小学生英语词汇.doc

/blog/static/81125482200911150345396/提高小学生英语词汇记忆能力的研究个人课题研究结题报告徐州市铜山县张集镇中心小学 赵 影一、课题的界定随着社会的发展，英语正在成为一种广泛的语言。单词是学习英语的基础，如果没有单词，任何形式的交流都无从谈起，一个单词老师教读七八遍才能记住，而且绝大多数是短时记忆，长时记忆则寥寥无几，这一问题严重影响了英语教学质量。甚至还有学生对英语学习产生了害怕、退缩的情绪。所以对于英语学习者来说，要学习英语、掌握大量的词汇是关键。二、课题研究需解决的问题1、如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学单词。使学生利用有效的记忆方法发展自主学习的能力。2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。3、提高学生记忆英语单词的能力为今后的学习打基础，提高教学质量。三、课题研究的对象研究对象：徐州市铜山县张集镇中心小学三年级104名学生。四、课题研究的过程（内容和方法）研究内容：1、分析小学生记忆英语单词慢、不牢固的原因。2、探索出提高学生记忆英语单词的多种方法，培养学生学英语的兴趣，养成良好的习惯。3、提高学生记忆英语单词的能力，提高教学质量。研究方法：经验总结法。实验对比法：本课题在我校3年级教学班进行研究，其中把三（1）班定为实验班，三（2）定为对比班。行动研究法：在确立了课题研究实验班、对比班的基础上，对实验班、对比班的学生进行了以考查学生学习兴趣、记忆方法、日常交流为主的问卷测试，并对实验班、对比班学生进行英语记忆能力的检测，根据考查检测、整理、分析制定实施研究计划除此之外，在研究的过程中，为提高学生记忆英语单词的能力，我经常在网络上查阅有关资料，翻阅相关书籍，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。具体过程如下：（一）对学生记忆单词的情况进行调查本次调查，共发放调查问卷104份，回收调查问卷104份。其问卷设置的主要调查内容有：1. 你喜欢英语吗?A.喜欢 B.不喜欢 C.一般2.你学习英语是因为: A.英语重要 B.喜欢英语老师 C.英语有趣3.你的英语成绩如何? A.一般 B.较好 C.较差4.你是怎样学习英语的? A.非常努力 B.马马虎虎 C.怕学习英语5.你对于自己不会读的单词怎么办? A.根据读音规律读 B.瞎读 C.干脆不读 6.你觉得自己哪方面差? A.单词 B.句型 C.语法 7.你上课前有预习英语的习惯吗? A.从来没有 B.在老师布置下预习 C.每次都预习 8.学校里每学期有单词竞赛吗? A.每学期有 B.有时候一学期没有 C.从来没有 9.你从记忆单词中找到拼读单词的规律吗? A.从来都死记硬背 B.偶尔摸索到几个字母组合的发音. C.几乎每个单词都会直接拼读. 10.学完每课的单词,你及时巩固吗? A.从来不巩固 B.在老师的要求下自愿巩固 C.在家长要求下巩固 通过对班级全部学生的综合调查，其基本结果为：调查结果题目序号ABC189.32%5.58%3.1%230.45%45.83%23.62%350.78%32.43%16.79%440.16%38.93%21.91%548.62%18.35%33.03%626.21%43.65%30.14%712.56%58.48%28.96%890.21%9.79%无923.51%35.97%40.52%1018.43%75.32%6.25%从以上的数据我们可以得出结论：绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。 （二）小学英语单词记忆难的原因1、缺乏对单词记忆的正确态度由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。2、遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难小学三年级主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。在没学过字母、音标的情况下学习单词，学生看着图片能说出一些单词，但出示单词让他们读出来，却有一定的障碍。由于不知道英语的基本音标、不认识字母，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信3、缺乏必要的单词记忆策略和技巧，自主学习能力差4、难以读准单词，且受汉语拼音干扰 三年级学生还没有学习语音音标，学生对于陌生的英语语音不易识别，因此，往往错误地把一些英语语音等同本国语的语音，如e发成拼音中的“ai”， 将 i念成拼音的“i”。