用爱弥补孩子残缺的心灵钟建虎.doc

用爱弥补孩子残缺的心灵中坝镇中学 钟建虎七年级刚开学，我们班分来了一个学生，他名叫郭顺。安排座位后，他就呆呆的、一言不发的坐在自己的座位上,与旁边叽叽喳喳说个不停的学生形成了鲜明的对比，我觉得这可能是学生不能适应新环境的原因吧，也没有太在意。结果两个星期过去了，他还是那样。我开始特别注意这个学生了。我首先发现他有一只眼睛残疾。那只眼睛不但比另一只眼睛小，而且眼仁平时总是上翻还高度近视。所以同学们从小学开始就给他取绰号为“枪手”。同学们常常笑话他，更不愿意和他一起玩。多么可怜的一个孩子啊！我想和他交谈、沟通，更想帮助他改变现状，可他站在我面前就是不说话，甚至有意躲避我，我明白了，这是由于他身体的残疾加之不良的外界影响，导致了他自卑和孤僻的心理，使他不再相信别人，不愿意和别人交往，处处小心谨慎且沉默寡言。我知道，只有想办法走进他的内心世界，用爱心去抚平他那累累的心灵伤痕，他才可能相信我、走近我、亲近我。为此，我首先严厉批评了那些平时爱叫他绰号的学生，并在上课时对他多提问、多鼓励、多指导，在此过程中我又发现他学习非常认真，所以我不失时机的表扬他，两周以后他开始和我说话了。通过和他交谈，我又了解到了更多让人心痛的新情况。他从少就失去了母亲，因家境非常贫穷，所以父亲常年到外市的工地上打工挣钱以养家糊口，是年迈的奶奶一手把他带大。不料，奶奶今年春天却去世了。一年多来他独守孤院，一人生活、学习。听着听着，我的眼睛湿润了，多么可怜的孩子啊，贫困儿童，残疾儿童、单亲儿童、留守儿童这四个孩子不愿意也没能力承担的重担却都落在了他的肩膀上。他名叫郭顺，却一点也不顺啊！在交谈中我明显感觉到他有辍学的念头。我的心一颤，我怎么才能挽救这个可怜的孩子呀！此后，我再不和他谈学习的事情，而是常常关心他的生活。问他如何自己做饭吃，能否吃得饱，他说可以，我再问他吃些什么，他低头不语，良久才说了一些饭菜的名字。我知道这些饭好做，但不好吃，也没什么营养价值。于是，不会做饭的我常在网上下载一些家常饭菜的做法并开始学习做饭，并常在课下和他交流。三星期后，他高兴的说他做的饭菜好多了。可以明显的看出，他现在自信多了，快乐和笑容也多了。身体状况比刚进校时也大有改观了。但我还是不放心，接下来一连三个星期的周日我都在我们家里准备好蔬菜、调料、米、面。然后请他来我家做客，一来是想用此法排除他一人在家时那种心灵上孤独、寂寞的感觉，二来是想考查一下他的做饭技术到底怎么样。结果发现他做的饭菜其实还很差。于是我再用刚刚学来的技术来“培训”他炒菜、和面。这样连续三个星期后他的技术真的提高了。我才放心了。我想给他买些鸡蛋什么的营养品，可自尊心极强的孩子就是不要，我也只好作罢。另外，学校如有什么救残、救助、补助的名额，我都会在办公室为他努力争取，尽量减轻他们家中的经济负担，懂事的孩子每次来办公室领钱都是默不做声，双眼含泪向我鞠躬而去。冬天到了，看他头发过长，我提醒他去理发，看他穿得单薄，我提醒他加点衣服。像这样的小事，反正很多了。期中考试，他的成绩有点提高，他的家长来开家长会，问我，孩子不喜欢学习，不论他怎么打，怎么批评责骂都无济于事，作为家长到底该怎么办呀？我给他念了孩子作文中的一段话：“我想念母亲，我希望母亲骂我，打我。即便是这样，我也最其码感受到了母爱。”然后我告诉他教育孩子的唯一良药就是爱。并且希望他尽量减少出外打工的时间，多陪陪孩子，给孩子更多的爱，用这份深深的父爱来弥补孩子多年缺失的母爱。这样孩子的心灵需求得到了平衡和满足，自然会快乐的学习。此后他父亲不再外出打工，而是盖了一座高温大棚。还常常和我交流有关孩子的情况。半年以来，在我和家长的共同努力之下，郭顺的性格开朗了，喜欢和老师、同学交流了，上课小组讨论中他发言最积极。而他的学习信心更足了，学习成绩也进步了。目前，他的学习成绩已由入校时的全校69名上升到了全校17名。看着他身上发生的巨大变化，我笑了。他也笑了。通过这件事情，我明白了一些道理：残疾儿童因自己的生理缺陷，加之外界环境对他的不良影响，往往会导致他们内心的自卑和孤僻；而留守儿童由于父母长年在外打工，孩子们从小无法享受到正常的父爱和母爱，自然会导致孩子们心灵的残缺和性格的偏执。由此造成了他们对学习和生活的不良态度，主要表现为不爱学习、放任自流等形式。这时候，我们班主任往往抓住这些学生的差成绩，差表现横加指责，结果适得其反。那么，我们班主任如何给这些残疾儿童，尤其是农村中越来越多的留守儿童更多的精神关注？用什么药以治疗他们心灵中的顽疾呢？答案只有一个，那就是爱。我们班主任只要把这些孩子当作自己的亲人和朋友并付出更多的爱的行动，用爱去弥补残疾儿童心灵中缺损的自尊和平等，用双倍的爱去弥补留守