦和逆反行为。妥协表现包括自我安慰、自我 整饰和推诿。 2、该学生将考试失败的原因归结为课程太多、题目太难外部因素，而没有寻找自身原因，以减轻自己的焦 虑，是一种妥协推诿表现，而在挫折之后未能正视失败，而是通过一种简单幼稚的方式发泄不满，是挫折 后的退化表现。4、考点：不随意注意的规律。 答：林老师的出发点虽然很好，但事与愿违，法尔产生分散学生注意，影响学生集中注意学习的效果。 根据不随意注意的规律，引起不随意注意的客观条件有：刺激物强度的相对性；刺激物之间的对比性；刺 激物的变化性。主观因素有：人的个性倾向性，需要、兴趣、价值观决定着对注意对象的选择；人的心境 如何，身体疲劳与否，对事物有无期待，以及过去的知识经验等都是不随意注意产生的重要条件。 林老师眼里的新衣服，过多直观教具、过早呈现教具、格外醒目的黑板边缘这些新异的刺激物吸引了学生 的注意，他们容易把注意转移到欣赏图画上，而影响了专心听课。另外宣布了其中考试的成绩，点名批评， 容易影响学生的情绪，也会分散学生的注意。5、考点：影响心理健康、造成心理障碍的因素。答：影响心理健康，造成心理障碍的因素也是复杂、多样的，包括生物的、心理的、 社会的等各方面 因素。影响这位学生心理健康的主要因素是文化教育因素。6、答： （1）同意。因为新加坡男孩艾尼年仅八岁，有惊人的成绩通过全部考试，可是就因为这样而就读 南洋理工大学，是一种跳级的情况，虽然世界上有这种情况的存在，可是会因此存在着一些生理年龄及心 理年龄偏小的问题，这样的孩子缺乏生活体验、独立思考和判断能力，因而不善于与人交往，不善于思想 交流，更不会学习。久而久之会出现的问题是孩子的厌学、拒学、学习困难、不求上进和有更多不良行为。 （2）1、鼓励孩子自己的事自己做；2、与孩子交朋友，鼓励孩子与自己争辩；3、培养孩子的良好习惯岁的小学四年级男孩子，学习成绩很好，中等身材，性格内向。 7、考点：人际交往问题 答：（1）张同学存在的主要心理问题有：孤独心理，又称闭锁心理，是指因离群而产生的一种无依无靠、 孤单烦闷的不愉快的情绪体验，分为被动孤独、主动离群和孤独症三种。张同学属于主动离群，因为他少 言寡语、性情孤僻、游离于集体之外，凡是集体活动，都没有兴趣参加。 （2）如果我是该班班主任，我的帮助是：首先与张同学的家长进行有效的沟通，让他们了解张同学在校的 情况，然后建议他们要加强与孩子的交流和沟通，让张同学能够敞开心扉， 多点跟家人交流，说出自己的 感受，不仅这样，让他正确评价自己，建立自信心；广交朋友，扩大自己的生活圈子。多点与别人沟通， 全面认识自己。8、考点：中学生常见的心理问题及其防治 答：小强存在网络成瘾问题。原因是家庭的影响，父母对孩子宠爱有加，对孩子的需要是有求必应的；社 会影响，社会的发展和科技的进步，日新月异，吸引孩子们的眼球。我们应该引导小强正确认识网络，培 养多方面的兴趣，加强与小强的沟通交流，了解他真正的需要，磨练小强的一直，增强自控能力。9、考点：需要及其分类 答：（1）需要：是人脑对生理和社会的需求的反映，是个体感到某种欠缺并力求获得满足时的一种内部 状态或心理倾向，它是有机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。 需要的产生：小钰她自己在家养小鸡，等小鸡长大了再卖出去，这样就有钱读书了，她渴望读书，可是 由于种种条件，导致她要自己赚钱读书， （2） 小秋钰的需要属于社会性需要中的精神需要。 因为她渴望能够在学校里读书， 可是因为家庭原因， 她只能在课室门外看着其他孩子读书。 （3）让小秋钰正确认识读书的重要性. 10、考点：（1）意义识记：（2）提高记忆效率的技巧答： （1）这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料， 必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理 解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 （2）1.注意集中。 2.兴趣浓厚。3.理解记忆。4.过度学习。 5.及时复习。 6.经常回忆。7.读、想、视、 听相结合。8.运用多种记忆手段。9.掌握最佳记忆时间。10.科学用脑。11、答：该案例属于皮革马利翁效应，又称为期望效应。 其原理是：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、 赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力， 并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 启示：在学习和与人相处中，可以多给自己和别人多一些积极的暗示和期待，可以提高自己的做事 的积极性和良好的人际关系。 12、考点：影响心理发展的环境因素的重要性 13、考点：怎样对待学生心理发展的个别差异 答：我觉得这种做法不好，因为会影响学生在学习上的态度，求知欲，性格等方面的问题。 