也有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音 ”。如把“ pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注册发音“克雷恩”。这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学，因此，教师应千方百计改进单词教学，使学生顺利过好单词关，这确实搞好小学英语教学至关重要的一环。（三）探索提高小学生词汇记忆能力的对策 针对三年级小学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要使学生对提高词汇学习的信心，消除畏惧心理。1、帮助端正学习态度，让每个学生都扬起自信的风帆 教师时刻要注意用师爱去培育学生的自信心。当学生取得成功时，给他一个赞赏的微笑，跷起大拇指说句 “good”或“excellent”，也可让全体学生他表扬。让学生感受成功的快乐，变得更加自信。当学生碰到困难时，用“try it again”等及时给予鼓励。2、注重示范，让学生准确模仿读音。3、利用直观教具如实物、图片、图形、玩具等教学生词。4、指导记忆策略，提高记忆效率遗忘率较高造成小学生认读单词困难。要解决这个难题，教师必须根据小学生的记忆规律，适当对学生进行记忆方法的指导，减少记忆困难，帮助他们养成良好的记忆习惯，从而提高记忆效果，让认读单词不再成为学生的大难事。利用顺口溜、歌谣等复习单词；运用理解记忆；多种感官协同记忆单词。五、课题研究的结果（一）探究出了课堂教学环节中培养学生英语学习兴趣的形式与方法。好奇、兴趣不持久，是少年儿童共有的心理特征。少年儿童刚开始学习英语时，兴趣较浓，但随着学习任务的增加，他们便渐渐产生了厌学情绪。因此，培养学生浓厚的英语学习兴趣，增强学生英语学习的自信心，是解决学生学习英语好与否的首要问题。为解决好这一问题，我们通过学习别人的经验和反复实践，探究出了以下几种在课堂教学环节中培养学生英语学习的形式和方法：课堂环节形式与方法课前热身儿歌、绕口令、顺口溜、唱歌、日常对话、TPR活动复习旧知猜谜、开火车、伴音舞动、说说、做做、摆一摆、练一练新课呈现实物演示、多媒体展示、情景预设、角色表演知识巩固听音动作、听音涂色、握物说话、情景表演（二）使三年级学生初步掌握记忆英语单词的方法。1、借助于汉语拼音记忆英语单词 英语单词可以仿照汉语拼音声母和韵母合拼的方法去拼读。大部分辅音音标与汉语拼音的声母相似，有些辅音音标如 tks等发音比拼音读的轻而短，而另一些音标如gd等比拼音读的短又干脆，而且声带要震动，有些字母组合读音与拼音的韵母相似，如: in, en, an等。因此，可以借助于汉语拼音的拼法去读，记符合规则的单词，如:think, link, pen, any等。2、利用读音规则记忆单词（1）利用元音字母及常见字母组合的读音。英语单词读音多变，主要是元音及字母组合多变所致。因此，掌握五个元音及常见字母组合的读音，对于读、记、单词很有帮助。五个元音字母a, e, i, o, u 相当于汉语拼音中的单韵母，它们在开音节和闭音节中发音不同。因此，要学会区别开音节和闭音节，掌握元音字母在开音节中发字母的本身音，在闭音节中一般不发字母的本身音。如果遇到读音规则的单词，记忆起来就容易了。如：age, fever, high, rose, use等。 （2）掌握辅音字母及常见字母组合的读音。辅音字母的读音变化不多，大多数与拼音相似而且读音单一，如： d h k 等，个别字母有其它读音如：c发s 和k, g发g和d,s发s和z等，还要记住常见字母组合的读音，如sh发，ch发ts,tr发tr,dr发dr,ck发k等。 （3）掌握划分音节的方法记忆长单词。对于较长的单词，要学会利用划分音节的方法，把单词加以分解,使长词化短词，再利用以上两条规则去拼读，那么再长的单词记忆时也会很容易。如：won-der-ful， po-pu-la-tion，o-lym-pic ，head-ache等。如在教授十二个月份时，要求学生记忆单词的拼写前，让学生先找出某些单词的共同点，譬如January和February都有“uary”，同样September, October, November和December，有“ber”或“ember”的部分，这样在记忆的难度上减少了。六、课题研究的反思1、提高小学生英语词汇记忆能力的研究历时一年整，通过对本课题的研究，让我正视长期以来我在英语教育教学中存在的问题，并逐步改正。同时，也使我对小学生如何更有效的记忆英语单词有了更深入的思考，增强了自己对教育、教学的责任心。 2、持之以恒是做好课题研究的关键，是一件繁复的工程。教师要克服急于求成的错误心理和想法，对存在问题的学生多一些耐心少一些急躁，多一些宽容少一些抱怨，多一点帮助少一点批评。引导学生掌握记忆英语单词的方法，提高学习英语的兴趣。3、由于这个实验目前我们只是在三年级进行，而且实验时间不长，效果不是很明显，如何在全校范围内进行实验，进行更深一步探讨是我下一阶段将努力的方向！附件：1、质量比较好的读书笔记：（1）拥有一颗童心面对学生（2）有效的称赞（3）读做最好的老师有感（4）读做最好的老师（2）2、质量比较好的案例：（1）个案研究：记单词真好玩（2）一堂英语课的思考（3）课例分析（4）个案研究：润物细无声以上八篇文章我认为质量较好。 2009年10月12日小学词汇记忆方法论总结英语教学 2009-12-15 一.运用读音规则记忆法英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。就是利用英语国际音标来识记单词。比如：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音.学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。二.字母组合变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母tree-three等。三.比较记忆法比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别，不经过比较就很难弄清事物的相互关系。学生可以对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill. 英汉比较 如：coke-cola, T-shirt, hamburger, beer, bar, fee 同音词的比较 如：, eye-I, see-sea, son-sun, right-write四.联想记忆法联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：生词bake（vt. 烘、烤）利用联想记忆，在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘( bake)。五.分类记忆法可以按事物的性质、用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳.六.重复记忆法重复记忆法并不是简单的，机械的往复，而是有适当的间隔，休息，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。七.语境记忆法记忆英语单词与环境有关。记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，达到抽象的记忆和理解。而且即使已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。八.图表记忆法利用图表法可以把零星、分散的材料组织起来，从整体记忆。图表可使学习者迅速发现各个记忆之间的异同，呈现它们之间的内在联系。采取图表记忆有助于对识记信息有规律地存储并快捷地提取。九.对称图像思维记忆英语单词中常常会出现一些对称现象,了解这一点,我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来,作为一个整体图像进行记忆，这样就可以变得轻松、有趣。例如: tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西红柿“to.to“；cotton棉花“otto”十.形象记忆法例如: eye see meet sleep （e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表连接的把）；rabbit（b、b为两只长耳朵）等。十一.感官记忆法感官记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，尽可能地用多个感官，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，反复运动使相关信息反复刺激大脑中各个相应的神精中枢，加深了大脑皮层上的记忆痕迹，可以有效提高记忆效果。十二.卡片记忆法为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，可以让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。十三.加法记忆如：sunglasses sunglasses ,raincoat=raincoat, fireman=fireman十四.