因此，要针对学习成绩不同的学生，教师应该做到以下几点：1、教师要认识到学生之间学习风格的差 异，充分了解学生的学习风格；2、教师应根据学生的学习风格进行因材施教；3、帮助学生形成合理而有 特色的学习风格；14、答案要点： （1）青少年情绪体验的兴奋性； （2 情绪体验易起伏波动； （3 情绪体验丰富多彩。 15、考点：性格形成的原因和学生良好性格的培养 答：这位女生主要原因不是得罪人，从根本上来说是性格问题。 .急躁性格产生的原因：急躁的产生与气质类型有关，胆汁质的人易急躁；还与个人后天生活环境有关，即受社会生活条件 影响而造成的。急躁关键在于个人的心理认识，急躁者充满着胜利的理想和进取心，试图超越所有认识的 人，因而努力克服困难，工作勤奋，自觉性强，总是觉得时间非常紧迫，所以惜时守时，表现出急躁。这类人往往智力较高，能力较高，成绩较好。有时，急躁与人们对生活、学习或工作的日程安排有关。一般 来说，有些做事缺乏计划性和计划性过强的人容易产生急躁。做事缺乏计划性的人，势必导致手忙脚乱， 着急上火；计划性过强的人，做起事来显得十分机械，总有一种过分的紧迫感，一旦前一个计划没有及时 完成，马上就会焦急起来，这样势必影响下一个计划的执行，导致匆匆忙忙，焦躁不安。 相关教育对策： 辅导方法 主要采用认知疗法和放松训练法 1.采用认知疗法，引导她认识自身性格的优缺点。 （1）遇事学会冷静：在采取行动之前要耐心地做好事前准备，心情平静地进入活动之中。为了能做到这一 点，在行动之前，可自我提出一些问题。 （2）模糊计划法：也就是说，做事时，一方面要有计划，另一方面，计划又不可过于完备。 2.采用放松训练来克服性格上的弱点 （1）修身养性：通过修身养性来调节情绪，增强自身忍耐性和涵养。因为修身养性是改善和缓解急燥个性 的有效方法。 （2）静默法：要求坐在一个安静、隔音效果好的房间的舒适椅子上，集中注意一个单调的声音。从而达到 入静，精神松弛，随意控制自己的心理活动的境界。 3学校应对教师多做心理学常识的指导，让教师尤其是班主任，学着做学生的心理保健医生，让学生的心 理问题早发现早辅导早治疗。同时，和谐的班级环境、轻松的班级氛围有利于学生心理的健康成长，学校 应重视培养良好的班风、校风。 16、考点： 人的心理是人脑对客观现实的反映；人的心理是在实践活动中发生和发展的。答：朱文圭有着人类的遗传基因和生理解剖结构，但是他并没有表现出正常人的心理来。这说明：1、 人的心理并不是天赋的，也不是脑的一种自然属性；人脑不能自发地产生人的心理。2、人的心理是人脑对 客观现实的反映。只有在客观现实的作用下，人脑才会产生心理现象。3、社会生活实践是人接触的主要的客观现实，是人的心理活动的主要源泉和必要条件。人的心理实际上是在人类社会生活实践中产生的，是 人类社会生活实践的产物。离开了人类的社会生活实践，就不可能有人的心理，更谈不上心理的丰富与发 展。 17、考点：p100、101、157 答：这个事例说明的问题是：动机。所谓的动机，就是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目 标的内部动力，它包含以下内容：1、动机是一种内部刺激，是个人行为的直接原因；2、动机为个人的行 为提出目标；3、动机为个人行为提供力量以达到体内平衡；4、动机使个人明确行为的意义； 因此，从这个事例中，对教师的教育有几点启示：从内部动机看：1、激发和维持学生的求知欲和好奇 心；2、使用大量有趣的呈现方式；3、帮助学生建立自己的目标；4、指导学生进行正确的归因；从外部动机看：1、提供有效的反馈信息；2、合理地运用外部奖赏；3、有效地应用具体的表扬；4、 营造适度紧张的竞赛或竞争气氛18、考点：意志品质和锻炼意志力的方法 答：因为他们没有坚强的意志。是指构成人意志的诸因素的总和。主要包括自觉性、果断性、自制性 和坚韧性等几方面。意志的品质都是通过意志行动表现出来，只想不做或只做不想做都不是完善的意志品 质，而边做边想，或者边想边做，亦或者做了再想，或想了再做，都能有助于支配 和调节行为的正确性和 有效性，只有把握好想和做，就能有效实现目标，体现优良意志品质。 锻炼意志力的方法：1、积极主动；2、下定决心；3、目标明确；4、权衡利弊；5、改变自我； 6、注重精神；7、磨练意志；8、坚持到底；9、教育孩子实事求是；10、逐步培养、11 乘胜前进； 19、考点：性格形成的影响因素。 答：造成这一结果的原因有： 一、生理因素的影响； 二、家庭环境的影响：1、家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响； 2、家长的教育观念、教育态度与方式的影响；3、儿童在家庭中的地位与角色的影响； 三、 学校教育环境的影响：1、班集体的影响：2、教师的性格、态度与师生关系的影响； 四、社会因素的影响：通过社会的风尚、大众传媒等； 五、自我意识与自我教育的影响 20、考点：孤独心理及其成因和矫治方法。答：李明同学有一种孤独的心理。孤独心理是个体感觉到社交不足或人际关系有欠缺时的一种主观心 理体验，是令人痛苦的不愉快的负性情绪。 产生孤独心理的原因是：1、自身的闭锁心理；2、理想与现实的冲突；3、学习持续紧张与竞争压力； 4、对新环境的不摄影； 对策：1、积极参与集体活动，改变孤独情境；2、增强理性认知，合理宣