歌谣法歌谣是小学生非常喜爱和熟悉的形式，歌谣朗朗上口，很容易就记住。因此在教学生学习单词中，把单词编成歌谣，易于学生领会和记忆。在学单词car时，可以先教学生歌谣“小汽车叫做car”，当说汉语小汽车时，学生通过这句歌谣马上联想到它的英语叫做car，当听到car时由歌谣联想到它的汉语叫小汽车。学单词orange时，先复习歌谣“小汽车叫car”，教学生歌谣“装满orange开回家”。通过把单词融于歌谣中，使读音难记，汉语意思难记的单词，变得好记，使学生学单词由枯燥乏味变得生动有趣，而且不易遗忘。十五.谐音联想法谐音联想法借助谐音赋予英语某一中文，然后与该单词的中文意思进行联想，以此来增强记忆。谐音记忆使得识记材料具有双重意义，一方面谐音的中文代表该单词的读音，同时该中文又是跟该单词的意思有关联，记住谐音和汉语意思联想的那句话就能很快说出单词的读音和汉语意思。如单词banana音节长，较难记，可以把banana谐音为“不拿呢”，和汉语意思联想为“香蕉怎么不拿呢？”记住这句话，见到香蕉就知英文读作banana。十六.音乐记词法将单词编成句子，伴之以优美、动听、乐感极强的音乐，学生在音乐的动听氛围里能强于简单的机械记忆。比如学习表示动物的单词时，可以创设动物园里的动物要出国表演的情景，并放一个优美动听的曲子，学生们听到如下叙述：“动物园里的动物们要出国表演了，它们都有自己的名字，熊猫的名字叫panda、老虎的名字叫tiger、狮子的名字叫lion、狗熊的名字叫bear”。十七.对比记忆法英语中有相当数量的单词在它们之间词首、词中或词尾仅有一字母之差、两字母之差或几个字母之差的现象，因此我们可以借助于两个词或几个词的词首、词中或词尾的差别对比，不仅可以用熟词来记生词，而且会给我们造成鲜明而深刻的印象，因而可以避免或减少记忆上和书写上的差错。（1）词首对比记忆法：如 book和look，只要把look词首字母l换成b即可，通过旧词look很快能记起book，（2）词中对比记忆法：如nine和nice，只是把nice词中字母c换成n即可。通过旧词nice能记起新词nine，还有too与two对比等。（3）词尾对比记忆法：如cat可以联想到car词尾字母r换成t即可，还有not-now等。十八.字母组合记忆法我们在学汉字时，并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把一些常见的字母组合做为一个整体来看待，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如常见的字母组合“ought”，它同“br”组合在一起就成为“brought”，同“th”组合就成为“thought”。这样的字母组合有一些，我们把它记熟了，做为一个整体，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。十九.绘画记词法绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。小学生由于好动性较强，常常喜欢在纸上乱涂乱画，可以利用学生这种爱好，帮助他们记住更多的单词。如：carrot tomato mushroom 简洁、美观、大方的简笔画不仅给学生带来视觉的冲激，而且培养了他们学习英语的兴趣，提高了学生们记单词的效率。二十.谚语记词法英文谚语中常会出现一些多义词，其本意与引申意义差异很大，许多英语学习者都会闹笑话。如：“It rains cats and dogs.”看这一句你千万不要吃惊，天下是不会掉下狗和猫的，正确的意思是“下倾盆大雨。”收集谚语既能学到知识又能满足一些小学生爱好的需求，可谓一举两得。二十一.TPR记词法英语教学中有些单词比较抽象，仅仅用图片、音乐或绘画等方法是无法很好地辅助学生记忆的。如果学生换一种方式，利用TPR来记些类单词，在做中学，在学中做，学用相结合，那样这些抽象词就很容易对付了。如：Tun left, Turn right ,Turn back ,Run fast ,Run fast ,Jump high , Sit quietly, Walk carefully这些词学生只需利用几个很简单动作，就可以轻轻松松地做中牢记它们了。二十二.字母变化记忆法它就是以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。1. 前面加字母。如：he she herethere2. 后面加字母。如：youyour hearheart3. 中间加字母。如：treethree forfour4. 减字母。如：startstar looselose5. 换字母。如：capcup booklook6. 换字母顺序。如：formfrom signsing二十三. 联想记忆法它就是由一基本单词联想到相关的单词。联想记忆法可分为：1.对比联想：同音词：seesea meetmeat形近词：motherbrother，father同义词：biglarge beginstart反义词：rightwrong youngold2.关系联想：ballbasketball,volleyball,football3.因果联想：rainumbrella,raincoat4形象联想：welcomewel和well发音相同，“来的好”欢迎。family由father and motherI love you组成。二十四.语境记忆法它是指把单词放入句中记忆，即“词不离句，句不离文。”如：performanceThis novel is really a remarkable performance.作品The cars performance was not very good.性能二十五.周期循环法它是指周而复始的记忆单词。小学生特点是记忆快，遗忘也快。让学生做一个可随身携带的单词本，每天规定记忆二十到三十个单词，早晨起来后，中午吃饭后，晚上睡觉前。生物学上提到前摄抑制和倒摄抑制，即人在早晨起来和晚上睡觉前记忆最好，必须让学生掌握此规律，养成记忆单词的好习惯。二十六.通过游戏活动记忆单词如Bingo 游戏，学生将所学的单词随意默写在九格方框中，只要老师所念的单词成一条直线或斜线，则该生起立，并说到“Bingo finished”就是该游戏的第一个胜出者,如此反复直至最后。再如：用所学的动词词汇或短语做反口令游戏“turn right turn left, sit downstand up, put updown your hands”或Simon says等游戏。这样不仅能有效地调节英语学司的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在游戏活动中主动地记忆单词二十七.通过阅读故事记单词读故事记单词即通过阅读记单词，不仅克服了死记硬背、缺乏语境的弊病，而且能增加学生课外知识，丰富学生课外生活，培养学生学习英语的乐趣。二十八.边听边记学单词通过听录音来记忆单词，有些学生不喜欢读看，一看到满纸英文就头疼，但是喜欢听，这种情况下就需要一本配有录音的词汇书，这种方法可以让您随时记忆，比如出门乘车时不方便看书就可以通过MP3等方式继续学习。二十九.做练习记单词喜欢做题，不喜欢背词，这是考生普遍的心态。可以利用学生这一特点将词汇记忆、学习融于活泼实用的练习当中，在做练习、做题目中熟悉词汇、理解词汇、应用词汇。 三十.周计划记单词往往学生在记忆单词的时候，一开始很积极，可是过了一周后就记不下去了，这种情况下，可以在记忆单词之前就给自己设定每周的单词学习计划，一个计划可以让你清晰每周的任务，督促你不断学习，而且可以合理安排时间，让您在短期内完成要记忆的所有单词。三十一.逻辑记忆通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个来记如：ight light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge 山脊”sharp 看成 s+harp harp 竖琴。3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c+leave, tact 机智：看成 t+act 三十二.软件记忆有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：开心背单词、开天辟地背单词、我爱背单词等。 三十三.商标记忆通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。将大家耳熟能详的广告语在讲解中呈现。三十四.联系记忆记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文，2)联系短语和搭配 三十五.理解记忆通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second 也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。三十六. 直观呈现法小学生的思维特点是以直观形象思维为主。除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。三十七.猜谜语记单词谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来记单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在学习单词clock时，我们可以让学生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”学生们看了，好奇心十足。有学生会想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快学会clock这个单词了。记忆单词法英语资料 2010-03-31 引用自飞鸟的快乐记忆单词法飞鸟的快乐 的 记忆单词法一、小本积累记忆法 把单词写在小本上，随身携带，随手翻阅。这样经常温习，日积月累，单词量必然会象冬天滚雪球似的，越滚越多，越滚越大。二、三到法 记单词时尽量做到眼到、口到、心到,即眼看、口读、耳听、手写、脑子想，这样通过多种渠道同时记忆，记得既快又牢。三、朗读法 首先把单词读准,然后再高声朗读，结合马承先生始创的“音素字母拼写”三位一体单词记忆法，使单词朗朗上口，自然好记，要有顽强的毅力，不练准不罢休。四、理解法 一个句子中词与词是有机结合起来的。有意义联系的词要比无意义联系的词好记得多，因此，我们要把单词放到句中，课文中去记，理解记忆与机械记忆相结合，做到有的放矢。五、联想法 即触景生情、触景想词。也就是说，碰到一种情景就想到能否用英语单词或句子来表达一下，能说一个就说一个，能多说就多说上几句，别怕别人笑话，另外身边还可配一本小英汉词典，做到不会及时查阅。六、归纳法 将学过的词按性质、作用、定义等类别归纳分类。如学习用品book, pen, pencil, rubber, ruler, schoolbag 等归纳为一类,把red, white, green, yellow, black, blue 等归纳为另一类，这样也便于记忆，也便于回忆。七、对比法 按单词的读音、拼写、词义等，把单词进行对比。如too, to-two, hare-hair, right-wrong, up-down, good-well, short-long等,这样的方法又省时、又准确、又迅速。八、分析法 通过分解或分析单词来记忆单词。如:class (班级)和room (房间)组合成classroom(教室)。 north (北方)、east (东方)、west (西方)和south (南方),取首个字母组成 news (新闻)。 由此可以达到见一知多的效果。九、测试法 自己独立默写或同学之间互相听写单词，以此来检查自己记单词的情况,将没能记住的排出来,再打歼灭战，做到各个击破。十、命令记忆法 记单词时给自己下一道命令:今日我非要把这些单词记住不可,如果记不住就怎么样.!这样一来单词就显得好记多了,就能充分调动大脑的兴奋区域，达到记忆的目的。 当然,学无定法。只要事事做有心人,世界无难事,只怕有心人,只有不畏劳苦的人,才能到达光辉的顶点。如何记忆单词默认分类 2010-04-03 记英语单词会让很多人头疼。现在世面上有很多教人记英语单词的方法。什么“不要背单词”啦，多少多少天内背多少多少单词啦。我也看过一些。当时觉得蛮有意思的。书里讲的记忆方法生动有趣，对短期记忆确实有些帮助。但是现在我不会再花钱去买这些书了，因为从长期来讲。买这些书根本没有用。背单词还是要靠你花时间去记忆。这些新鲜的方法短时间内你是觉得有趣。可是长期来讲，你就会觉得无聊。背单词本身就是一个辛苦活。本身不会有趣。就像你学习跳舞，做压腿等基本功的时候你也不会觉得有趣。但是基本功又是必需的，否则你将不会体验到之后的乐趣。其实记忆单词本身还是有一些技巧的。就我个人而言，我喜欢通过阅读来记忆单词。阅读相对于背单词来说要有趣一些。而且通过上下文的环境也更容易记住单词。而且通过阅读训练也可以增强你的英语语感，是一举多得。如何快速记忆英语单词默认分类 2010-04-03 在英语教学中，最让师生头痛的就是单词的记忆，学生在学习中由于往往都是机械记忆、死记硬背又不善于巩固复习，所以往往是熊瞎子掰包米掰一穗丢一穗，最终导致学习英语的兴趣也丢失迨尽，那么在英语教学中如何让学生达到快速、准确记忆英语单词，激发他们的学习兴趣呢？一、英语单词拼音记忆法英语单词是由AZ的26个英语字母中的部分字母组合而成，而我们字典中的汉语拼音音节索引是由AZ的23个汉语拼音字母中的部分字母组合而成的，其中没有I、U、V，因为汉语拼音从我们懂事就已经开始学习了，所以对于汉语拼音我们不用思考也能自由拼写，如同我们喊“妈妈”那样简单明了，因此对于刚接触的英语单词，我们首先看它能否用拼音记忆法来记忆。如：change（改变）我们可以将其拆分为汉语拼音chng(嫦) e(娥)通过嫦娥来记忆。lunch(午饭) 我们可以将其拆分为汉语拼音ln(轮) ch（吃）来记忆。chaos（混乱）我们可以将